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陳艷老師

三寬教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)

家長(zhǎng)教育專家

網(wǎng)上有一項(xiàng)關(guān)于孩子做作業(yè)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，不能自主完成作業(yè)的孩子，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出了幾乎相同的令父母崩潰的迷惑行為：

上廁所
渴、餓
草稿本上涂涂畫(huà)畫(huà)
摳橡皮玩
玩卷筆刀、文具盒
掏衣服口袋
摳墻皮
忘我發(fā)呆—睡著
盯窗外，仰望天空數(shù)云朵

面對(duì)孩子的這些行為，一些低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)選擇陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，然而陪著孩子寫(xiě)作業(yè)不是治本之策，對(duì)有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)甚至可能災(zāi)難連連。

網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常能看到家長(zhǎng)在陪孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候情緒失控，有的家長(zhǎng)被孩子氣到腦袋發(fā)熱，把頭伸進(jìn)冰箱里冷靜，有的家長(zhǎng)被氣到一夜之間頭發(fā)都變白了，嚴(yán)重的甚至血壓上升，被氣到腦出血，可以說(shuō)是既傷身又傷心。

家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥淖鳂I(yè)操碎了心，然而讓人灰心的是，孩子卻并不領(lǐng)情，相反還抱怨連連。孩子抱怨：

他就只會(huì)說(shuō)快寫(xiě)！
我得時(shí)刻警惕媽媽的巴掌！
身邊像多了個(gè)“監(jiān)工”

一方面家長(zhǎng)傷身傷心，另一方面孩子抱怨連連，結(jié)果就親子關(guān)系破裂，家庭氛圍被破壞。無(wú)論對(duì)孩子或是家長(zhǎng)，都是一種難以言說(shuō)的痛。

孩子不能自主完成作業(yè)的原因分析

究竟該如何解決孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題？如果一個(gè)孩子三年級(jí)之后還是不能自主完成作業(yè)，家長(zhǎng)就要特別注意，是哪些原因?qū)е铝撕⒆硬荒茏灾魍瓿勺鳂I(yè)。

第一，認(rèn)知因素。認(rèn)知因素是指孩子知識(shí)儲(chǔ)備不多、理解能力不強(qiáng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，受限于自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)看不懂、不會(huì)做，進(jìn)而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。長(zhǎng)此以往，雖然后期也許能力加強(qiáng)了，但習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，于是很難再自主完成作業(yè)。所以在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，需要家長(zhǎng)在一旁給予適當(dāng)?shù)膸椭?/span>

第二，環(huán)境因素。如果孩子不存在認(rèn)知因素，卻還是不能自主完成作業(yè)，就要考慮環(huán)境因素的影響。環(huán)境因素有兩種：一是物理環(huán)境，二是人文環(huán)境。物理環(huán)境指家庭是否有適合孩子寫(xiě)作業(yè)的相對(duì)安靜的空間，人文環(huán)境指家庭成員之間的關(guān)系是否融洽。如果孩子在寫(xiě)作的時(shí)候其他人大聲看電視，或者家長(zhǎng)在吵架，孩子就很難全身心投入地寫(xiě)作業(yè)。

第三，能力因素。有些孩子雖然想要獨(dú)立完成作業(yè)，但缺乏專注力與自制力，這是能力不足。專注力不足的孩子抗干擾能力弱，無(wú)法全身心投入，而專注力分散的孩子，通常自制力也比較差，這類孩子需要提升專注力的穩(wěn)定性。

第四，生理及情感因素。一些偶然因素也會(huì)影響孩子自主完成作業(yè)，比如孩子今天身體不舒服，或者心情比較沮喪。

第五，教養(yǎng)因素。有些孩子缺乏責(zé)任意識(shí)，造成這種問(wèn)題的原因可能是家長(zhǎng)比較強(qiáng)勢(shì)，事事都替孩子做，對(duì)孩子的要求只有學(xué)習(xí)成績(jī)，而恰恰是對(duì)成績(jī)過(guò)高的要求給了孩子難以承受的壓力，迫使孩子逃避責(zé)任，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是孩子認(rèn)為自己沒(méi)辦法自主地完成作業(yè)。

孩子不能自主完成作業(yè)的表現(xiàn)看似相同，但背后的原因卻各不一樣，所以發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)偏差行為時(shí)不要一概而論，指責(zé)孩子不認(rèn)真、不努力，而要細(xì)心觀察孩子這一行為背后真正的原因。只有發(fā)現(xiàn)原因，才能找到解決問(wèn)題的辦法。

讓孩子自主寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)怎么做

首先，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。一是打好知識(shí)基礎(chǔ)，抓住孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，第一次寫(xiě)家庭作業(yè)時(shí)的寶貴契機(jī)打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫(xiě)作業(yè)的方法?，F(xiàn)在有些學(xué)校低年級(jí)已經(jīng)不再布置家庭作業(yè)，但可能會(huì)有手工類、親子類等其他類型的活動(dòng)，這些活動(dòng)也有助于孩子到了高年級(jí)之后盡快適應(yīng)。另外寫(xiě)作業(yè)也有方法，孩子一般喜歡先做自己喜歡的，再做比較難的，這符合孩子的天性。然而孩子的專注力是有限的，這時(shí)就需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在注意力比較集中的時(shí)候先做完他自己認(rèn)為比較難的作業(yè)，比如數(shù)學(xué)；然后再做孩子喜歡的，比如美術(shù)，給孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間；最后做記憶類的作業(yè)，比如背誦書(shū)寫(xiě)。家長(zhǎng)還可以利用寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程訓(xùn)練孩子的時(shí)間管理能力，避免后期孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候磨蹭。家長(zhǎng)可以給孩子計(jì)時(shí)，看一看用十分鐘時(shí)間能做幾道數(shù)學(xué)題，使孩子對(duì)時(shí)間有一個(gè)具體的概念。二是打好習(xí)慣基礎(chǔ)。也就是打好做作業(yè)程序的基礎(chǔ)，先做什么，后做什么，安排好做作業(yè)的順序，讓孩子體驗(yàn)到每一個(gè)時(shí)間段能做多少。

其次，了解孩子能力特質(zhì)，培養(yǎng)好習(xí)慣。有些孩子的專注力能保持10分鐘，有些孩子能保持15分鐘，要根據(jù)孩子專注力的能力特質(zhì)來(lái)設(shè)置每一個(gè)學(xué)科的作業(yè)時(shí)間。如果孩子只能保持10分鐘的專注力，就不要要求孩子一次把所有作業(yè)做完?？梢韵茸鐾暌婚T學(xué)科，中間休息十幾分鐘，之后再做其他科目的作業(yè)。

第三，停止詢問(wèn)和催促。有些家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候催孩子“快點(diǎn)”，這種催促并沒(méi)有什么作用，所以家長(zhǎng)不要詢問(wèn)孩子“做到哪了？”也不要催促孩子，越是催促，孩子越是寫(xiě)不好作業(yè)。

第四，明確陪寫(xiě)作業(yè)目標(biāo)。陪孩子做作業(yè)的目標(biāo)，一是讓孩子能夠獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)，未來(lái)能扛起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，二是在陪寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中了解孩子的個(gè)性特質(zhì)，三是觀察孩子在什么樣的狀況下做作業(yè)最有效。

第五，提高語(yǔ)言智慧。

1. 提醒孩子寫(xiě)作業(yè)，這些話不要說(shuō)：

好了，吃完飯了，趕緊去寫(xiě)作業(yè)去吧。
認(rèn)真寫(xiě)，好好寫(xiě)。
寫(xiě)不完今天就別吃飯。
快點(diǎn)寫(xiě)，怎么還沒(méi)寫(xiě)完？不要磨蹭。

2. 讓孩子有參與感，把祈使句換成疑問(wèn)句：

現(xiàn)在吃完飯了，接下來(lái)該做什么？
你想先寫(xiě)什么？
寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要注意什么？

3. 家長(zhǎng)應(yīng)該這么做：

給予孩子充分思考以上問(wèn)題的時(shí)間，并耐心等待孩子的回答
和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
讓孩子自己制定目標(biāo)和獎(jiǎng)懲規(guī)則
做溫和、堅(jiān)定的執(zhí)行者

要想讓孩子自主寫(xiě)作業(yè)，孩子需要具備一定的能力和學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，而家長(zhǎng)則要能夠激發(fā)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓孩子明白寫(xiě)作業(yè)是自己的事，因?yàn)橐坏└改副群⒆舆€在意寫(xiě)作業(yè)，責(zé)任就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。責(zé)任界限要清晰，語(yǔ)言智慧不能少，讓孩子自主寫(xiě)作業(yè)，父母還要有智慧的語(yǔ)言和方便易行的堅(jiān)定規(guī)則，這樣才能幫助孩子更好地完成作業(yè)。

思考：

1. 觀察孩子自主寫(xiě)作業(yè)的狀態(tài)，并思考孩子為什么不能自主寫(xiě)作業(yè)。

2. 和孩子一起商討并制定一個(gè)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)則，張貼出來(lái)并執(zhí)行。

【轉(zhuǎn)載】

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