（一）說(shuō)深課程標(biāo)準(zhǔn)
各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)好課的依據(jù)，是說(shuō)好課的前提條件，是說(shuō)好課的基礎(chǔ)。說(shuō)課的主要目的就是要使授課者在授課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，如果沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)比較盲目，教學(xué)效果也肯定提高不了。因?yàn)?，無(wú)論你是選用哪一類教材，只不過(guò)是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的“例子”而已。說(shuō)課時(shí)若缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng)知識(shí)與能力目標(biāo)一無(wú)所知，說(shuō)課時(shí)往往跳不出課本中的內(nèi)容，習(xí)慣于對(duì)一些枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行條分縷析，這樣的說(shuō)課，看似頭頭是道，實(shí)則零散無(wú)用。在說(shuō)課的過(guò)程中說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)要從以下四個(gè)方面打好基礎(chǔ)。
1、確立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，為“說(shuō)好課”奠定雄厚的基礎(chǔ)
參與“說(shuō)課”的教師要達(dá)到說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)要深的境界，首要的是要具備最新的教育教學(xué)理念，其次是要有在繼承的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新發(fā)展的教育教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)地跟上課程改革與教學(xué)改革的步伐。教師在說(shuō)課前一定要了解并掌握以下知識(shí)點(diǎn)，為說(shuō)好課奠定基礎(chǔ)：在一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，一切為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的思想理念指導(dǎo)下，各門學(xué)科的教學(xué)都在以下6個(gè)方面進(jìn)行了重新的整合與改革。這就是：①理念的更新。②學(xué)科的構(gòu)建。③目標(biāo)的整合。④單元構(gòu)建進(jìn)行教學(xué)。⑤教學(xué)的組織與實(shí)施。⑥教學(xué)評(píng)價(jià)。
2. 六個(gè)方面的突出的變化，充分體現(xiàn)了當(dāng)今課程改革、教學(xué)改革的十個(gè)發(fā)展趨勢(shì)
①?gòu)恼R劃一到注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新。②從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。③從單一機(jī)械的課堂到讓學(xué)生回歸自然、社會(huì)實(shí)際。④從強(qiáng)調(diào)獨(dú)立分科到重視全面綜合。⑤從評(píng)價(jià)重視選拔到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的事實(shí)評(píng)估，向以學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效評(píng)估轉(zhuǎn)變。⑥從封閉保守的教學(xué)到開(kāi)發(fā)交往的教學(xué)。⑦從強(qiáng)調(diào)教師、教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合。⑧強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。⑨要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。⑩要從單純?yōu)樯敫咭患?jí)學(xué)校做準(zhǔn)備向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。
3、深入鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)好課的依據(jù)
說(shuō)課教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面理解、熟悉掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中各階段、各方面、各層次的要求，對(duì)于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：①前言部分（課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路）。②課程目標(biāo)部分（課程總目標(biāo)、具體目標(biāo)、階段目標(biāo)、分目標(biāo)、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分。④實(shí)施建議部分（教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議）。還有附錄部分（如學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明、名詞解釋、案例、有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞、學(xué)生能力發(fā)展水平參照表等）。上述方面都要達(dá)到嫻熟的程度。只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研得深，理解得透，教師才能科學(xué)地把握和駕馭各項(xiàng)說(shuō)課教材的水平與能力，才能根據(jù)說(shuō)課的課題，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)出此項(xiàng)課題怎樣教和為什么這樣教，只有在科學(xué)理論的支撐下，教師對(duì)此項(xiàng)課題的說(shuō)課才能產(chǎn)生巨大的示范作用，從而達(dá)到實(shí)效性、有效性的說(shuō)課目標(biāo)。
4、穿插理論知識(shí)適時(shí)說(shuō)課
根據(jù)說(shuō)課課題運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的理論知識(shí)，不斷地穿插到說(shuō)課中去，是說(shuō)好課最重要的環(huán)節(jié)。在說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中一定要防止空談?wù)n程標(biāo)準(zhǔn)理論，脫離說(shuō)課主題，忽視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象；還要注意在說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，一切照搬硬套課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)理不到位的問(wèn)題。說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)既要顯示其理論的高度與深度，也要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，更要體現(xiàn)操作層面的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。
（二）說(shuō)實(shí)教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了完成一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中所采用的手段。它既包括教師教的方法，也包含在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的整合與統(tǒng)一。
教師在說(shuō)教學(xué)方法的過(guò)程中要確立一個(gè)不變的原則，這就是在說(shuō)教法的過(guò)程中無(wú)論是說(shuō)課的課題（教材）怎么變，學(xué)生的學(xué)情怎么變，學(xué)校的教學(xué)條件怎么變，本單元或本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)怎么變，說(shuō)教學(xué)方法要“實(shí)”永遠(yuǎn)不變。這個(gè)“實(shí)”主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，說(shuō)教學(xué)方法要理論聯(lián)系實(shí)際；第二，說(shuō)教學(xué)方法要實(shí)事求是；第三，說(shuō)教學(xué)方法要一切從實(shí)際出發(fā)；第四，說(shuō)教學(xué)方法要落到教學(xué)的實(shí)處。
教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法，在說(shuō)課的實(shí)踐中要做到說(shuō)教學(xué)方法要“實(shí)”需要從以下五個(gè)方面努力。
1、說(shuō)清楚某一個(gè)單元或某一個(gè)課時(shí)的教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法
總體上將采用的是哪幾種課堂教學(xué)的方法，以哪種教學(xué)方法為主、采用什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)又是什么。說(shuō)學(xué)法要說(shuō)明在某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪種能力。當(dāng)然，教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)，包括知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)練和習(xí)慣的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用重在說(shuō)明目的和作用。
2、說(shuō)清楚在某些特殊性的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊性的教法
如在一個(gè)新學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我們時(shí)常將游戲教學(xué)法與競(jìng)賽教學(xué)法引入課堂教學(xué)之中。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，全體學(xué)生分成若干小組，用游戲與競(jìng)賽的方法參與提問(wèn)與答題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而溝通教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意：第一，是科學(xué)性；第二，是系統(tǒng)性；第三，是啟發(fā)性；第四，是針對(duì)性；第五，是確切性，第六，是層次性。在教學(xué)內(nèi)容的疑難處、關(guān)鍵處、隱蔽處與精妙處都應(yīng)設(shè)計(jì)提問(wèn)。
3、說(shuō)清楚如何面向不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法
在當(dāng)今開(kāi)展的教育教學(xué)改革中，我們?cè)诮虒W(xué)中絕不能用一種教學(xué)方法，來(lái)應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的、具有各種個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生。我們應(yīng)在教育教學(xué)中，去尋找更多更好的教學(xué)方法，以滿足全體學(xué)生不同的需求。
“教”是為了“學(xué)”，學(xué)生怎么學(xué)，教師就應(yīng)怎么教，教師怎么教，就指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，教師必須從過(guò)去的慣性思維中跳出來(lái)，把指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，采用不同教學(xué)方法的研究，擺在重要的位置上來(lái)加以考慮，從以下幾個(gè)方面去做：①分析不同學(xué)生在學(xué)習(xí)某一單元或某一課時(shí)內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的困惑與障礙。②有針對(duì)性地說(shuō)清楚，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。③要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來(lái)保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、說(shuō)清楚準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用目的
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極地將這一技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，同時(shí)還應(yīng)將其他教學(xué)輔助手段配套使用，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)效性、有效性的目的。
5、說(shuō)教學(xué)方法要突出“四個(gè)特點(diǎn)”，“處理好四個(gè)關(guān)系”
四個(gè)特點(diǎn)是：①掌握課程的性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。②掌握不同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用不同的教法。③掌握不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件這些特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。④掌握學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法。
處理好四個(gè)關(guān)系是：①處理好教法、學(xué)法、練法、評(píng)法的關(guān)系，使學(xué)生由學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精向會(huì)學(xué)、會(huì)練、會(huì)評(píng)、會(huì)教轉(zhuǎn)變。②處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，使教學(xué)方法更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。③處理好教學(xué)方法和教學(xué)效果的關(guān)系，使教學(xué)方法與教學(xué)效果統(tǒng)一，講究實(shí)效，不圖表面的形式。④處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
總之，我們將說(shuō)教學(xué)方法歸納為：①要講教法的選擇，講明為什么選擇這種教法；②要講為什么要運(yùn)用這種教法，從理論和實(shí)踐上講明依據(jù)；③要講具體的教學(xué)程序。以上三點(diǎn)的重點(diǎn)是第三個(gè)問(wèn)題。
（三）說(shuō)準(zhǔn)課外作業(yè)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)必不可少的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。
因此，一節(jié)高水平的說(shuō)課，在說(shuō)課的全過(guò)程中教師絕不能缺少說(shuō)“課外作業(yè)布置”這一重要環(huán)節(jié)。如何做到說(shuō)課外作業(yè)要“準(zhǔn)”呢？在實(shí)踐中要從以下三個(gè)方面去說(shuō)：
1、說(shuō)出課外作業(yè)布置示例
說(shuō)出一門學(xué)科布置作業(yè)示例。在布置這一門學(xué)科作業(yè)時(shí)突出三個(gè)問(wèn)題：①作業(yè)量（作業(yè)的數(shù)量、完成的時(shí)間）；②作業(yè)的難度與層次；③完成作業(yè)的總體目標(biāo)與要求。
2、說(shuō)出這樣布置課外作業(yè)的10條理論依據(jù)
①正確導(dǎo)向性。課外作業(yè)的布置要精心設(shè)計(jì)好，特別是在作業(yè)的數(shù)量、難度、作業(yè)前的鋪墊、新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等方面對(duì)學(xué)生要有導(dǎo)向作用。②目的切實(shí)性。課外作業(yè)的布置，或是加深對(duì)概念的理解、或是熟悉新的知識(shí)、或是糾正某種錯(cuò)誤，總之是有的放矢的。③突出創(chuàng)新性。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從布置課外作業(yè)開(kāi)始是非常必要的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，靈活簡(jiǎn)捷地想出不同的方法。④鮮明對(duì)比性。通過(guò)正確與錯(cuò)誤對(duì)比、相同相異對(duì)比、橫向知識(shí)與縱向知識(shí)對(duì)比、新知識(shí)與舊知識(shí)的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)更快更好的掌握。⑤全面性。作業(yè)的選編切忌遺漏，否則會(huì)給一部分學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的知識(shí)空白，也就有可能埋下他今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的隱患。因而教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材與學(xué)生特點(diǎn)，抓住基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力，把作業(yè)布置得更加全面。⑥靈活多樣性。學(xué)生的千差萬(wàn)別，決定了課外作業(yè)布置的多樣性和層次性，這樣可以充分體現(xiàn)因材施教的原則。⑦代表性。課外作業(yè)的選編要以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，從而有效地消除因怕遺漏給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。⑧合理周期性。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，課外作業(yè)的布置要在以新授作業(yè)為主的同時(shí)，還要適當(dāng)選編回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)牢固貯存，周期性作業(yè)量宜少，不可喧賓奪主。⑨知識(shí)系統(tǒng)性。課外作業(yè)的布置要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體、連貫性、系統(tǒng)性，將學(xué)生前后所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)課外作業(yè)串聯(lián)起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到階段的完整性。⑩適當(dāng)可變性。課外作業(yè)的布置，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不斷變化等特殊情況作適當(dāng)調(diào)整。
3、說(shuō)出課外作業(yè)的檢查措施與具體方法
沒(méi)有行之有效地進(jìn)行課外作業(yè)檢查，就不可能達(dá)到預(yù)想的課外作業(yè)目標(biāo)。課外作業(yè)的檢查與具體方法是：①自我自覺(jué)完成法；②家長(zhǎng)配合法；③學(xué)生互相學(xué)練法；④教師課內(nèi)課外檢查考評(píng)法。
總之，說(shuō)課外作業(yè)布置的目的，就是使說(shuō)課形成完整性，從而達(dá)到更好的說(shuō)課效果。
（四）說(shuō)精教學(xué)程序
所謂教學(xué)程序，是指某一個(gè)單元或某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)。它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地說(shuō)，就是教學(xué)活動(dòng)是如何開(kāi)始，又是怎樣展開(kāi)，如何結(jié)束的全過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是教師說(shuō)好課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課的教師獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它能全面反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否科學(xué)、合理和藝術(shù)。
說(shuō)課教師如何將科學(xué)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，通過(guò)有條理與精練的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)呢？通過(guò)說(shuō)課的實(shí)踐我們認(rèn)為說(shuō)教學(xué)程序一定要做到“七精”。
1、說(shuō)教學(xué)思路
教師在說(shuō)課時(shí)，要非常簡(jiǎn)練地把自己對(duì)教材的分析理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)清楚。
2、說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)、層次
教師在說(shuō)課時(shí)，要精練地說(shuō)出教學(xué)過(guò)程，說(shuō)清楚所設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)與主要的層次。具體的內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)課者能聽(tīng)清“教的是什么”，“怎樣教的”就行了。絕不能按照教案，像給學(xué)生上課那樣一步一步講解。
3、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程總體框架以及各板塊的時(shí)間安排
教師在說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排依據(jù)，還要強(qiáng)調(diào)并講說(shuō)清楚“為什么要這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)、教學(xué)方法的依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），同時(shí)也要將教學(xué)內(nèi)容中各板塊的教學(xué)的時(shí)間向聽(tīng)課教師交代清楚。
4、說(shuō)在某一個(gè)教材單元或某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中突破重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟
要完成一個(gè)課題的說(shuō)課程序，必須要說(shuō)清楚突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用什么方法，并要有相應(yīng)的教學(xué)理論闡述。
5、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的安排
這里說(shuō)的“精”是說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)本課題教學(xué)，具體反映以下四個(gè)統(tǒng)一：①教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一；②教法、學(xué)法與練法的和諧統(tǒng)一；③知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一；④德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等的和諧統(tǒng)一。
6、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)
這理說(shuō)的“精”是教師在說(shuō)教學(xué)手段輔助教學(xué)的過(guò)程中，什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么。
7、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
教師在說(shuō)板書設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)出板書設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容、整體布局，并要說(shuō)明其與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系。說(shuō)板書設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，可以與多媒體課件結(jié)合，說(shuō)課語(yǔ)言要“精”練。
綜上所述：說(shuō)課是一種特殊的教學(xué)研究形式，對(duì)教師課堂教學(xué)意義的重大。教師必須在說(shuō)課前充分準(zhǔn)備并運(yùn)用科學(xué)有效的方法，這樣不僅能精彩地說(shuō)好課，而且能在說(shuō)課中不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)境界，從而有利于課堂精彩教學(xué)。
合肥市第三十八中學(xué)
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