隔代教育對兒童的影響既有積極的一面，又有消極的一面。下面我們具體來分析一下：
（一）隔代教育對兒童成長的積極影響
首先，家庭教育主要是做人的教育，老年人大多在生活中經(jīng)受過磨煉，深知如今的幸福生活來之不易。在日常生活中老人會通過言傳身教，把中華民族的傳統(tǒng)美德，例如像勤勞樸實、尊老愛幼、勤儉持家、遵紀守法、熱愛祖國、拼搏進取等一些美德，潛移默化地傳給子孫，有的甚至能形成家風，形成兒童成長的良好的家庭教育環(huán)境。這些無論是對兒的德育發(fā)展，還是對我國的精神文明建設都具有重要意義。例如我們班有一個叫小瑤的女孩子，非常聽話純真、懂禮貌，是一個人見人愛的好孩子，在與其家長接觸的過程中了解到，小女孩一直是由奶奶在帶，奶奶是一個退休的老教師，從奶奶那里繼承了良好的教養(yǎng)，可見家庭教育真的不可忽視。
且祖輩大多一輩子生活在家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的風俗習慣、人情世故、自然景物以及歷史故事比較熟悉，平時經(jīng)常會給孩子講一些故事，不經(jīng)意間流露出的自豪感會讓孩子對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熟悉感和親切感，也有助于培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
其次，“祖輩有撫養(yǎng)孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同年齡容易出現(xiàn)的問題比較清楚，在孩子的成長中呵護著孩子，將可能出現(xiàn)的問題排除在發(fā)生之前。” ③
最后，祖輩們在常年的社會實踐中積累了豐富的閱歷和人生感悟，這些正是能促進兒童社會性發(fā)展和有效處理孩子教育問題的寶貴財富。祖輩一生幾十載經(jīng)歷了無數(shù)的大風大浪，心態(tài)比較平和，一般來講，他們對孫輩常常懷著“慈愛”之心，由于祖輩的疼愛，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系，有助于縮小兩代人差距，兒童能真誠地接受祖輩的觀點，非常容易聽祖輩的話，兒童的人生態(tài)度、價值觀等在很大程度上會受到影響。
（二）隔代教育對兒童成長的消極影響
隔代教育的消極因素占據(jù)了主導地位，其消極影響主要有以下幾個方面：
1、觀念陳舊，增加了接受新思想、新知識的難度
“在農(nóng)村，擔負著隔代教育使命的祖輩們大多受教育程度較低，又加之農(nóng)村文化落后、信息閉塞，因此多數(shù)老人根本不了解農(nóng)村社會需什么樣的人才，也不可能掌握科學的教育觀念和教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律。對孫輩的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教育內(nèi)容和教育方法都存在著問題。④”特別是在知識信息的接收和對新興的科學技術的掌握了解方面，非常薄弱，大多數(shù)爺爺奶奶自身沒有文化，加之觀念陳舊，反映遲緩，有的甚至在思想觀念里還摻雜著一些迷信思想，跟不上信息時代的節(jié)奏，缺乏超前意識，對孩子只重視“管束”，不重視“教育” 雖然也有一些老人知識淵博，思想開放，畢竟只占一小部分，況且老年人精力時間有限，無論體力還是智力都無法很好地承擔起對孫輩的監(jiān)護和養(yǎng)育重任。
許多老人不喜多言，也不喜歡孩子喧鬧，為了看好孩子的同時能忙自己的事情，有時不準孩子離開自己的身邊，兒童缺乏充分交流溝通的對像和機會，影響了兒童的語言表達能力，而語言的訓練與思維智力的開發(fā)密切相關。此外，老人照料孩子，總是把安全放在第一位，會限制兒童的很多行為，束縛了兒童的自由，很少讓兒童自由地探索，兒童失去了開發(fā)智力和能力的非常好的機會。與親子教育下兒童相比，隔代教育下兒童比較死板，智商低，缺乏靈氣，接受新知識的速度慢，而年輕的父母因為思想解放，觀念更新，他們教育的孩子比隔代教育孩子知識豐富、知識面寬，更容易形成創(chuàng)造性思維和包容性強的思維結(jié)構(gòu)，更容易成為棟梁之材。
2 、溺愛，易使孩子形成不良的性格。
溺愛是大部分爺爺奶奶的通病，他們中的大部分都存在著一種補償心理，將自己年輕時無法滿足子女的高質(zhì)量的生活照顧，全數(shù)投射到孫輩身上，不管孩子的要求是否妥當，總給予毫無節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會對孩子的錯誤過分縱容，甚至替孩子掩飾及善后，另外孩子有什么缺點，也因為心痛孩子，不能及時予以糾正。況且每個家庭的孩子不多，老人們更始將他們視為寶貝，格外疼愛，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，更容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。有的爺爺奶奶會幫孩子撒謊，尤其是孩子作業(yè)貪玩沒有把作業(yè)做完，而爺爺奶奶尤不忍心孩子挨批評，會幫助孩子跟老師撒謊，最典型地會說由于生病沒有完成作業(yè)。這其實是萬萬要不得的。
更為嚴重的是導致兒童出現(xiàn)雙重性格。隔代教育中的代溝不僅表現(xiàn)在子女之間，也表現(xiàn)在祖輩家長與父輩家長之間，在不完全隔代教育家庭中，祖輩家長與父輩家長在孩子的教育問題上出現(xiàn)分歧是很普遍現(xiàn)象，發(fā)生矛盾沖突也不少見，經(jīng)常是祖輩溺愛、縱容孩子，父母看不慣，從中干涉，會引起祖輩的不滿；而父母嚴厲管教孫輩，祖輩看在眼里、疼在心里，忍不住進行袒護，加以阻擋，最后引起沖突。而兩代家長在孩子面前發(fā)生沖突，會對孩子造成心靈傷害，短期內(nèi)是難以治愈的，面對爺爺奶奶與爸爸媽媽之間完全相悖的教育要求，孩子會無所適從，不知道應該聽誰的話，有的學會見風使舵、察言觀色，在不同的人面前說不同的話，甚至是欺騙。還可能成為欺軟怕硬的“兩面人”， 導致兒童出現(xiàn)雙重性格。
由于隔代親的緣故，祖輩的對溺愛比父母還要過分，有的對孩子的生活實行“全程服務”，讓孩子過著飯來張口，衣來伸手的生活，孩子想要什么東西無論是否合理，老人都想盡一切辦法滿足。這種過度的包辦代替，久而久之孩子就將其視為理所當然，今后無論遇到什么事情，他們都會認為有大人在，不需要自己操心。導致兒童嚴重缺乏責任心和關心幫助他人的意識。更為嚴重的是，他們?nèi)狈詮姷纳钜庵?，一旦遇到困難挫折，只會想到有家長在，家長會幫忙解決。而有一天無人庇護時，也只會選擇退縮逃避，有沒積極勇敢地接受挑戰(zhàn)的勇氣；久而久之孩子會形成任性脆弱、追求享受、缺乏獨立性、生活意志薄弱的特點，將來很難適應社會環(huán)境。
3、造成孩子與其父母的感情隔閡
隔代教育容易導致親子隔閡。兒童時期是教育的最佳時期，也是孩子與父母培養(yǎng)感情的最佳時期。孩子若從小就被丟給爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，親子之間缺乏經(jīng)常性的交流，彼此之間很容易形成隔膜，無法融洽相處，若關系長期冷淡，則不利于孩子的成長。
孩子長期與爺爺奶奶、外公外婆住在一起，就會習慣被老人袒護和遷就，因此當父母看到孩子的缺點或種種不足時，而對其提出嚴格的要求，希望其改正時，孩子心理上會很難接受，以致形成親子之間的情緒對立和感情隔閡，使正常的和必要的教育難以進行，既容易影響孩子的心理健康發(fā)展，也容易導致家庭關系失和。
4、導致兒童出現(xiàn)心理障礙
祖輩老人在年齡上步入晚年，很多老人正這種人生階段，或多或少有不同的心理障礙，具體表現(xiàn)為脾氣急躁、不穩(wěn)定，并伴有抑郁憂愁、焦慮等負面心理傾向。這些祖輩長期相處，容易受其影響產(chǎn)生人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙。如不及時疏導，正確矯治，對孩子的健康成長非常不利。
“對孫輩來說，單有祖輩的愛是不夠的，是殘缺不全的，他們更渴望的是父母的愛。況且有的兒童在七八歲是已經(jīng)開始有自己的心事，需要有人即使開導和幫助解脫，年邁的祖輩往往跟不上孩子的變化速度，有時不容易察覺孩子的心事。”⑤孩子的心事長期堆積在心里，無法自我調(diào)適，最終兒童將出現(xiàn)心理障礙。
5、不利于兒童的身體發(fā)育
兒童正處于長身體的關鍵期，飲食衛(wèi)生、膳食合理科學、營養(yǎng)平衡尤其重要。而由傳統(tǒng)時代過來的老一輩，懂得這些道理的卻沒有幾個人。在喂養(yǎng)方式上，往往按照自己的經(jīng)驗行事，不太注意各種營養(yǎng)成分的合理搭配。有關研究表明，全國有一半孩子的早餐不合格，吃零食或以零食為“主食”者，在新一代兒童中相當普遍。筆者特意觀察了一下，發(fā)現(xiàn)如今的小學生中，營養(yǎng)失衡者大有人在，校園里的小胖墩不少，上小店買零食的更是每個孩子課間必做的一件事。
在隔代教育家庭中，由于祖輩的縱容，無限制地滿足他們的零食偏好，而忽略主食，導致他們發(fā)育不正常。在農(nóng)村家庭，爺爺奶奶很難給兒童提供全面的營養(yǎng)，有時由于農(nóng)忙或者是勞動后的疲勞，而不能及時給兒童準備每一頓飯，特別是早餐，許多孩子早上總是饑腸轆轆地去上學。多數(shù)農(nóng)村孩子喜好下課后買零食充饑，影響學習效率不說，更重要的是影響孩子的身體發(fā)育。
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