昨天在社交平臺(tái)上看了一個(gè)牛娃的視頻，視頻中，5歲的小男孩面對(duì)采訪，英文流利準(zhǔn)確，更重要的是，這個(gè)小娃侃侃而談，無(wú)論是最愛的城市，還是最喜歡的歷史時(shí)期，亦或是最愛的語(yǔ)言，他用英文講的有理有據(jù)，反客為主，竟能讓那位美國(guó)主持人插不上話，只能頻頻點(diǎn)頭。
看完，我暗暗吸了口氣，我果和那個(gè)娃最大的區(qū)別，不是詞匯量和日常對(duì)話，而是果果會(huì)如那個(gè)主持人般，插不上話，只能附和頻頻點(diǎn)頭....
在《父母的語(yǔ)言》這本書中，作者通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣寫道，“0-3歲，高知家庭和低收入家庭的孩子之間，就已經(jīng)積累了高達(dá)3200萬(wàn)的詞匯（包含重復(fù)語(yǔ)言）差異。在此基礎(chǔ)上，低收入家庭孩子掌握的詞匯量只有高知家庭孩子的1/2。”3000萬(wàn)的詞匯差距會(huì)極大影響兒童在數(shù)學(xué)概念、讀寫能力、自我管理、執(zhí)行力、批判性思維、情商、創(chuàng)造力和毅力等方面的表現(xiàn)。這段話是什么意思呢？ 直白來(lái)說(shuō)就是家長(zhǎng)說(shuō)的話是否包含這些講話意識(shí)極大影響到娃以后這些能力的發(fā)展。運(yùn)用到英語(yǔ)啟蒙中，就是父母對(duì)孩子的英文對(duì)話，要有營(yíng)養(yǎng)。
打個(gè)比方，我們?nèi)粘Ｉ钪?，?duì)娃說(shuō)的英文口語(yǔ)，最多的是不是“Are you full? Did you finish your work? Do it Now! Come over here, Don't do that! Listen to me! you are great! Let's go... ”我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的這些話，營(yíng)養(yǎng)等級(jí)有多少？開車和小朋友一去出去玩，小朋友在后座上不系安全帶，前方遇到一個(gè)緊急剎車，小朋友頭直接撞到了椅子后背上，疼的一下子哭了起來(lái)... 讓你系安全帶你不聽，現(xiàn)在撞到了疼吧，這就是不聽話的下場(chǎng)。 寶貝，磕著疼不疼??？ 媽媽找個(gè)地方停車看看寶貝有沒有受傷，然后我們把安全帶系好，這次下次就不會(huì)發(fā)生這種意外了。 除了上述媽媽B的做法，媽媽C還告訴了孩子車在開，而我們?cè)谲嚿?，我們跟車有一樣向前，突然，車停了下?lái)，但我們的身體還在繼續(xù)向前，這是因?yàn)閼T性，所以會(huì)磕到.... 這些父母的話語(yǔ)和下意識(shí)的反應(yīng)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，因此而不同。 那么，正常家庭英語(yǔ)啟蒙中，如何說(shuō)，如何做，才有營(yíng)養(yǎng)呢？ 我們來(lái)一級(jí)級(jí)細(xì)分一下： 日常生活中的對(duì)話，我們不需要去說(shuō)出超出我們能力的詞匯和句式，只要保證每天能夠開口說(shuō)，發(fā)音正確就行。
口語(yǔ)不好的媽媽，可以參考《跟小小孩說(shuō)英語(yǔ)》或《萬(wàn)用親子英語(yǔ)》里面的句式，把常用的句式挑出來(lái)，每天背誦個(gè)一二十句，堅(jiān)持每天在家中對(duì)話。 《跟小小孩說(shuō)英語(yǔ)》和《萬(wàn)用親子英語(yǔ)》電子資源請(qǐng)?jiān)诤笈_(tái)回復(fù)“12”即可領(lǐng)取。 這兩套書的句式都非常簡(jiǎn)單，媽媽們只要會(huì)基礎(chǔ)的英文，每天堅(jiān)持背誦，就可以做到。
日?？谡Z(yǔ)對(duì)話是創(chuàng)造沉浸式環(huán)境，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去張口說(shuō)。泛讀是增加閱讀量，進(jìn)行輸入。甚至說(shuō)，書面語(yǔ)言要高于日常語(yǔ)言。
和孩子一起看繪本的時(shí)候，如果能有父母的引導(dǎo)，會(huì)提升孩子的參與度，從而高效地進(jìn)行輸入。 英文不好的父母，可以使用點(diǎn)讀工具輔助點(diǎn)讀，父母陪伴著一起看繪本，強(qiáng)調(diào)解釋重點(diǎn)信息，做簡(jiǎn)單的擴(kuò)展游戲就可以了。 但是如果父母有能力在查好單詞之后自己給孩子讀，盡可能自己讀。 我和果果一起讀繪本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)能力和記憶力更強(qiáng)一點(diǎn)。她更喜歡我們一邊指著圖片一邊做游戲模仿一邊說(shuō)，繪本中的一句話，從我嘴里說(shuō)出來(lái)，她不自覺的就會(huì)跟著我說(shuō)，但是同樣一句話我放音頻給她說(shuō)，她的小嘴巴則要很久才能被撬開。 這個(gè)精讀部分就是我們往期文章中提到的教學(xué)式閱讀。
這部分閱讀方法大家去一篇篇翻看我們往期的精讀方法和內(nèi)容。 每一個(gè)繪本閱讀之前，父母需要提起做好教案， 準(zhǔn)備好互動(dòng)游戲以及互動(dòng)道具，讓孩子真正在玩的過程中自然而然地學(xué)習(xí)到語(yǔ)言。
低幼的可以模仿SSS視頻中的互動(dòng)動(dòng)作和歌曲，中大童可以通過游戲，手工，角色扮演，習(xí)題等方式精讀。 家庭英語(yǔ)啟蒙，父母一定是要清楚孩子不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)的，朝著相應(yīng)的目標(biāo)去努力。 如果是零基礎(chǔ)的低幼兒童，我們的目標(biāo)就是大量的磨耳朵，簡(jiǎn)單的日常指令+TPR教學(xué)+親子閱讀的互動(dòng)游戲。
在孩子有了大約500詞之后，我們需要豐富我們和孩子對(duì)話的語(yǔ)言，繪本的難度要開始升級(jí)，開始閱讀廖彩杏書單，分級(jí)閱讀，精讀繪本內(nèi)容也要開始進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
在孩子能夠掌握1000以上的詞匯之后，我們的親子閱讀就可以開始進(jìn)入橋梁書的階段，口語(yǔ)對(duì)話開始向有主題的方向延伸。
孩子掌握2000詞之后，閱讀方向更多地加入non-fiction 類內(nèi)容，日常對(duì)話加入更多的話題討論深度。無(wú)論是英語(yǔ)渣媽還是牛媽，只要用心，我們都可以把我們的教育理念通過家庭啟蒙的方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透給孩子。今天的內(nèi)容，除了方式方法，其實(shí)我最想強(qiáng)調(diào)的是：溝通的營(yíng)養(yǎng)。兩個(gè)英文口語(yǔ)同樣好的娃，碰到一起，一個(gè)能不停的拋話題，侃侃而談，一個(gè)或許只會(huì)說(shuō)YES, Right, I agree with you...而這一部分，就需要我們家庭啟蒙中進(jìn)行補(bǔ)充了。
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