（一）對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考 作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識， 訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。
那么，語文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢？
一、檢測：摸清知識能力現(xiàn)狀。
要在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息 ，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點的字，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高。
二、貫通：建立系統(tǒng)的知能體系。
語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對一個學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。例如三年級上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識，做些必要的引導(dǎo)，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的。其實，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的，教師應(yīng)居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點，重點講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生寫作的實際解析各類作文的標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾的寫作知識和要求。這樣，經(jīng)過 融會貫通的復(fù)習(xí)，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓(xùn)練的水平顯然會比復(fù)習(xí)前要提高一步。
三、補缺：彌補過去教學(xué)的不足。
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學(xué) 進(jìn)度，有些也沒有或來不及補充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學(xué)生對知識點的全面掌握。
四、比較：促使認(rèn)識的深化。
在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達(dá)到目的。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識、訓(xùn)練新的能力。
五、強(qiáng)化：提高訓(xùn)練的深度。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。接著，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學(xué)生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。
六、拓寬：多側(cè)面地講解相關(guān)知識。
復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復(fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則，所以這種重溫又不能是機(jī)械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時 間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué)，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴(kuò)句、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項重點內(nèi)容，平時訓(xùn)練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分，復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和后面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應(yīng)結(jié)合具體實例，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌 握了這些知識之后，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí)，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高。
七、升華：提高原有教學(xué)層次。
平時的語文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知有時還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學(xué)生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，進(jìn)行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。
八、分層：取得各自的理想效果。
學(xué)生的情況比較復(fù)雜，由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認(rèn)識和理解程度也不同，對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應(yīng)的效果。
九、遷移：推動綜合能力訓(xùn)練。
遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴(kuò)展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實踐顯示，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實際上，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識、思想、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí)，而且自學(xué)能力、觀察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察、想象、寫作方法去指導(dǎo)看圖、說話、寫話和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項知識的復(fù)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng)。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點體會
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。在期末的復(fù)習(xí)里，我注意做好下面兩方面：
一、巧用復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)中，除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進(jìn)行：
第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……
第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚。
第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復(fù)習(xí)的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
1、復(fù)習(xí)生字時，我讓他們編字謎，學(xué)生很是喜歡，興趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上……
2、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩，我一進(jìn)教室就向?qū)W生求助了：孩子們，這張生字表怎么看我都覺得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現(xiàn)在整本書的生字我們都學(xué)會了，生字一課課復(fù)習(xí)起來不太有條理，你能否當(dāng)當(dāng)設(shè)計師，將這張生字表重新設(shè)計呀？（學(xué)生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎么都沒想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個高級設(shè)計師的大作進(jìn)行復(fù)習(xí)（情緒更高了，還可成為高級設(shè)計師，同學(xué)們用自己設(shè)計的生字表復(fù)習(xí)）比如可以按什么形式來歸類設(shè)計呀？（學(xué)生講了很多類別：字形相似的，可以加強(qiáng)區(qū)別；字音相似的，可以加深比較；同偏旁的歸成一類……）于是，設(shè)計在專心致志中拉開了序幕……
二、上好語文復(fù)習(xí)課
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過程的開放性
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
期 末 復(fù) 習(xí) 指 導(dǎo)
在復(fù)習(xí)中，要注重知識技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價值觀的形成有機(jī)結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力。改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，切忌反復(fù)機(jī)械重復(fù)知識，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造能力等方面的訓(xùn)練，關(guān)注各層次學(xué)生的基本思考問題方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)原則
1、主體性原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。確立學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的復(fù)習(xí)空間，協(xié)助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的形成過程，系統(tǒng)地整理知識體系，使學(xué)生在自我復(fù)習(xí)過程中獲得成功的體驗。
2、靈活性原則。在復(fù)習(xí)過程中要體現(xiàn)知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式的新穎性，運用知識的靈活性，解決實際生活問題的現(xiàn)實性、分析問題和解決問題思維的靈敏性。
二、復(fù)習(xí)方法
1、歸類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合。2、小組合作與獨立驗收相結(jié)合3、要靈活多樣，具有趣味性和激勵性。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課型研究
小學(xué)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容大體可以劃分如下版塊：語言基礎(chǔ)（字、詞、語音等）、積累運用（四字詞語、讀讀背背中的成語、古詩詞、諺語、名言、對聯(lián)、歇后語，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語段等語言表達(dá)形式方面的積累、感悟、遷移、運用，例如關(guān)聯(lián)詞的使用；比喻、擬人、排比等句式的體會、仿寫；反問句等句型的語感判斷；前后照應(yīng)等表達(dá)方式的感悟等）、閱讀感悟（課內(nèi)與課外）、寫作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課型，從復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分，主要有專項復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課；從師生在復(fù)習(xí)過程中所處地位劃分，可分為自主性復(fù)習(xí)課和指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課。
專項復(fù)習(xí)課就是按以上劃分的知識能力版塊逐一內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。綜合復(fù)習(xí)課則是選擇一種形式，如閱讀、寫作等，把各項基礎(chǔ)知識和基本能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)的過程是教師指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理知識，提高學(xué)生語文能力的過程。要注意處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、這是提高語文復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。白主性復(fù)習(xí)課，就是由教師提出復(fù)習(xí)目標(biāo)后，由學(xué)生針對個人實際情況自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式的一種復(fù)習(xí)課型。這種課型比較適合語言基礎(chǔ)版塊和積累運用版塊中的句段篇的讀背。這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納，分類整理，體現(xiàn)語音、字、詞、句知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)動學(xué)生主體參與知識的整理、建構(gòu)，可采取自己出題、同學(xué)互助、出題互考等方式復(fù)習(xí)，學(xué)生自己收集并開展排除攔路虎"大行動，查出"漏"，補好"缺"。指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課是指教師根據(jù)年級教學(xué)重點或?qū)W生知識能力的薄弱點，或兩者有之，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理，總結(jié)規(guī)律，運用提高，突破復(fù)習(xí)重難點的一種復(fù)習(xí)課型。這種課型比較適合閱讀感悟和寫作表達(dá)兩版塊的某些重難的能力培養(yǎng)點和語文綜合能力運用的復(fù)習(xí)。
如果把復(fù)習(xí)課型同時從復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)主體地位考慮，便可再細(xì)分為自主性專項復(fù)習(xí)課、自主性綜合復(fù)習(xí)課、指導(dǎo)性專項復(fù)習(xí)課、指導(dǎo)性綜合復(fù)習(xí)課四類。下面重點談?wù)勯喿x指導(dǎo)性專項復(fù)習(xí)課和寫作指導(dǎo)專項復(fù)習(xí)課：
指導(dǎo)性專項復(fù)習(xí)課型比較適合復(fù)習(xí)閱讀感悟和寫作表達(dá)兩版塊中某些重點的能力訓(xùn)練點。如閱讀感悟版塊中的概括主要內(nèi)容，體現(xiàn)思想感情，又如寫作表達(dá)版塊中的把內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實感等。
（－）閱讀專項指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課
閱讀專項指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課一般可包括以下程序：揭題導(dǎo)人--初讀嘗試--歸納方法--再讀提高--運用深化--遷移內(nèi)化。
揭題導(dǎo)入，揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生已絳學(xué)習(xí)過，會缺乏新鮮感。因此設(shè)計復(fù)習(xí)課的導(dǎo)人時，要以趣人手，通過多種形式，巧妙引人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能對復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投人到復(fù)習(xí)中去。當(dāng)然導(dǎo)人不能純粹為了激趣而激趣，應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，最好要能揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
初讀嘗試，就是讓學(xué)生初步練習(xí)，初步感知。選擇一篇典型的文章，設(shè)汁能體現(xiàn)閱讀能力訓(xùn)練點的典型題目，讓學(xué)生先動手練習(xí)，在實踐中回憶方法，尋找規(guī)律，悟出道理。
歸納方法，在初練嘗試的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的知識和能力點作系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，師生合作，可運用表格式或提綱式，把有關(guān)的方法和規(guī)律板書出來。
再讀提高，再次閱讀初讀嘗試環(huán)節(jié)巾的那一篇文章，在系統(tǒng)方法的指引下讓每個學(xué)生都有新的收獲。用回原文的日的在于方便學(xué)生比較零碎、零亂的方法和系統(tǒng)方法指引下閱讀收獲的不同，真切感受到運用系統(tǒng)方法后白己的進(jìn)步，對文章理解的加深。
運用深化，選擇比初讀嘗試環(huán)節(jié)中的文章難度稍大些的典型文章和設(shè)計相應(yīng)題目給學(xué)生練習(xí)，目的是學(xué)以致用，深化能力培養(yǎng)。訓(xùn)練的量要充分，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練方式要靈活。如為了提高學(xué)生的閱讀效率，可進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練；為了全面訓(xùn)練，照顧差異，可提供多篇程度不同的文章給學(xué)生選做。
遷移內(nèi)化，把本節(jié)課復(fù)習(xí)的閱讀方法能力遷移到閱讀其他課外閱讀材料中去，并能把方法內(nèi)化，綜合運用c
?。ǘ懽鲗ｍ椫笇?dǎo)性復(fù)習(xí)課
寫作專項指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課一般包括以下操作程序：揭題導(dǎo)人--歸納方法--范文品悟--片斷練寫--評改強(qiáng)化--拓展遷移。
寫作專項指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課的揭題導(dǎo)人和歸納方法兩環(huán)節(jié)與閱讀專項指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課的揭題導(dǎo)人和歸納方法相似，不作說明。
范文品悟，選取教材中學(xué)過的課文典型片斷或?qū)W生作中的典型片斷給學(xué)生品悟。學(xué)生通過閱讀這些熟悉的片斷，對前一環(huán)節(jié)歸納的寫作方法進(jìn)一步理解，品味感悟其寫法的好處。如習(xí)作復(fù)習(xí)課《讓人物活起來》，復(fù)習(xí)的是如何通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)的描寫具體表現(xiàn)人物的特點，從而使人物的形象活靈活現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中可選取《窮人》《詹天佑》等課文中的有關(guān)人物外貌、語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫的片斷，讓學(xué)生反復(fù)品味，領(lǐng)悟這些描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處。
片斷練寫，基于復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時間有限，我們提倡根據(jù)教材習(xí)作重點和學(xué)生習(xí)作的薄弱點進(jìn)行有針對性的片斷練寫，少寫整篇的文章。如《讓人物活起來》這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生選取生活中留給你深刻印象的的畫面，注意當(dāng)時人物的外貌、語言、動作等。
評改強(qiáng)化，在習(xí)作復(fù)習(xí)課中評改強(qiáng)化是一個很重要的環(huán)節(jié)。課堂上教師應(yīng)指導(dǎo)開展自改互評，并且要給予學(xué)生充足的時間評改。評改過程應(yīng)始終同繞復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行，如《讓人物活起來》的習(xí)作復(fù)習(xí)課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同繞是否把人物的外貌、語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)寫具體，突出人物的特點進(jìn)行評改。評改后還要進(jìn)行全班的匯報交流，教師相機(jī)點拔提升，從而促進(jìn)學(xué)生寫作方法的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力。
拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法遷移到平時的寫作中去，擴(kuò)大方法的適用范同，最終實現(xiàn)方法內(nèi)化，綜合運用。如《讓人物活起來》的習(xí)作復(fù)習(xí)課，就可以讓學(xué)生找本學(xué)期寫過的相關(guān)文章運用本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法迸行修改，也可讓學(xué)生寫一個生活場面，注意觀祭當(dāng)中人物的外貌、語言、動作等。
關(guān)于語文復(fù)習(xí)的一些想法和做法
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，掌握復(fù)習(xí)的方法，這樣的復(fù)習(xí)才能更有效果。
語文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見仁，智者見智。因執(zhí)教畢業(yè)班多年，對語文復(fù)習(xí)有一些體會，下面談?wù)勎艺Z文復(fù)習(xí)的一些想法和做法，與同行們交流。
一、上好語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課
復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，是教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理知識，深化理解，強(qiáng)化語文能力的教學(xué)手段，是鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)指導(dǎo)課應(yīng)注意六性：1、體現(xiàn)目標(biāo)性2、講求序列性3、注意聯(lián)系性4、突出方法性5、發(fā)揮主體性6、具有趣味性。
1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是師生所要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。它對復(fù)習(xí)的設(shè)計起著指導(dǎo)作用，并為復(fù)習(xí)評價提供依據(jù)。因此，每次復(fù)習(xí)指導(dǎo)課前，教師應(yīng)首先確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要以新《課標(biāo)》為依據(jù)，憑借教材，準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，以掌握復(fù)習(xí)的主動性。怎樣體現(xiàn)目標(biāo)性呢？
復(fù)習(xí)開始，就可揭手復(fù)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生復(fù)習(xí)的奮斗目標(biāo)。
復(fù)習(xí)中，又相機(jī)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照復(fù)習(xí)目標(biāo)自查、互查、質(zhì)疑。
復(fù)習(xí)后，再依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計復(fù)習(xí)檢測題，進(jìn)行檢測反饋。
整個復(fù)習(xí)過程自始至終圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對性，避免了復(fù)習(xí)的盲目性的隨意性。
2、復(fù)習(xí)課指導(dǎo)應(yīng)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合。因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
3、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性
在進(jìn)行單項訓(xùn)練時將前后知識縱向聯(lián)系起來。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換、標(biāo)點符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點融合貫通，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力。
4、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)突出方法性
在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分析比較、歸納、概括，悟出規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)化。方法教給學(xué)生以后，又及時配以一些有代表性的課外段落進(jìn)行分段，概括段意的練習(xí)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@或疑惑，談收獲實際上是總結(jié)學(xué)習(xí)方法，"疑惑"讓全班同學(xué)幫助解決。
5、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自我復(fù)習(xí)的機(jī)會，切實扭轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)"教師創(chuàng)辦代替學(xué)生盲目被動"的局面。如修改病句練習(xí)，1、找出各練習(xí)中的病句，明確病因；2、出示一些病句讓學(xué)生改，并說出病因；3、讓學(xué)生在自己成同桌什么本上找出曾寫錯的句子，分析病因，并改正過來，有疑惑的句子，同桌討論修改。這樣，針對性強(qiáng)，又發(fā)揮了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性。
6、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)具有趣味性
有些知識的復(fù)習(xí)可通過語文活動課來達(dá)到復(fù)習(xí)目的。如：拼音復(fù)習(xí)、改正錯別字，改正病句，找同（近）義詞和反義詞等等。
二、抓住要點，提高閱讀能力
考試時文章閱讀占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項目，從每年的畢業(yè)考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，因此，我們在備考中必須特別重視閱讀訓(xùn)練。
在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。特別指出的是老師們一定要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律，例如在閱讀復(fù)習(xí)時，我們要指導(dǎo)學(xué)生：首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及作者的思想等等，對文章的大體走向有個基本的定向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計的側(cè)重點，把握材料的核心。命題設(shè)計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的側(cè)重點，那么命題者為此而設(shè)計的一些測試題，便能一一迎刃而解了。
進(jìn)行語文總復(fù)習(xí)時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在此我就我個人的一些做法寫點認(rèn)識：
(一)記敘文體。此類文章的閱讀，要找準(zhǔn)文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時間、地點，人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點，不要胡子眉毛一把抓，到頭來什么都沒有找到。
(二)寫景文體。此類文章在閱讀時應(yīng)善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠(yuǎn)及近什么的。最后應(yīng)注意作者所描寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人等。
(三)說明文體。此類文章在閱讀時應(yīng)注意說明的物體的特征，只有把所說明的物體突出的特征找得準(zhǔn)，看得透，才能找到被說明物體的本質(zhì)，還應(yīng)注意的一點就是找出說明文中寫得生動的地方，找出其所用的說明方法，通常這也是考題。
三、介紹一種“主動學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)模式”
第一環(huán)節(jié)：自主復(fù)習(xí)，自我質(zhì)疑（15分鐘左右）
根據(jù)當(dāng)節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地出示復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)提綱自主復(fù)習(xí)。在自主復(fù)習(xí)的過程中，如發(fā)現(xiàn)疑難的，暫時記錄下來，等進(jìn)行第二環(huán)節(jié)時提出來討論解決。
第二環(huán)節(jié)：相互討論，自我攻關(guān)（10分鐘左右）
組織學(xué)生討論各自在第一環(huán)節(jié)中遇到的難點，疑點，培養(yǎng)學(xué)生自我攻關(guān)，自我消化的能力和習(xí)慣。實在解決不了的，教師可以作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點拔，指導(dǎo)和講解。
第三環(huán)節(jié)：檢測反饋，了解學(xué)情（7分鐘左右）
在組織學(xué)生討論的過程中，教師只能掌握部分學(xué)生的情況，那就必須設(shè)計一些檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)來檢測反饋，及時了解學(xué)情。
第四環(huán)節(jié)：從多角度，拓展內(nèi)容（余下時間）
同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。
另外，我們還特別注意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
*如何理解詞語
一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：能準(zhǔn)確領(lǐng)會詞語在文中的意思。閱讀復(fù)習(xí)提示：
由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，下面，推薦幾種理解詞語的好方法。
1．運用組合法理解詞語。
一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險阻”有“險惡有阻礙”的意思，“艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時就會出差錯，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。
2．運用換詞法理解詞語。
漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。
3．聯(lián)系上下文理解詞語。
讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個詞語，聯(lián)系前文描寫的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。
4、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。
有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。
5、同義詞法。學(xué)生遇到不理解的詞時，告訴學(xué)生找這個詞的同義詞，如“美麗”一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。
*成語復(fù)習(xí)指導(dǎo)
為了突出成語的重要，特將成語單獨作為一部分。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習(xí)用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟瑫拐Z言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。
【教學(xué)建議】
1、依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的成語，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、以語文活動課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時閱讀積累和學(xué)以致用的目的。
3、設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的成語練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習(xí)。
2、可以利用教室中的板報和學(xué)習(xí)園地，辟成語學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。*如何理解句子
一、理解句子的含義。
復(fù)習(xí)要求：
領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。
復(fù)習(xí)提示：
理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。
主要方法有：
1、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。
關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。
2、聯(lián)系上下文理解句意。
一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。
*造句好方法
句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有以下幾種。
1. 在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。”因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看?！ ?/font>
2. 用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了?！ ?/font>
3. 有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進(jìn)行，強(qiáng)烈的對比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
4. 用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣。”
5. 用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配。這就需要在平時學(xué)習(xí)中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類型分清并記住?！ ?/font>
6. 先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
*怎樣把句子寫具體
把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蜓a充說明的詞語，使句子表達(dá)的意思更加清楚明白，更加生動形象。
例如：（1）．翠鳥掠過湖面。
（2）．機(jī)靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修飾詞語以后，就具體多了。它告訴了我們“是什么樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什么樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一只機(jī)靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”表達(dá)的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，只能根據(jù)表達(dá)的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復(fù)、累贅。
例如：（1）．我們高興。
（2）．我們高興得跳起來。
第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結(jié)果、程度具體地描繪出來，強(qiáng)化了表達(dá)的感染力。
練習(xí)把句子寫具體的方法很多，在小學(xué)語文課中學(xué)過的，有下列三種基本方法：
1．加定語。
例：隊旗在空中飄揚。
“（鮮艷的）隊旗在（蔚藍(lán)色的）空中飄揚。”括號里的詞語我們就叫它定語。加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達(dá)的意思更明白具體了。
2．加狀語。
例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？
弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。
括號里的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。
3．加補語。
例：飛機(jī)飛得（ ）。飛機(jī)飛得怎樣呢？
飛機(jī)飛得（又高又快）。
括號里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機(jī)飛得怎樣寫具體了。
以上是練習(xí)把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規(guī)律，習(xí)作時就能運用自如。
*讓亂句重組不再難
把錯亂的句子排列好，這是小學(xué)階段語文練習(xí)中的一個重要形式，必須好好掌握。學(xué)會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。那么，如何學(xué)會排列好句子呢？我們可以按下列方法進(jìn)行。
一、按事情發(fā)展的順序排列
有些錯亂的句子，我們在排列時，應(yīng)仔細(xì)分析句與句之間的聯(lián)系。常見的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動的具體過程。那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來排列。
如：（）他想，這是誰丟的，真不講衛(wèi)生?！ ?/font>
（）他看見地上有一團(tuán)白白的東西?！ ?/font>
（）忽然，他看見有幾個小同學(xué)在打掃操場，爭做好事?！ ?/font>
（）下課了，張良在操場上玩。
（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團(tuán)白紙?！ ?/font>
（）想著，他就若無其事地走開了?！ ?/font>
（）走近一看，原來是一團(tuán)廢紙?！ ?/font>
從這段話中，我們可以看出，敘述了張良在操場上看到了一團(tuán)廢紙，經(jīng)過思想斗爭，最后拾起了那團(tuán)廢紙的過程，層次清楚。在排列時，我們可按事情發(fā)展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3?！ ?/font>
二、按時間先后順序排列
對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時間概念的詞語，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時間先后順序進(jìn)行排列句子。
例如：（）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著名的數(shù)學(xué)家。
（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。
（）他14歲開始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅持自學(xué)10小時，從不間斷?！ ?/font>
（）1932年，22歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來的邀請，到清華大學(xué)工作?！ ?/font>
（）從19歲起，華羅庚開始寫數(shù)學(xué)論文?！ ?/font>
（）在清華期間，他看了更多的數(shù)學(xué)書，并開始學(xué)習(xí)外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時，華羅庚就成了著名的數(shù)學(xué)家。
排列這段話時，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時間順序來排列句子，那問題就迎刃而解了，正確的排列應(yīng)是：1、4、2、5、3、6?！ ?/font>
三、按先總述后分述的順序排列
有這么一個習(xí)題：
（）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木?！ ?/font>
（）初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是?！ ?/font>
（）小城里每一個庭院都栽了很多樹?！ ?/font>
（）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！ ?/font>
根據(jù)這段話的特點，"小城里每一個庭院都栽了很多樹"這句話是個中心句，其他三句話都是圍繞著這句話來說的。顯而易見，我們可按先總后分的順序來排列句子。排列的順序為：2、3、1、4?！ ?/font>
四、按空間推移的順序排列
所謂空間推移，就是由地點的轉(zhuǎn)移，表達(dá)出不同的內(nèi)容。排列時，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。
譬如:（）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準(zhǔn)它一定生蛋了?！ ?/font>
（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢?！ ?/font>
（）跨進(jìn)屋門，果然，一個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里?！ ?/font>
（）一天下午，我參加學(xué)習(xí)小組后回家，老遠(yuǎn)就聽到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個不停。
這段話，我們可以抓住"屋外"和"屋里"兩個不同地點，對句子進(jìn)行排列，順序是2、4、3、1。
*修改病句“四步曲”
修改病句是對學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)的有效途徑，也是對學(xué)生作文訓(xùn)練的必要措施。而有些同學(xué)看到這種練習(xí)就唉聲嘆氣，其實，修改病句也有訣竅，那就是“一讀、二找、三改、四查”的四步曲。
一讀。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話的意思。修改病句往往是不能改變句子的意思的，所以第一步很重要。如“我們一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好風(fēng)氣。”這句話的原意是“養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣”而不是“形成尊老敬老的好風(fēng)氣”。
二找。找病因。只有在讀懂句子原意的基礎(chǔ)上找出病因，才能對癥下藥。病因概括起來有：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
三改。找出了病因，就應(yīng)該動手術(shù)了。改的方法有“增、刪、調(diào)、換”等，實際修改時，應(yīng)針對不同的病因，采用合適的方法，原則只有一條：在不改變原意的前提下，用最簡單的方法，把病句修改好。
四查。數(shù)學(xué)練習(xí)中有驗算，而語文練習(xí)中有時也可以用“驗算”來檢查一下自己的答案。當(dāng)你把這個病句改好后，應(yīng)把答案句再輕讀幾遍，看看是否根除病根，自己是否滿意。
只有有效地采用“一讀、二找、三改、四查”這四步曲，才能很輕松的攻克“修改病句”這一堡壘。
*關(guān)于習(xí)作的復(fù)習(xí)
說到作文考試，我想最關(guān)鍵的應(yīng)該是審清題意。首先是看清楚題目要求，讀懂題目。因為這是同學(xué)們完成這次作文的重要起步，一定要多讀幾遍，不要急于動筆寫。在審清題的基礎(chǔ)上，你還要結(jié)合平時的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有的可寫的內(nèi)容去寫。在寫時還要言之有序。想想先寫什么，后寫什么。或者回憶當(dāng)時的情景，將事情的經(jīng)過梳理清楚，再動筆寫。寫好后把自己所寫的和事實對照一下，看看有無不符的地方。如不符，則調(diào)整一下。在寫的時候，還要注意每寫一句都要想一想怎樣銜接上一句，使前后語句通順連貫。
寫好后，同學(xué)們一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。你可以多默讀幾遍，看你的文章中是否出現(xiàn)錯別字、丟字落字的現(xiàn)象，標(biāo)點符號是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順連貫，發(fā)現(xiàn)問題后動筆改一改。如果有時間，把你修改后的文章再好好讀一讀，盡量把問題降低在最低限度。
*看圖作文：簡而言之就是要做到以下幾點。（1）仔細(xì)觀察，明確圖意。（2）用心揣摩，構(gòu)建聯(lián)系。也就是說要邊看邊想事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果呢？（3）展開想象，擴(kuò)展畫面內(nèi)容。有同學(xué)常問：“結(jié)合著圖意究竟應(yīng)該想些什么呢？”我想可以聯(lián)系自己的生活實際，對圖中人物的動作、語言、神態(tài)等，進(jìn)行“靜中有動”的想象。例如：我們就圖畫中人物的動作，思考他會怎樣做，還可能會做些什么；就人物的表情，聯(lián)想出他在想些什么，心情是怎樣的；就人物的神態(tài)、動作，去想象他們會說些什么。有時我們還可以把自己融進(jìn)畫面中，把自己假想成其中的人物，我想那份感受會更加深刻，這也就做到了使人物由“無聲”走向“有聲”。
*寫人記事文：要求是通過一件事情反映出一個人的某一個特點。我想在這兒針對著學(xué)生習(xí)作中的問題來談?wù)勅绾螌懹浭挛?。?）選材要新穎、有典型性。一個人可能做了許多可寫的事，但是哪些事能真正代表他本人的特點和精神品質(zhì)，同時又能給人以耳目一新的感覺，哪些事就值得寫。（2）選擇材料要真實。我們既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，也要寫真實的事。一定要在自己平時熟悉的人群中，選擇那些令人久久不能忘懷的，而且是你親眼目睹、親身感受的事情，再認(rèn)真回憶當(dāng)時整個事件的全過程。（3）抓住特點來寫人物的語言、動作、神態(tài)和外貌。我想有了真實做基礎(chǔ)，那么這一項做起來就不難了。寫作時可時時想著人物的語言、動作、神態(tài)和外貌描寫要為這個人的特點服務(wù)。總的來說寫人記事文既要注意對人物本身的細(xì)致刻畫，又要注意對事情過程的描寫；既要抓住人物特點，又要使事件具有典型性，這樣才能寫好。
*想象文：在學(xué)生金色的童年生活中，對生活和未來都充滿了豐富的想象和幻想， “想”，怎么去想呢？要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，廣泛地去想；要多角度思考，由此及彼地去想；要聯(lián)系現(xiàn)實生活，有感而發(fā)地去想。
掌握寫作方法固然重要，但我想在復(fù)習(xí)作文階段，逐步提高自己的寫作水平，還要注重觀察與積累。法國杰出的雕塑大師羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，善于捕捉生活的素材，做生活的有心人。注意觀察那些事物的細(xì)節(jié)，觀察別人沒有注意到的地、自己以前不曾留意過的和新生的東西。觀察時，不僅要用眼、還要用心去體會，用手去觸摸。然后把自己捕捉到的用幾句話記錄下來，建立一個素材本，這樣在你練習(xí)寫作時，就會有東西可寫了。有時侯，還可以引導(dǎo)學(xué)生記記生活隨筆，珍視自己平時獨特的點滴感悟，這也是在積累素材。
其次，積累語言會使學(xué)生的文章越來越生動具體，所謂“下筆如有神”就是這個意思。平時可多讀書，讀書是吸收語言最好的方法，使我們能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)語言。對其中的好詞佳段進(jìn)行摘抄、比較、理解、記憶、賞析，會更利于我們運用語言。有時我們可以引導(dǎo)學(xué)生針對老師的評語，找出語言不夠生動的某一段落進(jìn)行反復(fù)修改，想一想換上哪些詞更加準(zhǔn)確或者增加哪些詞句，就更加形象了。
再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進(jìn)行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點評，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無形中，還可以體會到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。
另外，我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，這是一個難得的實踐的機(jī)會。我們可以把平時的習(xí)作練習(xí)做為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動。這種展示活動以學(xué)習(xí)小組為單位，每一個學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的作文，讀給大家聽或者大家傳閱，然后自己評一評，同伴評一評，說說好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個小組選出兩位學(xué)生在全班交流?；顒雍?，由學(xué)生自己修改。還可以讓學(xué)生把自己最好的作文貼出來展示，再進(jìn)行小組互評、全班交流。在互評過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，對同學(xué)的作文要多看優(yōu)點，學(xué)習(xí)用別人、可以接受的話語提出改進(jìn)意見。自改作文可以簡單概括為四個步驟：1.通觀全篇看內(nèi)容。2.細(xì)讀多思審結(jié)構(gòu)。3.字斟句酌改文字。4.朗讀品味細(xì)潤色。只要讓學(xué)生按這四個步驟去認(rèn)真修改作文，一定不愁改不出好文章。大家不妨試試看！
第一部分：復(fù)習(xí)建議
我們把復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為五個方面：漢語拼音部分、識字寫字部分、閱讀部分、口語交際和寫話。
每一項里面又包括三方面的具體內(nèi)容，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)；要掌握的知識要點；可以采取的練習(xí)形式及一些建議。
一、漢語拼音部分
※復(fù)習(xí)建議：這部分的考察主要是給字選擇正確讀音，一般是考察多音字的理解和運用，要求選擇正確的讀音畫橫線，或劃去錯誤的，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在五六單元和復(fù)習(xí)作業(yè)一中有此類題型。
二、識字寫字部分
&8226;學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能熟練認(rèn)讀《生字表（一）》中的450個漢字， 會寫《生字表（二）》中的350個漢字。
2、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字，會說反義詞。
3、注意積累詞語和成語。能正確地搭配詞語，正確使用量詞。
4、繼續(xù)鞏固音序查字法，掌握部首查字法。培養(yǎng)獨立識字的能力。
5、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
&8226;知識要點
1、本冊要求學(xué)生能掌握800個常用漢字，并能在不同的語境中認(rèn)識；其中的350個生字，要求要會寫、寫好、會運用。
2、掌握部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力。
&8226;練習(xí)形式及復(fù)習(xí)建議
查字典：
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了部首查字法，建議采用（1）兒歌記憶“部首查字法”：小小字典手中拿，看我來把漢字查。確定部首數(shù)筆畫，頁碼指示檢字表；檢字表中找部首，去掉部首數(shù)筆畫；發(fā)現(xiàn)漢字記頁碼，字音就在正文中。（2）引導(dǎo)應(yīng)用，逐步熟練。①與復(fù)習(xí)“認(rèn)讀字”相結(jié)合。例：出示“羨慕”、“盡力”， 比賽：看誰查得快又準(zhǔn)。 ②與閱讀短文的練習(xí)相結(jié)合。例：在短文中標(biāo)畫出要查的字（查字典完成練習(xí)。音序是 ，部首是 在字典正文的第 頁。
字詞句：
字：要求會寫的350個字，能正確理解和運用。
練習(xí)形式：①看拼音寫詞語、寫句子。②辨析形近字、同音字、易錯字（是二年級識字部分的重難點）③加偏旁、減偏旁、換偏旁、組成新字再組詞，以及選字填空。
※復(fù)習(xí)建議：
復(fù)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。此外還要設(shè)計活潑多樣的方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。如，做組字、組詞游戲，一起制做生字、詞語卡片等形式。
如：同音字——(近、進(jìn)) (組、祖) (作、做、坐) (園、元、圓) (在、再) …
形近字—— (晴、睛) (己、已) (怪、經(jīng)) (撥、拔) (祖、組) (狐、抓) …
易錯字—— “落”與“滿” （字形問題：偏旁的正確書寫）
“發(fā)現(xiàn)”“一匹” （書寫不規(guī)范問題）
如： 用下面的偏旁，組成漢字，再組詞語。
扌：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
氵：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
口：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
要求會讀的450個字，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識。
練習(xí)形式：
①連一連②搭配詞語③根據(jù)句子選字④讀小短文
復(fù)習(xí)建議：
如何在復(fù)習(xí)時幫助學(xué)生記憶這部分內(nèi)容，檢驗學(xué)生掌握的程度？我們可以 （1）利用“讀讀背背”。每個語文園地都安排了“讀讀背背”的內(nèi)容，都是一些不同內(nèi)容的小短文、小詩歌，主要是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀和背誦的練習(xí)，我們可以利用這一題幫助學(xué)生進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)和積累。（2）利用單元練習(xí)。在這學(xué)期的單元練習(xí)中，每份練習(xí)都有讀短文，我們平時很好地利用它，不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，也對學(xué)生識字有很大幫助。老師們也可以編排一些這樣的小短文，盡可能多地加進(jìn)一些我們所學(xué)的認(rèn)讀字，如有困難可以編一些句子，來幫助學(xué)生在不同的語境中識字，提高識字能力。
詞語
練習(xí)形式：
①組詞②填寫量詞③在括號里填上合適的詞語。④詞語搭配⑤照樣子寫詞語
※復(fù)習(xí)建議：
注重詞語的積累與運用。本學(xué)期我們學(xué)了一些特殊形式的詞語，如: P88聞了聞、瞧了瞧；P99神氣極了、可怕極了；蕩來蕩去，還有ABB:綠油油、紅艷艷、紅通通、 AABB 搖搖擺擺、吞吞吐吐ABAC:又細(xì)又長，還有像金色的波浪、燃燒的火把、紅紅的臉頰這樣的詞組，可以讓學(xué)生在課文中把它畫下來，并引導(dǎo)他們在具體的語境理解、積累、運用。
此外形近字組詞、一字組多詞是難點。這一題目的設(shè)計不僅使學(xué)生積累了詞語，也使學(xué)生明白了一個字有許多種意思，根據(jù)不同的意思練習(xí)擴(kuò)詞。復(fù)習(xí)中老師們也可以選一些這樣的字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
如：一字開花：給漢字加上偏旁組成新字，再組詞。
如：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，再寫一組漢字，并組詞。
組( )( ) 其 ( )( ) 坐 ( )( )
祖( )( ) 棋 ( )( ) 座 ( )( )
一只 — 一只只 ( ) —( ) ( ) —( )
搖擺 — 搖搖擺擺 ( ) —( ) ( ) —( )
句子
練習(xí)形式：
①將句子補充完整②連詞成句③照樣子說句子。
※復(fù)習(xí)建議：
把字句與被字句這兩個句子所表達(dá)的意思是相同，只是說法不同。讓學(xué)生讀一讀，說一說，掌握方法后練一練“把”字句與“被”字句的互相轉(zhuǎn)換；對于說句子的內(nèi)容，這一冊安排得較多，主要是鍛煉學(xué)生運用語言、表達(dá)完整意思的能力，為今后的造句打基礎(chǔ)。這種形式的題還是以說為主，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，根?jù)學(xué)生實際情況也可以練習(xí)寫一寫。在書上134、131 、110、 91頁有這樣的練習(xí) 。
如：照樣子寫句子：
太陽會把淺水洼里的水蒸干。
淺水洼里的水會被太陽蒸干。
他把小魚扔進(jìn)大海里。
被 。
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
王林是我的好朋友。
三、閱讀部分
&8226;學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
2、能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。
3、加強(qiáng)課外閱讀，在閱讀中能理解短文內(nèi)容，正確積累運用詞語。
&8226;知識要點
1、課文的朗讀與背誦、語文園地中的讀讀背背。
2、進(jìn)行簡單的閱讀短文的練習(xí)。
&8226;練習(xí)形式及復(fù)習(xí)建議
1、本冊教材共8 篇課文要求背誦，是第1、3、4、5、9、23、25、26課，有4篇課文要求背誦喜歡的段落，是第2、10、27、30、課。語文園地中的讀讀背背，主要是增加學(xué)生的課外閱讀量，鞏固所學(xué)的朗讀、背誦的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
※復(fù)習(xí)建議：
在期末復(fù)習(xí)階段，可以每天抽出10分鐘的時間練習(xí)朗讀和背誦，每天給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時間，老師可以分組進(jìn)行檢查、計分；也可以用填空的形式輔助或檢查學(xué)生背誦，這樣可以使學(xué)生有較多地練習(xí)機(jī)會?！⒁猓赫n文的朗讀必須人人過關(guān)，要求做到：正確、流利。
2、進(jìn)行簡單的閱讀短文的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)從文中提取一些基本信息。
練習(xí)形式：☆ 數(shù)自然段，標(biāo)出段號；數(shù)句子；
☆ 了解基本內(nèi)容（誰、什么事），
根據(jù)要求填寫簡單內(nèi)容，判斷選擇，會標(biāo)畫相關(guān)語句；
部分基礎(chǔ)知識的考查融入: 填寫反義詞等。
☆ 想象擴(kuò)展方面：“如果你是……你會說什么……”等。
※復(fù)習(xí)建議：
做閱讀短文我們要加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。四讀法：一讀，讀準(zhǔn)字音讀通句子；二讀，思考短文主要講了一件什么事，了解短文后的問題；三讀，帶著問題讀短文，并從短文中找答案；四讀，帶著答案回文進(jìn)行檢查。
四、口語交際
口語交際的訓(xùn)練關(guān)鍵在于平時，期末復(fù)習(xí)時我們可以用一、兩節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，以小組合作的方式作個匯報展示，以此給學(xué)生記個成績。學(xué)生交際時老師可以觀察，根據(jù)學(xué)生合作時的表現(xiàn)，或匯報時的表現(xiàn)給他們記個分。
五、寫話
&8226;學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
2、了解日記的格式，學(xué)寫日記。
&8226;知識要點
1、能寫自己想說的話，并能寫清圖畫上的內(nèi)容。
2、在寫話中能運用和生活中學(xué)到的詞語。
3、能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號，句號，問號，嘆號。
&8226;練習(xí)形式及復(fù)習(xí)建議
本冊的寫話訓(xùn)練形式：☆寫想說的心里話；☆看圖寫幾句話；☆寫日記。
*看圖寫話：
能根據(jù)圖畫提供的情景，寫幾句語句通順，表達(dá)清楚，意思連貫的話。復(fù)習(xí)方法：①先說后寫，指導(dǎo)方法：理清思路，寫通順，寫后養(yǎng)成讀的習(xí)慣。②適時講評，鞏固寫法： 圍繞復(fù)習(xí)方法肯定學(xué)生寫得好的地方，提出修改建議。
寫話提示：
☆仔細(xì)觀察圖畫，弄清畫面含義，抓住主體。
☆根據(jù)畫面內(nèi)容，合理想像，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。
第二部分：復(fù)習(xí)提示
1、重過程，重方法----抓好40分鐘，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量
課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線。因此，期末階段我們要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生的積極性；還要注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，如：識字。復(fù)習(xí)時要總結(jié)所學(xué)的識字方法，選擇自己喜歡的方法識記生字，在復(fù)習(xí)生字的同時也復(fù)習(xí)了識記生字的方法，對于提高學(xué)生的識字能力有較大的幫助。如：寫字。書寫時要注重歸納書寫規(guī)則，做到筆畫規(guī)范、筆順正確。如：背誦課文?？梢钥偨Y(jié)我們平時所采用的背誦方法，選擇自己適合或喜歡的方法，即使是在復(fù)習(xí)也要注重運用一定的方法復(fù)習(xí)背誦。提高背誦的效率。只有重視了方法的運用，學(xué)習(xí)才會變得輕松有趣，學(xué)習(xí)能力才會不斷提高，切實提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
2、重主體，重興趣-----把好練習(xí)關(guān)，提高復(fù)習(xí)的效率
復(fù)習(xí)是把知識系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)和歸類，然后運用所學(xué)過的方法進(jìn)行查漏補缺，使所學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中更清晰，更有條理。因此功夫還要用在平時，不要在考試前給學(xué)生做大量的習(xí)題，盼望著把平時落下的內(nèi)容全補上，這樣不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會收到太好的效果，反而會使有的孩子感到考試前的復(fù)習(xí)比平時學(xué)習(xí)還重要，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們要精心設(shè)計練習(xí)的形式，根據(jù)班級復(fù)習(xí)計劃設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
一、語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
（一）樹立三個理念
1、新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。
3、新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。
（二）樹立三種教育思想
1、故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。
2、教是為了達(dá)到不需要教。(教在學(xué)生需要教的地方)
3、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：“愛孩子。”
字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢地讀，話要清楚連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的詩文要老老實實地背誦。只有這樣，才能把基礎(chǔ)盡可能打得扎實一些，才能提升語文學(xué)習(xí)能力，才能落實“三個維度”.
語文就像滋潤心田的山泉，應(yīng)坐在山谷中靜靜地聽。學(xué)習(xí)語文就好比聽泉，語文課堂，便是那山泉流過的地方。讓孩子們在山泉流過的地方靜心聽泉吧！讓孩子們潛心讀書，靜下心來學(xué)語文，是我們語文教師的職責(zé)。
二、提高復(fù)習(xí)有效性
1、年級組加強(qiáng)交流與合作
2、把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)目標(biāo)
3、注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
4、講求復(fù)習(xí)的序列性按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。
5、突出復(fù)習(xí)的方法性。結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。
四、復(fù)習(xí)中處理好幾個關(guān)系
1、處理好復(fù)習(xí)與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知、培養(yǎng)能力為主要目的。做一題，學(xué)一法；會一類，通一片。
2、處理好教材與資料的關(guān)系。教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計的。訓(xùn)練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實例更進(jìn)一些切合學(xué)生實際，訓(xùn)練項目明顯的資料作為運用練習(xí)之用。沒有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”。
3、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，堅持“三為主”的原則，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這三個本原則。
堅持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。
三、復(fù)習(xí)把握好方向
１、 重視積累
根據(jù)課標(biāo)的理念和總目標(biāo)的要求，做到立足教材，多維拓展，即充分利用教材，體現(xiàn)知識序列，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，選擇、編制復(fù)習(xí)內(nèi)容，以加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識積累的靈活和開放性。
2、體現(xiàn)綜合
選擇一種形式，如閱讀、作文等，把各項基本知識和能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中，在正確理解和把握課程目標(biāo)所蘊含的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)學(xué)科知識的序列和目標(biāo)的綜合。
3、展現(xiàn)學(xué)生的智慧水平
要平衡“基礎(chǔ)知識和能力”與“重視個性發(fā)展”之間的關(guān)系。科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容的難易度，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的智慧水平，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動都必不可少的過程，為了在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，我根據(jù)小學(xué)生的注意力不集中，喜愛新鮮事物，喜歡游戲的特點，摸索出了一條復(fù)習(xí)的新路子。
（一）辦手抄報：建立系統(tǒng)的知能體系
語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。語文復(fù)習(xí)則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對一個單元、一個時段所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。基于此，每學(xué)完一個單元，我就讓學(xué)生以該單元的知識點為內(nèi)容，辦手抄報。具體內(nèi)容不作要求，由學(xué)生自己確定。選好內(nèi)容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復(fù)習(xí)手抄報就誕生了。然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進(jìn)行展示，學(xué)生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行了再鞏固、再了解。
（二）寫日記：推動綜合能力訓(xùn)練
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴(kuò)展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。有時，學(xué)完一個單元，我就讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)日記。在寫之前，我要求學(xué)生必須將本單元的知識點寫進(jìn)去，然后談?wù)勛约旱目捶?、感受。學(xué)生在寫之前，必須復(fù)習(xí)教材。這樣雖然目的是復(fù)習(xí)，但形式不一樣，內(nèi)容也有深華，學(xué)生樂于接受。但是，日記寫好后，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。這樣既避免了機(jī)械的抄寫，又提高了習(xí)作能力。
（三）玩游戲：彌補過去教學(xué)的不足
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學(xué)進(jìn)度，有些也沒有或來不及補充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學(xué)生對知識點的全面掌握。這時我把主動權(quán)交給學(xué)生，和他們玩“擊掌傳袋”的游戲。如教完十二冊一單元后，我讓每個學(xué)生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學(xué)生的興趣一下子來了，躍躍欲試。題很快出好了，并裝進(jìn)了袋子，“擊掌傳袋”的游戲正式開始。我一喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上一個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復(fù)，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很多學(xué)生在日記中寫道：“我多么希望再上這樣的語文課。”
我對六年級語文期末復(fù)習(xí)的看法和做法
一、做到三個學(xué)習(xí)三個理解我在制定復(fù)習(xí)計劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解：一是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。二是學(xué)習(xí)《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標(biāo)的關(guān)系。三是學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和進(jìn)修學(xué)校印發(fā)的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標(biāo)的關(guān)系。
二、做到兩個調(diào)查兩個分析一個是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對畢業(yè)考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，可以開展一些活動，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。二個是調(diào)查學(xué)生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
三、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計劃在完成以上兩項任務(wù)以后，我就是詳細(xì)地制定復(fù)習(xí)計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復(fù)習(xí)時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。
四、復(fù)習(xí)的實施方法我想把復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法向大家匯報一下：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
第一階段：語基部分--全員參與 自主復(fù)習(xí)
第一步：抽簽練習(xí)1、把學(xué)生分成不同層次的若干小組，由學(xué)生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進(jìn)行歸類概括。我們的學(xué)生大概歸納了16項基礎(chǔ)知識。2、我把學(xué)生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。例如：組詞這一項學(xué)生們梳理為：①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數(shù)字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。……3、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我發(fā)動他們根據(jù)自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學(xué)生熟悉的過程。4、在復(fù)習(xí)的時候，我們就利用學(xué)生出的卡片進(jìn)行抽簽復(fù)習(xí)，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。
第二步：單項驗收在抽簽復(fù)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生在抽簽復(fù)習(xí)中的一些比較大的問題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)單項驗收，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞及時彌補。
第二階段：閱讀部分--練中有導(dǎo) 導(dǎo)中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關(guān)。2、我把背誦的段落交給學(xué)生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣的。
二、閱讀短文回答問題根據(jù)我班學(xué)生的實際，我認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、提升的過程。所以我復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？對于回答問題的訓(xùn)練，我采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣出題的方式來完成。例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結(jié)合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學(xué)生能出聯(lián)系上下文解釋詞語、有的學(xué)生能出用--或~~~~線畫出有關(guān)的詞語和句子、有的學(xué)生能出給短文加題目或換一個題目、有的學(xué)生還能出仿寫詞語和聯(lián)系上下文內(nèi)容解釋詞語、還有的學(xué)生出的是結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認(rèn)為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學(xué)生回答一個問題。
三、閱讀本冊教材，進(jìn)行歸類練習(xí)我要求學(xué)生熟讀教材并分組進(jìn)行歸類：1、內(nèi)容要點歸類：可以編成填空題進(jìn)行練習(xí)。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（ ）次寫到"大年夜"。第一次是因為她（），第二次是因為她（ ）。2、人物特點歸類：可以編成連線題進(jìn)行練習(xí)。例如： 詹天佑 憨厚老實劉老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進(jìn)行練習(xí)。例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發(fā)展順序的寫作方法。②按時間順序的表達(dá)方法。③按游覽順序的描寫的方法。
第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改 寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)寫日記（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚）（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點）（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來）（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。
第四階段：綜合復(fù)習(xí)--及時補漏 自助復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復(fù)習(xí)的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的"把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課"的活動。
把"自助餐"搬進(jìn)復(fù)習(xí)課
一、存在問題六年級學(xué)生最頭疼的是期末這段復(fù)習(xí)時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參加學(xué)習(xí)，而且能得到良好的效果呢？我召開了不同程度的學(xué)生的調(diào)查會：1、我先召開了學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生調(diào)查會。當(dāng)詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學(xué)生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)知識都比較鞏固了，想把重點放在閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。2、我又召開了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生調(diào)查會。當(dāng)詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學(xué)生表示拼音不會；有的學(xué)生表示不會修改病句；有的學(xué)生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學(xué)生表示不會點標(biāo)點符號；還有的學(xué)生表示不會安排作文結(jié)構(gòu)……面對這么多的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生們不同的需求，我怎么滿足他們呢？用什么方法能讓每一位學(xué)生都有針對性的參加復(fù)習(xí)，在短時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績呢？二、分析原因通過對上述問題的調(diào)查，分析如下：1、調(diào)查會說明了學(xué)生平時雖是同處一個課堂學(xué)習(xí)，但是接受教育的機(jī)會并不均等。在教學(xué)中教師安排的目標(biāo)、內(nèi)容和要求往往適應(yīng)某些學(xué)生，不但不適應(yīng)全體學(xué)生，而且每一個學(xué)生的受到的教育機(jī)會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果都會帶來不同的影響。2、由于影響的不同，差異的不同，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的相互作用，強(qiáng)調(diào)采取不同的教育教學(xué)方式，以適應(yīng)不同的學(xué)生的需要。教學(xué)中，如果我們不能照顧學(xué)生的差異，后進(jìn)生的數(shù)量就會大大的增加，從而不得不給學(xué)生選擇個別作業(yè)，采取復(fù)試教學(xué)，但是這需要教師有一定的教學(xué)能力和水平，對教師提出更高的要求。3、學(xué)生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監(jiān)控能力的不同。學(xué)習(xí)過程中任何自我監(jiān)控活動的發(fā)生，都是建立在學(xué)習(xí)者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動缺乏主動性和積極性，在學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮自己的能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學(xué)習(xí)效果的好壞。自我監(jiān)控的出發(fā)點和目的，就是盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使他們發(fā)揮最佳效果。自我監(jiān)控就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學(xué)習(xí)過程最經(jīng)濟(jì)、最有效。
三、采取對策如何采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У慕鉀Q問題呢？我發(fā)現(xiàn)在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐--就餐中的個人需要，能不能遷移到復(fù)習(xí)課中，搞一個"自助餐"呢？這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的"一刀切"的乏味的復(fù)習(xí)方式。于是我把"自助餐"搬進(jìn)了復(fù)習(xí)課，起名--"復(fù)習(xí)自助餐"。
四、實施方法為了讓全班學(xué)生適應(yīng)這種復(fù)習(xí)方式，我分為兩個階段進(jìn)行。
第一階段："班級一日餐"1、方法：（1）明確什么是"一日餐"？
（2）制定"一日餐"的"食譜"。A 一項語文知識。B 一個成語故事。C 給自己寫一句名言，指導(dǎo)一天的行動。2、過程："班級一日餐"開餐了，學(xué)生們在知識的"餐車"上按照自己的需求挑選著喜歡的"食物"。我利用自習(xí)課組織學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短。有的學(xué)生給自己寫了"今日事今日畢"的格言，我請他談?wù)勼w會，他說："現(xiàn)在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養(yǎng)成當(dāng)天的事情當(dāng)天完成的好習(xí)慣。"有一個班干部寫了一個成語故事"好高騖遠(yuǎn)"。我啟發(fā)他說說體會，他激動地說："我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現(xiàn)在起，我要根據(jù)自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。"3、效果：全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學(xué)生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學(xué)生的心態(tài)穩(wěn)定、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、班級風(fēng)氣積極向上。所有的任課教師都評價說："六一班的學(xué)生最近的學(xué)習(xí)真踏實，學(xué)習(xí)的積極性很高。"
第二階段："營養(yǎng)自助餐"1、方法：（1）明確什么是"營養(yǎng)自助"。"營養(yǎng)自助"指的是根據(jù)自己平時知識上的漏洞，找出適應(yīng)自己的彌補的方法和需求。（2）兩天開展一次小組交流。交流自助餐的筆記，小組里談?wù)勈斋@和體會。（3）每周評選一次"最佳配餐師"。評比誰的復(fù)習(xí)內(nèi)容最符合自己的實際需求，采用的復(fù)習(xí)方法比較科學(xué)。2、過程："營養(yǎng)自助餐"比"班級一日餐"更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。在"開餐"的第一天，我就看到了學(xué)生根據(jù)自己的需求，尋找到了各種"美味佳肴"。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞--"金絲蜜棗"、詞語接龍--"烤羊肉串"、加標(biāo)點符號--"青豆炒蝦仁"、修改病句--"紅燒鯽魚"、閱讀短文--"啃羊蝎子"、寫小片段--"什錦火鍋"……學(xué)生的"自助餐"的品味齊全，味道各不相同。這樣的復(fù)習(xí)形式，給我批改作業(yè)帶來了很多的困難。因為"自助"是學(xué)生根據(jù)自己的需求復(fù)習(xí)的，內(nèi)容不一致，老師沒有統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的每"一道菜"，我都認(rèn)真"品嘗"，并且看到"營養(yǎng)過剩"的，我加上批注建議他適當(dāng)"減量"，需要"增加營養(yǎng)"的學(xué)生，我給他提一個建議性的"食譜"，供他參考。例如：苗剛同學(xué)，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負(fù)擔(dān)，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說："你天天`啃這么多羊蝎子`會上火的，應(yīng)該加一些`青菜`呀。"他滿意地接受了我的建議，改變了復(fù)習(xí)方法。還有一個學(xué)習(xí)較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發(fā)現(xiàn)了找他進(jìn)行了談心，我用開玩笑的口氣對他說："你天天只吃`金絲蜜棗`，這么甜的食物，吃多了可會得`糖尿病`的呦，一個人要健康成長就要營養(yǎng)均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的`菜`呀？"他高興地接過"餐"本說："老師，我明白了，我會改進(jìn)的，我一定爭取當(dāng)`最佳營養(yǎng)配餐師`。"真沒想到這個學(xué)生在評比中，兩次都獲得了這個稱號，而且在期末考試中他的語基只減了一分。3、效果：這樣的復(fù)習(xí)形式學(xué)生感到不乏味，沒壓力，學(xué)習(xí)興趣極濃。"營養(yǎng)自助餐"使學(xué)生的自知之明的能力和學(xué)習(xí)的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復(fù)習(xí)，游戲式的寫作業(yè)，但是學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。期末考試結(jié)束了，我班成績獲優(yōu)秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成績是合格。語文基礎(chǔ)知識全對的有18人，閱讀分析全對的有21人，一類作文的有9人，二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。
五、幾點啟示1、復(fù)習(xí)要符合學(xué)生的需求
通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學(xué)模式的改革勢在必行，但是語文的復(fù)習(xí)形式更是必改無疑的。由于平時教學(xué)中學(xué)生接受的學(xué)習(xí)的機(jī)會不均勻，出現(xiàn)了知識上的差異，學(xué)生的自我監(jiān)控的能力也是不平衡的。教師要盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用。幫助學(xué)生選擇最佳的復(fù)習(xí)會最經(jīng)濟(jì)、最有效。2、學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)這項活動不但調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽了。
看圖作文
看圖作文就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容作文。
一、要學(xué)會看圖，看圖的方法是：1、看“全”，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯(lián)系；不要遺漏畫面的內(nèi)容。如果話的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過、結(jié)果及事件中的人物，從而掌握圖畫的主要內(nèi)容。2、看“細(xì)”，就是在看“全”的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么物品、人物。這些人物各在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系等，從而進(jìn)一步理解圖畫的主要內(nèi)容。3、看“深”，就是深入理解圖畫所表示的意思。要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會想些什么，說些什么，把“靜”的畫面看成“動”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內(nèi)容和它所要表達(dá)的中心思想。
在“三看”的同時，還應(yīng)聯(lián)系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結(jié)合起來看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內(nèi)容，寫出符合要求的文章來。
二、寫的時候要注意幾點：1、抓住圖的中心意思寫。2、看單幅圖作文，要合理想象，補充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想象來補充畫面上沒有展示出來的情節(jié)。應(yīng)借圖畫提供的某個場面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動。當(dāng)然，想象必須圍繞圖畫表達(dá)的中心進(jìn)行，必須從生活實際出發(fā)，做到自然、合理、得當(dāng)。3、看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開頭、結(jié)尾，注意過度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。
轉(zhuǎn)發(fā)鼓實?。号司雌嚼蠋煹摹墩莆兆衷~ 快樂學(xué)習(xí)》
復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補缺，但比起新授課來，則有更大的靈活性。素質(zhì)教育呼吁要讓學(xué)生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點，語文復(fù)習(xí)課上就要得放手一點，放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評。因為“復(fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。那么教師充當(dāng)什么角色呢?1.設(shè)計者——把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。2.組織者——把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動嚴(yán)密地控制好。3.指導(dǎo)者——學(xué)生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。4.檢測者——每一次練習(xí)過后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強(qiáng)調(diào)過關(guān)（POWERPOING展示）?？偟囊痪湓?，教師就是做好保證學(xué)生練有成效的事。
字詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，怎樣安排讓學(xué)生不覺得是機(jī)械的練習(xí)，枯燥無味，能主動地投入復(fù)習(xí)呢？根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和第11冊語文教材要求：
1、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)本冊的135個生字，其中100個能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解語言環(huán)境中的字義并能正確書寫；會認(rèn)的35個生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不要求書寫。
2、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、查字典或利用近義詞、反義詞理解詞語的意思。
3、注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。（POWERPOING展示）
在語文字詞復(fù)習(xí)中，我是這樣安排的：
1、漢字的音近字、形近字很多，易混淆。用錯字，寫錯字是小學(xué)生在書面表達(dá)中常見的現(xiàn)象，它不僅影響學(xué)生的表達(dá)，而且還直接影響著學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。分析錯別字的原因有主觀原因和客觀原因兩類。主觀原因是學(xué)生對待書面表達(dá)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有仔細(xì)斟酌用字的良好習(xí)慣?？陀^原因是由于語文基礎(chǔ)不扎實，造成同音字不分、形近字相混的現(xiàn)象。所以在進(jìn)行改錯別字的練習(xí)中，根據(jù)本班的實際情況，因人而異、因班而異地進(jìn)行教學(xué)：我班上有60位學(xué)生，以四人為一小組，開辦了15所“錯別字診所”，在復(fù)習(xí)階段以教材為主分8次字詞聽寫，每次輪流請1位同學(xué)充當(dāng)“醫(yī)生”，以試卷的形式，搜集、整理、糾正其他“病人”作業(yè)中錯別字，通過學(xué)生自主整理發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高他們改錯字的積極性和能力。
2、能通過查字典來了解漢字的讀音、寫法和意義。字典是無聲的老師。然而，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了“攔路虎”，只貪圖省力都繞過，怕查字典，利用復(fù)習(xí)課，用音序、部首查字法進(jìn)行一次“在規(guī)定的時間內(nèi)誰的字查得多？”的比賽，引導(dǎo)學(xué)生體會哪種查字法的速度快，從而找出規(guī)律：當(dāng)一個拼音出現(xiàn)而不會寫相應(yīng)的漢字時，用音序查字法快捷；當(dāng)學(xué)生不會讀出一個漢字的讀音時，用部首查字法快捷。通過比賽的形式學(xué)生熟悉這些查字典的規(guī)律，這樣一來整節(jié)課既調(diào)動了學(xué)生的積極性，樂于參與，又掌握了學(xué)法，達(dá)到了復(fù)習(xí)目的。
字義的理解，可以結(jié)合語言環(huán)境，如“望”的意思有（1）、向遠(yuǎn)處看；（2）、探望；（3）、希望；（4）、名望。
“喜出望外”應(yīng)取------條 “一望無際”應(yīng)取----------條
同時在復(fù)習(xí)中作為教師要讓學(xué)生明白還可以通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、查字典或利用近義詞、反義詞理解詞語的意思。
3、語言的積累。
（1）、能在一定的環(huán)境中辨析近義詞，能正確搭配使用。漢語是歷史悠久而多姿多彩的中國文化重要的載體。漢語極為發(fā)達(dá)，表達(dá)精細(xì)，近義詞非常豐富，而知識不多，閱讀尚淺的小學(xué)生要認(rèn)識、掌握、用好這些分工精細(xì)的詞語，難度確實不少。我們教師要理解學(xué)生的難處，要引導(dǎo)他們正確辨析近義詞，了解它們的共性與個性，比如說“看” ：仔細(xì)看——（審）視閉上一只眼作射擊狀——瞄 睜大眼睛——瞪
短時間大略地看一下——瞥、瀏覽 斜著眼看一下——瞟 踮起腳跟向遠(yuǎn)處望——眺望
站在高處看——了望、張望 抬頭向上看——仰望 低頭向下看——俯視、鳥瞰 向四周看——掃視、環(huán)視 邊走邊看——巡視、察看 上下看——打量、端詳 目不轉(zhuǎn)睛看——盯、凝視、注視大家站好，裝成一位首長看——視察、檢閱 探頭探腦看——窺視、偷看
帶著禮品看——探望、看望 ……（POWERPOING展示）“看”就有這么多的詞語表示，通過積累，學(xué)生還可以舉一反三說說如帶有“笑”、“說”、“走”等意思的詞語。
（2）、會正確理解、使用所學(xué)過的常用成語。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習(xí)用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，會使語言更精練，更形象生動，提高學(xué)生的寫作水平。在復(fù)習(xí)中我們可以依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)過的成語如帶有反義詞、方位詞的成語，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；可以以語文活動課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時閱讀積累和學(xué)以致用的目的，我班上就根據(jù)學(xué)生的積累，整理歸納如“含動物的成語”、“描寫自然風(fēng)光的成語”、“描寫人物神態(tài)的成語” 、“描寫人物精神品質(zhì)” 、“含數(shù)字成語”、“含有山、龍的成語，含有疊詞、近義詞、反義詞的成語”等（POWERPOING展示）；還可以設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的成語練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語競猜、有趣的數(shù)字成語、成語接龍、成語對聯(lián)、成語故事比賽（可以分類進(jìn)行，如歷史人物類、寓言故事類等）等游戲性練習(xí)；同時可以充分利用教室中的板報和學(xué)習(xí)園地，開辟成語學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總而言之，設(shè)計喜聞樂見的活動練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在每一次的復(fù)習(xí)中掌握字詞，快樂學(xué)習(xí)！
句子復(fù)習(xí)的設(shè)計
今天在這，我想與老師們一起探討一下有關(guān)句子的復(fù)習(xí)。我認(rèn)為，句子是構(gòu)成段篇的重要組成部分，它是字詞訓(xùn)練向段篇訓(xùn)練的一個重要過渡環(huán)節(jié)。它也是生活交流的重要工具。因此，讓學(xué)生說好完整句和不同形式的句子，具有重要的意義。我們教師應(yīng)充分利用總復(fù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)過的各種類型的句式進(jìn)行有序的梳理，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練的廣度和深度。使復(fù)習(xí)成為查漏補缺的過程，幫助學(xué)生總結(jié)提高的過程，積累語言，運用語言的過程。
我班上的學(xué)生在平常的句子訓(xùn)練中，雖然能夠表述完整，但學(xué)生說句子時不喜歡用不同的句式來說，造句中也經(jīng)常會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，只求“對”，不求“好”，這樣學(xué)生思維極易造成定勢，毫無創(chuàng)新意識。要改變這種現(xiàn)象，我覺得應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的說話興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到句子實踐中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我設(shè)計的復(fù)習(xí)方案如下。
一、 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，句子材料力求新鮮。
許多學(xué)生在補充句子時，總喜歡套用現(xiàn)成的材料，照搬照抄。如“天空中 ”學(xué)生一般會填上“天空中有一朵朵白云。天空中有一只小鳥。”等，從表面上看，似乎很完整，面對這種情況，我有意識地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展思路，選擇新鮮材料補充句子，充實內(nèi)容。就以“天空中 ”為例。教學(xué)時，先不急于讓學(xué)生說出答案，而是先問學(xué)生：“看了這道題，你會提哪些問題？”學(xué)生經(jīng)過思考，生活材料在腦中得以再現(xiàn)，提出了以下問題：“天空中美嗎？天空中安靜嗎？天空中熱鬧嗎？夜晚的天空是怎樣的？節(jié)日的天空是怎樣的？不同季節(jié)，不同天氣的天空會有什么不同景象？”等等。學(xué)生提出的問題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，學(xué)生可說的內(nèi)容也就豐富起來了。如：天空中的風(fēng)箏、氣球、禮花、星星、月亮、太陽、等等都可成為他們說句子的材料。但是，學(xué)生還可能出現(xiàn)“天空中星星很多，天空中星星很美。”等。這些句子內(nèi)容表達(dá)欠具體，顯得空洞，更談不上語言文字美的意境。這時，我就可以問學(xué)生哪些好詞能表示星星多，星星美？比一比看誰知道的多。學(xué)生通過充分調(diào)動已有的語言積累，在腦子里重現(xiàn)如：群星閃爍、星光點點、布滿繁星、密密麻麻、數(shù)不清、無數(shù)、明亮、亮晶晶、亮閃閃……這時學(xué)生就會寫出了：1、天空中布滿了密密麻麻的繁星，數(shù)也數(shù)不清。2、天空中群星燦爛。3、天空中閃爍著明亮的星星。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握答題的方法，但我仍不滿足，而向班上的優(yōu)等生提出挑戰(zhàn)，能不能展開想象，用打比方的方式來說，把句子表達(dá)得更加生動形象。在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，形形色色的答案產(chǎn)生了：1、天空中閃爍著點點星光，像一顆顆閃光的鉆石。2、天空中布滿繁星，像一盞盞明燈，把天空裝扮成了和北京一樣的不夜城。3、天空中閃爍著明亮的星，像頑皮的孩子沖著我們眨著眼睛。這樣就使句子更加豐富多彩了。接著再讓學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)，他們便能得心應(yīng)手了。
二、 調(diào)動語言積累，表達(dá)力求具體。
就以填上適當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)更具體為例，復(fù)習(xí)時首先從比較句子入手。比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的一種重要的形式，目的是讓學(xué)生通過對句子的比較，認(rèn)識句子的不同表達(dá)效果。例：1、藍(lán)天上飄著白云。
2、高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
在這兩個句子中，句1只是簡明地表達(dá)了一個完整的意思，而句2加上了具體的修飾，更清楚表現(xiàn)了天空的景色特點，這類訓(xùn)練題應(yīng)在讀的基礎(chǔ)上突出比較，讓學(xué)生認(rèn)識哪種句子寫得具體、形象和為什么具體形象，并要求學(xué)生說（寫）話時把話說（寫）得更具體充實些。
接著，以“大廳里鋪上了（ ）大理石，能映出人的倒影來。”為例子。先讓學(xué)生采用小組講座的方式，看哪個小組填的詞語多，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生們便有了五花八門的答案，如：一塊塊、黑色、明亮、光滑、明晃晃、冰冷、像鏡子一樣……然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把句子寫具體的方法。
1、 加上表示數(shù)量的詞語；
2、 加上表示程度、性質(zhì)、顏色、形狀的詞語。
3、 對天優(yōu)等生，我還要求他們發(fā)揮想象，用上打比方的方法。
最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到舉一反三。在學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題時，應(yīng)及時對學(xué)生的完成情況進(jìn)行反饋，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)，掌握了一定的答題方法，但是如果沒有一定量的語言積累，要完成習(xí)題，還是有一定的困難的，更別談在寫作中的運用。因此平時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中學(xué)會多積累。只有經(jīng)過長期有效訓(xùn)練，學(xué)生的語言積累才會豐富，使用時才會呼之即出。
三、 體悟句子情感，句子形式力求多樣。
句子的訓(xùn)練除了材料上豐富，表達(dá)上具體之外，還得從句子表達(dá)形式方面進(jìn)行訓(xùn)練。其中“把字句”和“被字句”學(xué)生掌握得較好，我就不在這說了。我的學(xué)生對反問句、感嘆句的理解還較模糊不清，在復(fù)習(xí)中，我先出示三個句子：
1、 那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？
2、 那么多星星，你是數(shù)不清的。
3、 那么多星星，你數(shù)不清呀！
讓學(xué)生先看看這三個句子分別是什么句式，再讀句子，看誰讀得好，然后問學(xué)生：“一個相同的意思我們用不同的句式來表達(dá)會達(dá)到什么不同的效果呢？”讓學(xué)生從中明白表達(dá)相同的意思，用上不同的句式就能表達(dá)不同的語氣。接著讓我們也來變一變吧。出示練習(xí)：
1、 這么多書，你怎么能看得完呢？
2、 公園里的小朋友真多呀！
3、 下這么大的雨，他怎么會來呢？
4、 那么干凈的教室，你可不能把它弄臟。
最后，還可讓學(xué)生們自己當(dāng)小老師，互相出題說一說，以提高認(rèn)識，加深理解。
四、所有的句子練習(xí)都是為了寫作服務(wù)的。因此，最后我將出示一段文字讓學(xué)生運用復(fù)習(xí)中掌握的方法對文字進(jìn)行修改。在這段文字中，有對不完整句子的補充，有把句子寫得更加具體形象的訓(xùn)練，有對不同句式的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)可能會多花一些時間，多費一些精力，但它卻能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的知識，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力，駕馭語言的能力，學(xué)生寫作的能力等都將會有明顯的提高。以上的復(fù)習(xí)設(shè)想還有許多不成熟的地方，還請各位老師批評指正。
增強(qiáng)“底氣” 培養(yǎng)“靈氣”
復(fù)習(xí)是人類學(xué)習(xí)發(fā)展中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從實踐看，復(fù)習(xí)至少應(yīng)該有以下幾方面的功能：一是鞏固知識的功能。二是能優(yōu)化學(xué)習(xí)者的知識。三是促進(jìn)遷移功能。四是促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，精心設(shè)計的復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)者多方面的發(fā)展都會產(chǎn)生積極促進(jìn)的作用。根據(jù)這樣的認(rèn)識，我們要努力改變片面理解和對待復(fù)習(xí)的做法，把復(fù)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計復(fù)習(xí)過程、恰當(dāng)選擇復(fù)習(xí)方法，扎扎實實地抓好復(fù)習(xí)。全面落實“課標(biāo)”提出的教學(xué)要求，教方法，抓規(guī)律，把增強(qiáng)學(xué)生的“底氣”與培養(yǎng)學(xué)生的“靈氣”結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點：
第一，要求實。首先，對字詞句篇、標(biāo)點等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實“課標(biāo)”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實實，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場。再次，要講求實效。復(fù)習(xí)時間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。
第二，要求活。機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實實的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。
第三，要抓聯(lián)系，找規(guī)律。要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系。在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
四、注意分析試卷，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。
在審題能力的培養(yǎng)方面,從我們班的單元試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因固然有所學(xué)知識的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，而且由于審題造成的失分更嚴(yán)重。其中最常見的是 1、在完成看拼音寫詞語時，往往是看一個音節(jié)寫一個字，造成誤寫同音字；2、不仔細(xì)審題造成答所非問（如該寫序號時不寫序號，該給正確答案打鉤時卻將錯誤答案劃去，將照樣子寫句子理解成照抄句子。）3、漏題，而且往往是漏掉一個大題。漏題現(xiàn)象值得注意。該連線時沒看清題目，漏了連線；當(dāng)一道題中有兩個或兩個以上的要求時，只完成其中一項要求；或者整道題中沒有出現(xiàn)任何橫線，括號，田字格等明顯要求答題的標(biāo)志，只要求在字詞句中做出特定符號時，學(xué)生就很容易漏題。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。例如亂詞組句這種題目，學(xué)生往往就會因為沒看清題目而做錯。這時，將兩個看似相同實則不同的題目放在一起讓學(xué)生對比，就能讓學(xué)生找出自己平時審題時容易疏漏的細(xì)節(jié)，從而提高答題的能力。例如，一、①青青②豆角③細(xì)又長 ①青青的②豆角③細(xì)又長 這一組的兩個題目乍一看完全相同，仔細(xì)一瞧第一題在“青青”的這個詞中多了個“的”字，那么兩道題的排列順序就完全不同了，第一道應(yīng)該是“豆角青青細(xì)又長”，序號的排列順序是②①③；第二題應(yīng)該是“青青的豆角細(xì)又長”，序號的排列順序則是①②③。第二題在平時的練習(xí)中出現(xiàn)過，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，憑著對課文的固有印象把句子組成了“豆角青青的細(xì)又長”。所以，像這樣似是而非的題目在復(fù)習(xí)中拿出來進(jìn)行對比訓(xùn)練，效果應(yīng)該是事半功倍。在進(jìn)行這樣的審題訓(xùn)練后，可以將審題方法編成簡短的口訣讓學(xué)生記憶，便于他們在考試中操作，如“一讀二想三做”。
以上是我教學(xué)中的一點積累和設(shè)想，敬請大家批評指正。祝大家期末工作順順利利，新的一年快快樂樂！
轉(zhuǎn)發(fā)鼓三?。址怖蠋熢谝荒昙壙倧?fù)習(xí)教研活動中的發(fā)言稿
如何上好一年級的復(fù)習(xí)課，如何提高復(fù)習(xí)課的實效性呢？我就自己從教以來的點滴體會和大家一起探討探討這個問題。
首先，在總復(fù)習(xí)前我們老師要了解一下本班學(xué)生的“學(xué)情”，以便對癥下藥，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，突出復(fù)習(xí)的重難點。
教學(xué)是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學(xué)情，復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，只有充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，面向全體，因材施教，才會收到良好的效果。我想，第一，復(fù)習(xí)前是否可以進(jìn)行一次綜合測試，了解一下“學(xué)情”呢？結(jié)合分析學(xué)生平時的作業(yè)、試卷，看學(xué)生哪些方面薄弱就在哪些方面多花點時間，不平均使力。二是正視差別，盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以利于針對性的講評和有效的指導(dǎo)。像這樣針對學(xué)生實際進(jìn)行選擇性復(fù)習(xí)，效率自然就高。我分析了我們班平時的作業(yè)和單元考試情況，發(fā)現(xiàn)我班上的學(xué)生對形狀相近的筆畫、音近字的掌握不是很好，在審題能力上也有所欠缺，因此，在復(fù)習(xí)計劃中，我打算在這三個地方多費點時間，設(shè)計好復(fù)習(xí)題，幫助學(xué)生補缺補漏。
二、科學(xué)復(fù)習(xí) ，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注意復(fù)習(xí)形式的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。
在制定復(fù)習(xí)計劃前，我們要把握綱本結(jié)合、查缺補漏、講練結(jié)合、側(cè)重積累、運用為主的原則，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新大綱要求為目標(biāo)，充分利用教材，面向全體學(xué)生，突出復(fù)習(xí)重點，采取切實有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，在雙基人人過關(guān)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)，使好、中、差不同的學(xué)生的語文能力都得到提高。
例如我在設(shè)計識字部分的復(fù)習(xí)課時，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、復(fù)習(xí)鞏固生字表（一）中的生字2、復(fù)習(xí)鞏固識字方法3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。其中我將教學(xué)重點設(shè)為復(fù)習(xí)鞏固識字的方法。
我的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：
首先，識字的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，讓學(xué)生有主動識字的愿望，從而喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并通過閱讀認(rèn)識世界，學(xué)會思考。要達(dá)到這個目的，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會識字的方法，形成自主識字、自發(fā)識字的能力。
其次，識字方法是多種多樣的，像加一加，減一減，換一換這些利用偏旁部件、新舊字聯(lián)系的方法，還有編字謎，整體識記的方法等，所以本課的重點就是教會孩子這些方法，為他們打開學(xué)習(xí)知識的一扇大門。
第三，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是不僅僅局限于課內(nèi)的四十分鐘，而應(yīng)該也像平時的新課一樣，有課前精心的準(zhǔn)備和課后的拓展延伸。讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備有兩個好處，第一是讓學(xué)生帶著目的來上課，在上課前，他們能明確地知道這節(jié)課我們要復(fù)習(xí)什么，解決什么問題，這樣聽課的效率顯然比稀里糊涂地坐在那兒被動地聽效果要好得多。其二是學(xué)生在上課之前就根據(jù)老師的要求對知識進(jìn)行了初步的復(fù)習(xí)和梳理，這本身就是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和能力的鍛煉。一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：
通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行一次梳理，鞏固學(xué)習(xí)成果，查缺補漏，以求循序漸進(jìn)地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
面向全體學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，將全面復(fù)習(xí)與有針對性地復(fù)習(xí)相結(jié)合，并做好考前心理輔導(dǎo)。
二、復(fù)習(xí)要求
1.求實，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都精心設(shè)計，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新收獲。
2.求活，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合的方法，把知識活學(xué)活用，在“活”中求得扎扎實實的復(fù)習(xí)效果。在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。避免大量機(jī)械重復(fù)的抄寫。
3.抓規(guī)律，抓聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
4.多方面了解學(xué)生的實際情況，把準(zhǔn)每個學(xué)生的“脈”，找到病因，對癥下藥，狠抓培補工作。
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