一、思想教育為主
1.德育為首。家庭教育是社會主義教育的組成部分，必須執(zhí)行國家的教育法律法規(guī)，按照教育方針去教育子女。把德育放在首要位置。
2.堅持說理。應(yīng)結(jié)合具體一件事，父母就事給孩子講道理。要動之以情，曉之以理，不可強制。在一定意義上講，父母應(yīng)為孩子做出樣子，這樣道理也就在其中了。
3.堅持積極的思想教育。積極的能教育孩子向上，消極的能教育孩子落后。同樣一件事情，父母一言一行的正確與不正確，都是對孩子施行的教育。孩子會把父母對問題的看法和觀點，逐漸內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識，然后，自己獨立地去認(rèn)識世界。父母的思想道德教育正確與否，對孩子的思想認(rèn)識形成是非常重要的。要堅持實踐教育，在實踐中感受和理解思想道德的含義，提高辨別真、善、美和假、惡、丑的能力。
二、全面發(fā)展
1.為接受學(xué)校教育和走向社會打基礎(chǔ)。重視孩子上學(xué)以后的家庭教育，孩子沒有上學(xué)之前是啟蒙教育，在孩子上學(xué)以后，它對學(xué)校教育可以說是一種配合教育和補充教育。一定意義上講，學(xué)校教育是在家庭教育基礎(chǔ)上的再教育。就是說家庭教育是打基礎(chǔ)的教育。既然如此，就要求家庭教育必須發(fā)揮其自身優(yōu)勢，重視兒童早期教育，在道德方面、智力方面、知識方面、心理方面、身體方面、行為習(xí)慣方面和人際關(guān)系方面為孩子以后接受學(xué)校教育和走向社會打下基礎(chǔ)；重視孩子上學(xué)以后的家庭教育，與學(xué)校共同教育好孩子。
2.為健康成長打基礎(chǔ)。克服家庭定向教育的不良傾向。教育孩子時，過早地把孩子的教育與將來就業(yè)聯(lián)系起來，是家庭教育走入了誤區(qū)?，F(xiàn)在有許多家長重視孩子的特長教育，無可非議，但如果家長把孩子特長教育作為孩子將來就業(yè)的目標(biāo)，就會造成孩子學(xué)習(xí)偏科，打不牢基礎(chǔ)。特長和專長不同，更不是專業(yè)，孩子的特長教育是為孩子開發(fā)智力、培養(yǎng)孩子興趣和打基礎(chǔ)服務(wù)的，家長既要鼓勵孩子對特長感興趣，又要注意及時糾正孩子對其它方面學(xué)習(xí)的遷移，克服單一的教育內(nèi)容和形式?？梢杂媒虒W(xué)的目標(biāo)去教育和激勵孩子，但更應(yīng)在全面發(fā)展的前提下去進(jìn)行特長教育，讓孩子為實現(xiàn)目標(biāo)去奮斗。
3.德智體“齊抓共管”。德育方面，培養(yǎng)孩子從小就具備良好的道德品質(zhì)，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛勞動，關(guān)心他人，艱苦樸素；智育方面，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，一切活動都要把孩子學(xué)習(xí)放在第一位，有時要參與孩子的學(xué)習(xí)，共同研究探討，注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；體育方面，中小學(xué)生正處于長身體的時期，特點是愛動，必須適度引導(dǎo)孩子運動。要鼓勵孩子做些正當(dāng)、安全、有益的活動，以促進(jìn)孩子的健康和發(fā)育，要保證孩子充分休息和睡眠時間。
三、因材施教
1.有針對性。美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，每一個兒童都具有不同的智力發(fā)展?jié)摿?，都能夠在不同的方面取得突出表現(xiàn)。家長與孩子朝夕相處，最能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點以及孩子在某些方面的潛能，那就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，因材施教。
孩子的年齡、個性發(fā)育程度不同，生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不看孩子具體情況，不顧孩子身心發(fā)展水平，以主觀主義教育方法對待孩子，是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的，往往達(dá)不到教育效果，甚至事與愿違。
2.不貪多求全。當(dāng)父母的希望孩子長大成才，無可非議。希望孩子學(xué)到更多知識和技能也是可以理解的，但不能超越本身條件。有的家長希望把孩子培養(yǎng)成“全才”，讓孩子學(xué)畫畫，學(xué)音樂、學(xué)舞蹈、學(xué)書法等等，恨不得一下子讓孩子什么都學(xué)會。結(jié)果把孩子搞得無所適從。以致什么也學(xué)不好，甚至把身體搞垮了。孩子的天賦和智商是有差異的，如果孩子不具備某些天賦，家長只憑主觀愿望，要求學(xué)這學(xué)那，是強人所難。這樣做的結(jié)果，必然會造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，引起反感，也會影響身心健康。
3.培養(yǎng)勞動觀念。有些家長什么勞動都不讓孩子參加，甚至連吃飯、穿衣都不讓孩子學(xué)著做，結(jié)果是養(yǎng)成了孩子好逸惡勞的不良習(xí)慣。應(yīng)該懂得懶惰是萬惡之源，勞動可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展和身心健康，家長要注意給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膭趧渝憻挋C會，從小養(yǎng)成孩子熱愛勞動和愛護(hù)勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力，這是家長對孩子進(jìn)行早期教育中不可忽視的。
四、要求一致，教育統(tǒng)一
1.統(tǒng)一理念。教育理念不一致的原因及表現(xiàn)是培養(yǎng)目標(biāo)不一致，對孩子愛的方式不同，對孩子的情感表現(xiàn)不同，祖父母同父母在對待孩子的教育上態(tài)度不一致等。它的危害是嚴(yán)重影響教育效果，容易形成孩子的“雙面人格”，容易形成對父母的怨恨等。在家庭教育中，要貫徹教育理念一致，家長施教互相配合的原則，要統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，制定教育計劃；要相互配合，態(tài)度一致；要情感和諧，批評有節(jié)。
2.統(tǒng)一認(rèn)識。在現(xiàn)實生活中有些家庭以孩子為中心，獨生子女成了“小太陽”。家庭圍著孩子轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子有了缺點、錯誤時，有的主張批評教育，有的卻要包庇護(hù)短，往往是爺爺奶奶與父母的意見不統(tǒng)一，有的父母之間認(rèn)識也不一致。不同的情緒、態(tài)度和做法暴露在孩子面前，孩子必然會喜歡袒護(hù)自己的一方，而氣惱批評自己的一方。這不僅影響了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致孩子任性，是非不清，聽不進(jìn)正確批評，常常無理取鬧等。因此，在對孩子進(jìn)行教育時，家庭成員應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，即使意見有分歧也不能在孩子面前暴露，否則會給孩子身心發(fā)展造成不良影響。
3.統(tǒng)一要求。孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是講一次道理或做一兩次練習(xí)就可以辦到的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)、不斷強化和鞏固而成的。家庭成員對孩子教育的態(tài)度和要求一致，就會促使孩子對某些品德和行為進(jìn)行多次練習(xí)，不斷強化和鞏固，從而形成良好品德和習(xí)慣。
家庭成員間的一致性，不能是一時一事，必須是長期一致方能真正達(dá)到教育孩子的一致。如果不是這樣，當(dāng)家庭成員間在具體事情上出現(xiàn)分歧時，孩子就會傾向于感情深刻的一邊，或是父親，或是母親。如果孩子傾向于父親的情感，父親是正確的，孩子就會自然接受正確的教育；如果孩子傾向于母親的情感，結(jié)果母親的做法是錯誤的，則孩子就要接受錯誤的教育。
4.形成合力。現(xiàn)代教育講究學(xué)校、家庭、社會三位一體，這是合力教育，它要求多角度、多層面，對表少年進(jìn)行教育。家庭教育也是一樣，父母和家庭其他成員之間包括孩子在內(nèi)，是一種互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相補充的教育，在具體對待孩子的教育上，可能在教育內(nèi)容和方法上有所不同，但教育的態(tài)度和目標(biāo)必須保持一致。這種教育同樣需要教育的合力。
父母打孩子是因為小孩不聽父母的教訓(xùn)或做錯事情。當(dāng)父母打小孩時，旁邊的人是不應(yīng)幫小孩說情的，這樣說，孩子會以為自己是對的，父母打是錯的。旁邊人要任他父母打幾下，然后把他領(lǐng)開，向他說明父母為什么打他的道理，教他下次聽父母的話。（本文節(jié)選自我的家庭教育專著《為孩子立榜樣》，全國各大網(wǎng)站均有出售）
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