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“祖輩教育”與“教育”祖輩
每個孩子的背后，除了他們的爸媽之外，還有四位老人，那就是他們的爺爺、奶奶、外公、外婆。在上海，乃至全國，“祖輩接送孩子上學(xué)，參每與孩子的生活照料、學(xué)習輔導(dǎo)”已成為當今社會的一道風景線。
祖輩教育好不好？有人說：她有助于加強三代人之間的情感聯(lián)系，豐富孩子的情感體驗，建立對家庭的責任感和歸屬感；有助于分享兩代人的生活經(jīng)驗，讓孩子得到更多更好的照顧，促進他們身心的健康成長；同時，在一定程度上緩解年輕父母的工作壓力和家庭負擔，有利于他們的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)，創(chuàng)造更多的家庭財富。
但是也有人說祖輩教育不好。兩代人由于不同的成長和教育背景，在生活理念、行為習慣和具體教養(yǎng)方式上存在很多分歧，這會引發(fā)家庭內(nèi)部的矛盾和碰撞；不一致的教養(yǎng)態(tài)度也會損害家庭教育者的整體權(quán)威，導(dǎo)致孩子無所適從或者兩面派。如果祖孫關(guān)系關(guān)系越親密，孩子越可能依戀老人而疏遠父母，這種關(guān)系會成為健康的親子關(guān)系的障礙，破壞原有的家庭功能，削弱父母的育兒成就感，甚至產(chǎn)生被忽視或排斥的感受，容易引發(fā)婚姻和家庭危機。此外，出于補償心態(tài)，很多祖輩對孩子的要求總是盡可能滿足，對日常偏差行為缺乏必要的管教和約束，縱容、溺愛和包辦，容易使孩子形成任性、懶惰、依賴和缺乏責任感等不良性格特征。
那么，如何讓祖輩教育揚長避短呢？首先，每一代人都有自己的文化和觀念，兩代人之間應(yīng)該求同存異，在相互尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上學(xué)會包容和接納。其次，兩代人在養(yǎng)育過程中要正確定位，分工協(xié)作，在家庭教育觀念上加強溝通，達成共識，盡可能保持一致的教育態(tài)度和方式。祖輩要清楚自己的角色定位：當配角，不當主角；不錯位，不越位，不包辦或者替代父母的責任。父母也要學(xué)會感恩，祖父母并沒有義務(wù)照顧第三代，因此，對于老人的付出要心存感激，日常生活中身體力行，用心尊重和孝敬老人，給孩子樹立一個好榜樣。
案例分析
[案例]
萍萍為何不愿去奶奶家?
萍萍已是小學(xué)二年級的學(xué)生。萍萍的爺爺、奶奶和外公、外婆雖然同住一個城市，卻沒在一起生活。每逢雙休日，萍萍的爸媽會帶著孩子去爺爺、奶奶和外公、外婆家。最近，萍萍突然對爸媽提出：“今后，我只去外公、外婆家，不去爺爺、奶奶家！”這是什么原因呢？
原來外婆特別寵愛萍萍，每次外孫女上門，不是給另用錢就是帶她去買一大堆零食。奶奶卻不是這樣，老人見孩子身上不良習慣，奶奶總嚴格要求：吃飯不剩飯碗，平時不吃零食……
[分析]
如果我們把祖輩教育形象地比作一道數(shù)學(xué)題，外婆、外公的教育是“1”, 那么爺爺、奶奶的教育也是”1”, 如果“兩親家”在在“第三代”教育問題上，從教育目標到教育方式都保持一致，形成合力，那么這道題的答案應(yīng)該是“2”，甚至可大于“2”。相反，“兩親家”如萍萍的祖輩那樣，你敲你的鑼，我打我的鼓。對孩子的教育形成鴻溝或者縫隙，那么，萍萍爺爺、奶奶對孫女的嚴格要求就會付之東流，萍萍的外公、外婆有可能成為孩子不良習慣的滋生地和防空洞，那么1＋1的總和便可能等于零。
“兩親家”不可避免在文化背景和生活習慣上存在一定差異，但在教育觀念和教育方式上只要通過相互溝通，揚長避短，總可以達到統(tǒng)一。從另一方面來說，隔代教育只是一種補充，而不是替代。作為萍萍的父母應(yīng)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對外公外婆的寵愛，不能視而不見，放任自流。
給萍萍爸媽的建議：
對萍萍外婆的寵愛學(xué)會說：“不！”
給“兩親家”創(chuàng)造一個溝通交流、統(tǒng)一教育觀念和教育行為的平臺。
逐步讓孩子懂得祖輩“嚴格要求”其實是一種真正的愛。
[案例]
外婆變成了妞妞的防空洞
一天，全家正圍著餐桌吃晚飯。妞妞對著眼前一盆青菜似乎視而不見，雙眼卻盯著桌上一碗紅燒大排骨，正要下手…….媽媽立刻夾起青菜朝她碗里放。媽媽說：“多吃蔬菜，否則怎么減肥？”這時，妞妞不高興了，眼眶里的淚水涌出來了，她把目光投給坐在對面的外婆，外婆看外孫女的淚水，心軟了：“算了，算了，小孩子愛吃什么，就讓她吃什么…….”一邊說一邊用筷夾起一塊大排往妞妞碗里放。
[分析]
在三代同堂的家庭里，祖輩與兒輩不可避免在教育觀念上發(fā)生碰撞與沖突，但這種碰撞與沖突，盡可能不要暴露在孩子面前。妞妞的外婆在教育第三代問題上，不能正確定位。作為妞妞的父母，理所當然是孩子的監(jiān)護人，是家庭教育的主角。面對妞妞父母對自己女兒的教育，不管你有何不同看法，最起碼要守住教育的底線——維護孩子父母的權(quán)威，保持教育的統(tǒng)一，自覺退居二線。
妞妞外婆對外孫女的愛是可以理解的，但這種愛不能離開原則，不能離開嚴格要求，否則，這種愛成為寵愛、溺愛，成為孩子不良習慣的“防空洞”或“保護傘”。
祖輩固然有自己以往的育兒的經(jīng)驗和心得，但合格的祖輩教育離不開老人自身的充電學(xué)習，自我改變。如果老人靠老經(jīng)驗、老辦法，以老賣老，那么，對孩子健康成長所帶來的效果有可能是負面的。如果老人不能改變自己，最終也不可能改變孩子
給妞妞外婆的建議：
當孩子爸媽在教育自己孩子的時候，祖輩絕對不要干擾。在教育孩子問題上，一個家庭不允許有兩種不同的聲音。最起碼要管住自己的嘴，保持沉默。何況孩子媽的教育是正確的，應(yīng)該旗幟鮮明表示支持。
如果有不同看法，可在孩子不在的場合里，心平氣和與女兒溝通。但最終要服從一個出發(fā)點：有利于孩子健康成長。
[案例]
爺爺緣何變成了當當難以脫手的拐杖？
當當從進小學(xué)第一天起，因為爺爺退休在家，便成了孫子陪讀的“第一人選”。小學(xué)一年級， 當當每寫一個字，爺爺坐在一旁，都“嚴格把關(guān)”，那一筆寫歪了，爺爺都會代他用橡皮擦去重寫；二年級時，當當做的每一道數(shù)學(xué)題，爺爺都會用計算器幫助復(fù)核；三年級了，爺爺變變成了當當?shù)淖值?，哪個字寫不上來，爺爺召之即來?？荚囍?，爺爺幫助當當作系統(tǒng)復(fù)習，并進行模擬考試。然而，這次考試變成績并不理想。老師問當當：“為什么這次數(shù)學(xué)開了紅燈？”當當理直氣壯回答：“這幾道題爺爺都沒有幫我復(fù)習，我也沒辦法……”
[分析]
“陪讀”并非“替代孩子學(xué)習”，陪讀的最終目的是為了“不陪”，培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習的責任感。當當爺爺?shù)呐阕x越俎代皰，其結(jié)果是助長孩子的依賴和缺乏自信心。
每天放學(xué)完成自己的作業(yè)，這是每個孩子必須承擔的責任和義務(wù)。獨立認真完成作業(yè)，這是每個小學(xué)生必須培養(yǎng)的學(xué)習習慣，有了這個好習慣，對孩子的一生來說，可謂“一本萬利”。陪讀的目的是立足于孩子良好學(xué)習習慣的建立。而不是取代孩子學(xué)習，成為孩子的“計算器”和“活字典”。
當當?shù)臓敔攲O子的養(yǎng)育方法仍定格在幼兒階段，其實，孩子已有經(jīng)長大了，他正在走向獨立，走向自主。作為祖輩不要無視孩子成長的要求，不要剝奪孩子成長權(quán)利。該放手時要放手，讓孩子自己學(xué)會學(xué)習，讓孩子自主學(xué)習，不要成為孩子的拐杖，以至造成孩子在心理上嚴重缺鈣，永遠無法長大。
給當當爺爺?shù)慕ㄗh：
當當放學(xué)回家，給他創(chuàng)建一個安靜的學(xué)習環(huán)境。如果打麻將的看電視的，一切都該讓路，服從孩子學(xué)習。
給孩子一鬧鐘，讓孩子學(xué)會把握時間，提高學(xué)習效率。
把檢查作業(yè)的責任還給孩子。爺爺沒有必要對他的每一習題進行復(fù)核，如果錯了，讓教師去批改，大叉也并非壞事。
文章來源：
http://hi.baidu.com/leshanyao/item/5f1595ef92348f206cabb806
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