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各位親們，猴年蹦蹦跳跳地向我們走來了。一時間，在我們視野能及的地方，猴的形象幾乎無所不在。

說到猴子，自然就離不開中華文化中那只最著名的猴子——孫悟空。于是乎，各種與孫悟空有關的話題也格外受關注，一條六小齡童上不了央視春晚的消息被媒體熱炒，某國際知名飲料品牌的一段猴王世家的微視頻也在網(wǎng)上熱傳，還有這幾天正在熱映的某3D西游賀歲片（小編俺今晚剛看過，值得一看哦。呵呵，絕非植入廣告，嚴正聲明！）。

小編俺想說，拿孫悟空做文章，這真是小兒科哎！為啥這么說呢？您想想，在咱們當小學生那會兒，有誰沒寫過諸如“假如我是孫悟空”、“假如我遇到了孫悟空”、“孫悟空來到我的學校”之類的想象作文。時至今日，上網(wǎng)一搜，這樣的范文不下幾百萬篇。

嘿嘿，如果不巧您今年給學生布置了這樣的寒假作業(yè)，別怪小編腹黑，怎樣防止學生抄襲或雷同，著實是一件讓人頭疼的事??！

小編信手翻了幾頁網(wǎng)上的范文，有了一個發(fā)現(xiàn)：學生作文里的孫悟空，無一例外都是一個“五好少年”形象，樂于助人、正直善良、尊敬師長、有社會責任感……看完后俺有一個強烈的感覺，藝術高于生活的道理，看來連小學生都懂啊！

如果孫悟空真是這樣的，自然是學生喜愛，老師歡迎了。問題是，拋開我們這些外加的美好想象，在您的班里或?qū)W校里，真有一個像《西游記》里那樣的孫悟空，各位做老師的親們，您真的會喜歡嗎？您能喜歡得起來嗎？

別急著下結論，還是一起分析分析，想明白了再說。

我們對學生的態(tài)度，取決于我們的學生觀，簡單說就是我們對學生的認知與理解。

那么，怎么來認識孫悟空呢？他到底算不算是一個好學生？

應該說，按照傳統(tǒng)教育的觀點，孫悟空不僅算不上是好學生，反倒是一個讓老師們頗為頭疼的“問題學生”，可謂是一身的毛病，你看，他是個“孤兒”，樣子也好看不到哪兒去，他膽大包天，目空一切，野性難馴，性情急躁，喜歡炫耀，紀律性差、經(jīng)常打架斗毆，還結交了一幫狐朋狗友……

總之，小編說的這些絕非杜撰，在《西游記》里都是有出處，如果再翻仔細些，還能找出他更多的毛病。

但是，就像任何事物都有兩面性一樣，孫悟空雖然缺點很多，但并非一無是處，我們同樣能夠從他身上找出許多優(yōu)點，比如：勇敢、自信、頑強、忠誠、善良、好學、樂觀、有正義感、創(chuàng)造性強、辨別力強……

同時，他的一些所謂的缺點，如果換一個角度來看，也可以說是優(yōu)點，比如，他膽大包天、目空一切，可以看做是藐視權威、敢于挑戰(zhàn)權威；他野性難馴，可以說是保持本性、活潑可愛；他打架斗毆，卻不欺負弱小；他結交狐朋狗友，足見情商高、交往能力強……

這么一番分析之后，對于孫悟空是否是一個好學生，仍無法得出一個確定的答案。

或者可以說，在現(xiàn)代教育理念下，這是一個偽命題，我們不能給學生“貼標簽”，將學生分為三六九等，有好壞高下之分，也不能將學生視為一成不變的個體，而是要用發(fā)展的眼光看學生。 

不過，從前面的分析中，我們至少可以得出這樣一個結論，孫悟空是好學生還是壞學生，不是拷問悟空，而是拷問我們自己。

學生是我們的一面鏡子，從這面鏡子里，照出的常常是我們自己。

同樣一個孫悟空，在不同的老師眼里，可能得到的是完全不同的兩份“個人鑒定”，可想而知，他們未來的發(fā)展和人生道路，也可能是完全不同的方向。

有的老師碰到孫悟空這樣的學生，把他當成一塊璞玉，發(fā)自內(nèi)心地喜歡他，欣賞他，信任他，不斷地鼓勵他，為他創(chuàng)造各種發(fā)展機會，為他指明正確的發(fā)展方向。當他遇到了困難，甚至闖了禍，老師總是像觀音菩薩一樣，無私給予幫助，讓他逢兇化吉，把困難或問題變成他發(fā)展的契機，最終助他修成正果。

碰到這樣的老師，是學生的福氣！

但在現(xiàn)實生活中，并不是每個老師都會這樣，也有的老師，一點兒都不喜歡孫悟空這樣的學生，視他為頑石，簡直是一看到他就來氣，看不慣他一身毛病，對他“恨鐵不成鋼”，嫌他不是“乖學生”，總跟自己對著干，于是批評他、冷落他、管束他，無計可施時就祭出“緊箍咒”，狠狠地教訓他。

其結果，孫悟空被“開除”，重回花果山，繼續(xù)與七十二洞妖王為伍，用現(xiàn)代的話說，做一個無業(yè)游民或黑幫老大。

截然相反的兩種人生可能性，值得我們教育者深刻反省。

這不僅讓小編想起一段熟悉的教育格言：

“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以救人?！保绹睦韺W家古諾特博士）

原來，學生的命運掌握在我們手里，即便是像孫悟空這樣本領高強的學生！

那么，假如孫悟空來到你的班級或?qū)W校，教師究竟該如何自處呢？

這絕不是一個荒誕不經(jīng)的假設，因為不管你經(jīng)意或不經(jīng)意，實際上，我們經(jīng)常都會遇到像孫悟空這樣的學生。就像韓愈曾感慨的那樣，“千里馬常有，而伯樂不常有”！

每個學生的身體里，都可能潛藏著孫悟空一樣的神奇能量，只不過我們沒有發(fā)現(xiàn)。

當我們哀嘆學生頑劣或愚笨時，有沒有想過，換一個角度、換一種方式去對待學生，有沒有想過，問題很可能出在我們自己身上。

因此，如果您遇到了像孫悟空這樣的學生，或者您期待發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)出一個孫悟空這樣的天才學生，您可不能像唐僧一樣，動輒罵他是“潑猴”（可能會被視為侮辱學生哦），也不能只靠“緊箍咒”（體罰學生不可以的）。

那究竟該怎么做呢？小編想了想，起碼應該做到這樣幾點：

首先，尊重和欣賞，是教育的第一步，每個學生也都像孫悟空一樣不完美，但你要用積極的態(tài)度去面對他，多看到他的優(yōu)點，不歧視他，平等地對待他。

其次，要信任他，出現(xiàn)了問題，不要像唐僧一樣不問青紅皂白，一頓責怪，且人妖不辨，要給他充分的說話機會，要調(diào)查研究后再下結論。

再次，別怕出問題，要把問題看做發(fā)展的契機。沒有問題的教育不見得就是好教育，沒有問題的學生也不見得是好學生。出了問題，不抱怨，一起想辦法解決，學生的能力素養(yǎng)，教師的專業(yè)技能，師生之間的情誼，都是在解決問題的過程中培養(yǎng)起來的。

第四，要寬容。唐僧師徒是經(jīng)歷了八十一難才到達西天，取經(jīng)路上新的困難和問題可謂是層出不窮。對學生的教育也是這樣，不要期待一個問題解決了，就不會有新的問題發(fā)生，也不要期待同樣的問題不會再出現(xiàn)，學生一百次犯錯誤，我們只能一百零一次的給他改正的機會。

第五，要不斷地修煉自我，改變自我。很多時候，我們抱怨學生不夠好，恰恰是因為自身的教育智慧不夠，還沒有找到更好的教育方法。這時候，最明智的態(tài)度，就是反求諸己，在不斷學習、不斷反思中，讓自己成長，變得強大起來。

小編俺不知天高地厚地啰嗦了這么多，肯定有人看不下去了。我說小編，別凈整這些沒用的，空談道理誰不會，你倒說說，有沒有成功的案例?。?/span>

呵呵，小編好生尷尬，俺不是教師，也只能“紙上談兵”，說得對或錯，各位也就姑妄聽之了。

不過呢，說到成功案例，在現(xiàn)代教育史上，在各位名師的教育事跡中，自然是不勝枚舉。

在小編看來，最為經(jīng)典的，無疑是下面這個故事。教育家陶行知也曾遇到一個像孫悟空這樣的學生，看看他怎么做吧：

陶行知先生在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶先生當即斥止了他，并令他放學時到校長室里去。

放學后，陶先生來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準備挨訓了。可一見面，陶先生卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！?/span>

王友驚疑地接過糖果。隨之，陶先生又掏出一塊糖果放到他手里，說“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”

王友驚訝了。陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣應該獎勵你啊！”

王友哭著喊道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”

陶先生笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果。只可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該結束了吧！”

這個極短的教育故事，小編俺每讀一遍，就會有新的啟示。什么是尊重與賞識？什么是寬容與智慧？如何做研究型教師？這個小故事里，都有答案。

相信，如何教育像孫悟空這樣的學生，讀完教育家陶行知的故事，大家肯定也會有自己的新感悟了吧。

各位親們，小編就算是班門弄斧、貽笑大方了！您碰到過像孫悟空這樣的學生嗎？您怎樣看待這樣的學生？您有什么好的心得或方法嗎？期待您也來說道說道！