資 料 匯 編
目 錄
●語文科復(fù)習(xí)思路
1.漢語拼音·漢字………………………………………………………………………1
2.詞語……………………………………………………………………………………2
3.句子·標(biāo)點符號………………………………………………………………………3
4.積累……………………………………………………………………………………4
5.閱讀……………………………………………………………………………………4
6.習(xí) 作…………………………………………………………………………………9
7.部分語文知識復(fù)習(xí)目標(biāo)……………………………………………………………13
●外地經(jīng)驗
8. 談?wù)勑W(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)………………………………………………………14
9.小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的幾點嘗試…………………………………………………16
10.關(guān)于語文復(fù)習(xí)的一些想法和做法…………………………………………………18
11.小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的一點體會……………………………………………………20
12.如何上好復(fù)習(xí)課……………………………………………………………………22
●考試技巧
13.考試的前一天·考場上應(yīng)注意什么·考試怯場怎么辦·考試中的時間運籌
·考試答題八要點·考試時怎樣答卷·考試期間的生活安排…………………23
●營養(yǎng)知識
14.中小學(xué)生營養(yǎng)需求三原則…………………………………………………………28
15.學(xué)生營養(yǎng)配餐十三條原則…………………………………………………………32
運河中心小學(xué)組 編印
二 ○ ○ 九 年 五 月
——語文學(xué)科復(fù)習(xí)思路——
漢語拼音
一、復(fù)習(xí)要求。
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。小學(xué)階段，要求學(xué)生能正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點的把握，區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握<的省寫規(guī)則；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。
二、復(fù)習(xí)建議
(1)漢語拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級就已完成，到高年級時有回生現(xiàn)象，因此有必要對漢語拼音的基本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。漢語拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對23個聲母、24個韻母，16個整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。
(2)根據(jù)本方言的特點，把握學(xué)習(xí)漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。
(3)對多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對容易讀錯的字音進行復(fù)習(xí)。
漢 字
一、知識概要
1.認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用硬筆、毛筆寫楷書。
5.培養(yǎng)喜歡漢字、主動識字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，逐步形成獨立識字的能力。
二、學(xué)法指導(dǎo)
(一)培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)的重點之一。在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較，辨別多音字、同音字、形近字和多義字，消滅錯別字。要讓學(xué)生學(xué)會識字方法，形成較強的獨立識字能力，重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計一些豐富多彩、喜聞樂見的實踐活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性。如可開辦“錯別字診所”，讓學(xué)生搜集、整理、糾正同學(xué)作業(yè)中、牌匾、報刊、廣告中的錯別字；還可以在班上搞一些識字寫字的游戲、競賽活動，切忌讓學(xué)生做機械重復(fù)的練習(xí)。
(二)打好基礎(chǔ)，熟練掌握
1．筆畫、筆順。寫字時，從落筆到提筆，不管中間拐幾次彎，始終連著的，就是一筆，或叫一畫。筆順是書寫漢字筆畫的先后順序?；叵氤Ｒ姷墓P畫有哪幾種?常用的筆順規(guī)則有幾項?各指什么?
2．偏旁、部首。漢字大部分是合體字。合體宇的上下左右等各個部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，稱作部，這相同的偏旁就是該部的部首。“包”字加上不同的部首可變成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可組成哪些字?
3．間架、結(jié)構(gòu)。字的各部分比例大小為間架，字的部件組合方式為結(jié)構(gòu)。合體字最基本的結(jié)構(gòu)有：上下結(jié)構(gòu)(思)，左右結(jié)構(gòu)(相)，半包圍結(jié)構(gòu)(兇)，全包圍結(jié)構(gòu)(國)，品字形結(jié)構(gòu)(轟)
(三)熟悉規(guī)律，靈活運用
1．字音。漢字應(yīng)廚規(guī)范的普通話來讀。辨別多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個問題。多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜。”這句話中的兩個“便”的讀音不同，意思也不同。
2、字形。漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字。漢字大多又是形聲字，當(dāng)形旁相同時，字義與某類事物相關(guān)，如帶“山”字旁的字與山有關(guān)，帶“穴”的字大部分與洞穴有關(guān)。當(dāng)聲旁相同時，字音相近，如“消、銷、逍、霄’都讀xiao．
3、字義。理解字義常用的方法，一是查字、詞典，二是結(jié)合語境理解。如：你說的有道理，我算服了。“服”字，通過查字典知道，它有衣服、吃、擔(dān)任、信服等多個義項，那么，在這句話中‘服’字是什么意思?就要結(jié)合語境來判斷。
4．查字典。當(dāng)知道字音，不知道字形、字義時，用音序查字法。當(dāng)知道字形，不知道字音、字義時，用部首查字法。以上知識規(guī)律，應(yīng)在實踐中靈活運用，不要機械照搬。
(四)抓住重點，突破難點
糾正錯別字是復(fù)習(xí)的重點和難點。
三、復(fù)習(xí)建議
1.音近字、形近字
⑴復(fù)習(xí)部首的基本表義知識。
⑵幫助學(xué)生建立字義與詞義的聯(lián)系，從而正確組詞。
⑶進行形近字、音近字的比較練習(xí)。
2.改錯別字
⑴查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習(xí)。
⑵組織自改、小組改錯字的活動，通過學(xué)生間的互動提高學(xué)生改錯字的積極性和能力。
⑶作業(yè)設(shè)計靈活多樣，留出空間，讓學(xué)生主動查找自己習(xí)慣性錯誤，真正達(dá)到不寫或少寫錯字。
3.查字典
⑴查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運用的技能。因此，應(yīng)學(xué)會音序查字法、部首查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運用，逐步 養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過多的進行專門的練習(xí)。
⑵ 查字典的重點和難點是確定部首及選擇解釋。對此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進行指導(dǎo)， 解決學(xué)生的疑難問題，并作必要的練習(xí)。
詞 語
一、復(fù)習(xí)要求
正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語，懂得詞語的意思，注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運用。
二、復(fù)習(xí)要點
1、掌握學(xué)過的常用詞。
2、辨析近義詞的反義詞。
3、學(xué)習(xí)解詞的方法，掌握解詞的規(guī)律，結(jié)合語言環(huán)境正確理解詞語的意思。
4、能正確搭配詞語，掌握“的、地、得”的用法。
5、能把詞語按一定的邏輯關(guān)系分類。
6、掌握常用的關(guān)聯(lián)詞語。
三、復(fù)習(xí)建議
詞語復(fù)習(xí)的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語，應(yīng)采用各種形式 讓學(xué)生進行運用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語搭配等都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行練習(xí)。
1.多義詞
⑴從學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力。
⑵在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力過程中提高學(xué)生解詞水平。
⑶結(jié)合詞語的近義詞、反義詞，逐步提高對一詞多義的認(rèn)識。
2.成語
⑴依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的成語，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
⑵以語文活動課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時閱讀積累和學(xué)以致用的目的。
⑶設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的成語練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習(xí)。
⑷可以利用教室中的板報和學(xué)習(xí)園地，辟成語學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
句 子
一、復(fù)習(xí)要求
1、掌握句子的基本結(jié)構(gòu)和幾種常見的句子，會理清詞序混亂的句子，能把句子補充完整，能擴寫、縮寫句子。
2、會用學(xué)過的常用詞語句子，要求含義正確、意思明白，結(jié)構(gòu)完整。
3、能理解課文中的重點句子和含義較深刻的句子。
4、能辨析修改比較明顯的病句。
5、能認(rèn)識比喻句（只要求掌握明喻），能認(rèn)識設(shè)問句、反問句、擬人句、夸張句、排比句。（只要求從感性認(rèn)識）
6、能變換幾種常見的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互換，只作為練習(xí)內(nèi)容）
7、能把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。
二、復(fù)習(xí)要點
1、句子的基本結(jié)構(gòu)。
2、常見的句子。（陳述、祈使、感嘆、疑問）
3、修辭手法。（比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問）
4、理解句子的含義。
5、造句，修改病句，擴句，縮句。
標(biāo)點符號
復(fù)習(xí)要求及要點
1、初步會用問號、句子、感嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號。認(rèn)識分號和破折號。
2、能正確書寫標(biāo)點符號，并懂得占格規(guī)范。
積 累
（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。
小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）復(fù)習(xí)建議。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。
(1) 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。
(2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進行分類整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成語：
聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。
②說明“謙虛”的名言：
滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》
謙遜基于力量，高傲基于無能。——[德]尼茲
謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克
你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根
③描寫“積累”的諺語：
千條小河成大江；
急火不如慢太陽；
聚塵土而泰山；
燕子銜泥壘大窩。
④描寫“春光”的古詩：
杜甫的《江畔獨步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬里的《宿新市徐公店》
描寫“離別”的古詩：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。
教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用積累。例如：
（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。
（2）給下列地方設(shè)計標(biāo)語。
學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……
閱 讀
一、知識概要
閱讀能力是對書面語言的認(rèn)識和理解能力，是人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中最基本的能力之一。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗。語文課程的閱讀也是如此。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對作品具有感受、理解以及初步的欣賞、評價的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在比較、判斷、反思中拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)(以下簡稱<修訂大綱>）主要對閱讀的知識和能力、過程和方法提出了要求。(1)對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有、定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語言材料。(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；(3)默讀有一定速度，邊讀邊思考。(4)背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇(含課文乙(5)學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。(6)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。第(1)項對小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本的閱讀能力提出了具體要求；第(2)一(5)項是關(guān)于閱讀的方法和要求。重視朗讀和默讀，特別強調(diào)了誦讀。第(6)項是指要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
作為<修訂大綱>的發(fā)展，目前在全國部分教材實驗區(qū)試用的<語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿)除了對閱讀的知識和能力提出了更為具體的要求外，還從語文學(xué)習(xí)的過程和方法以及態(tài)度、情感和價值觀的角度提出了更為明確的要求。就情感、態(tài)度而言，<語文課程標(biāo)準(zhǔn))首先強調(diào)的是養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。”喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”、”喜愛圖書，愛護圖書”等要求在第一學(xué)段就提出，旨在強調(diào)其重要性。此外，<語文課程標(biāo)準(zhǔn))除了強調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感、態(tài)度和價值觀的要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。如第三學(xué)段的(小學(xué)高年級)具體目標(biāo)中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法。作出自己的判斷。””閱讀敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”這些表述都體現(xiàn)了閱讀中學(xué)生主體情感的投入，以及正確的價值觀導(dǎo)向。教學(xué)中，只有尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，才能使<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>的目標(biāo)真正落到實處。尤其應(yīng)該注意的是，過去的教學(xué)大綱過于注重知識的傳授，諸如標(biāo)點符號、語法修辭、表達(dá)方式、文體知識等等，課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重的是語文能力的養(yǎng)成，如對標(biāo)點符號，只是把它當(dāng)成一種知識，當(dāng)成理解內(nèi)容、體會情感的一種手段。要求在閱讀中、在理解語句、理解課文的過程中，體會常用的六種標(biāo)點符號(句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號)所表達(dá)的不同語氣和不同用法。有關(guān)語法修辭知識和文學(xué)知識，<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>各階段均未提出具體的目標(biāo)要求。因為這些知識僅僅是幫助理解課文，“不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。”
二、學(xué)法指導(dǎo)
(一)怎樣才能讀懂一篇文章
文章是用來反映客觀事物，表達(dá)思想感情的。閱讀過程是讀者與文本、作者三者之間感情交流與對話的過程。閱讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來龍去脈，還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂，讀出作者的嬉笑怒罵，同時還要了解作者是采用什么表達(dá)方式反映事物，表達(dá)思想感情的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的方法。這樣，才算是真正讀懂了一篇文章。閱讀一篇文章，一定要樹立整體意識。第一步要速讀全文，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握文章的概要——文章的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情，寫作的大體思路和框架；第二步，依據(jù)整體的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重點詞語、句子的意思以及它們在文章中的作用；第三步，把對各個局部的理解聯(lián)系起來，從而對文章的理解達(dá)到更高的層次。這種“整體——局部——整體”的閱讀方法，符合閱讀的規(guī)律。如閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章從父母對“我”七八歲時寫的一首詩的截然不同的評判寫起，講到在“我”成才的道路上，父母親對“我”所做的兩種評判同等重要，這是文章的主要內(nèi)容。透過字里行間，我們還能感受到父親和母親對孩子兩種不同的愛的方式以及?我”對父母的深深的理解。掩卷深思，我們會有怎樣的感受?能否從中聯(lián)想到自己成長歷程中父母的鼓勵和鞭策?能否從中感悟出—個人成長旅途中不可或缺的兩個重要因素到底是什么?有了這些問題的答案，我們才算真正讀懂了這篇文章。
1．理解文章的主要內(nèi)容
所謂主要內(nèi)容，是指對全篇文章內(nèi)容的總概括，不同文體的文章，所寫的主要內(nèi)容各不相同。敘事的文章，主要寫事件發(fā)生的時間和地點，涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫人的文章，主要寫主人公是個什么樣的人，有什么品質(zhì)，有什么表現(xiàn)。介紹事物的文章，一般從事物的形狀、顏色、大小、：特點、作用等幾方面進行介紹。寫景的文章，一般介紹景物的特點。如何把握文章的主要內(nèi)容呢?方法主要有三種。
(1)自讀質(zhì)疑法。由文章的標(biāo)題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問題。如閱讀<向命運挑戰(zhàn))一課，可以根據(jù)標(biāo)題提出問題：誰在向命運挑戰(zhàn)?他戰(zhàn)勝命運了嗎?閱讀文章后可以提問：霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的?他在科學(xué)上有哪些重大貢獻?霍金向命運挑戰(zhàn)的事跡給了我們哪些啟發(fā)?解決了這些問題，就把握了文章的主要內(nèi)容。
(2)段意合并法。先讀懂每一個自然段的意思，再把各自然段的意思連在一起，抓住重點歸納總結(jié)。例如(草船借箭)這篇文章共有10個自然段。1—2自然段寫故事發(fā)生的原因，周瑜因嫉妒諸葛亮的才干，想用計加害于孔明。3—8自然段講草船借箭的經(jīng)過，諸葛亮將計就計，再一次顯示出自己的聰明才智。9—10自然段講借箭的結(jié)果，周瑜在與諸葛孔明的較量中再次失敗。將各段大意串聯(lián)起來，即為文章的主要內(nèi)容。“分段”、“概括段意”，過去一直是中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有涉及“段落”的概念，是因為過去機械、程式化的訓(xùn)練模式把教學(xué)引向了繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，忽視了學(xué)生閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律。分段、概括段意僅僅是把握內(nèi)容、體會思想感情的一種手段，不能用統(tǒng)一、固定的模式讓學(xué)生去說、去記，更不應(yīng)該把它當(dāng)成語文教學(xué)的目標(biāo)而進行機械訓(xùn)練。
(3)根據(jù)文章的詳略，抓重點段法。如《飛奪瀘定橋≥，作者按時間順序先寫了為什么要奪橋——與敵人“搶時間”，突出一個“飛”字；再寫怎樣奪橋——“攻天險”，突出一個“奪”字；最后寫奪橋的結(jié)果。抓住重點部分，再根據(jù)開頭、結(jié)尾的交代，文章的主要內(nèi)容就自然明白了：北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋，紅軍與敵人的援兵搶時間，搶先趕到了瀘定橋，又戰(zhàn)勝天險奪取了瀘定橋，渡過大渡河，繼續(xù)北上抗日。需要特別指出的是，每一種方法都不是唯一的，更不是獨立的，了解一篇文章的主要內(nèi)容，往往是幾種學(xué)習(xí)方法綜合運用的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點與習(xí)慣；選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2．體會作者表達(dá)的思想感情
“言為心聲”。作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。閱讀一篇文章，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達(dá)的情感。那么，如何做到這一點呢?
(1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來。如《十六年前的回憶≥一文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經(jīng)過；法庭上，父女的最后一面；父親英勇就義，一家人悲痛萬分。文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。
(2)依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達(dá)意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在寫了索溪峪的山”野”、水“野”、動物“野，，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，”野”性十足后，贊嘆道：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷[”對索溪峪的贊美之情溢于言表。
(3)依據(jù)含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。例如，《荔枝》一課中，作者寫母親剝荔枝時的動作：“(母親)筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”細(xì)致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。
(4)在反復(fù)朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，不同于吟誦，誦讀強調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。小學(xué)生要通過朗讀和誦讀理解作品，同時積累語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言。此外，有的文章的開頭、結(jié)尾或點題的句子直接表達(dá)了作者強烈的感情。例如《只有一個地球≥結(jié)尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識，作者發(fā)出了這樣的呼吁“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”還有的文章標(biāo)題本身就流露出作者強烈的感情傾向，例如《可愛的草塘≥、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅≥等，在閱讀文章的過程中，一定要深入地體會這種感情。需要特別強調(diào)的是，過去小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重頭戲是“概括文章的中心思想”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中改為“體會作者的思想感情”。“概括”需要理性的判斷，注重的是結(jié)果，強調(diào)的是規(guī)范、統(tǒng)一；“體會”則是感情的把握，注重的是過程，重在自主感悟，自由表達(dá)。”中心思想”僅僅是就文章的主旨而言，而“思想感情”則可以從不同的角度、不同的側(cè)面去闡釋，后者的外延比前者要大得多。教學(xué)中教師要認(rèn)真體會領(lǐng)悟這些詞語的變化，拓展學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自己能夠從作品中獲取更多的營養(yǎng)。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
如果說理解內(nèi)容、體驗情感是理解作者“寫什么?的問題，那么揣摩表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法則是學(xué)習(xí)和借鑒作者“怎么寫”的問題。從閱讀的層次上說，這一要求更高一些。“揣摩”和“初步領(lǐng)悟”的要求都具有一定的彈性，仍然強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的體驗、感悟和思考有所得，而非教師硬性灌輸有關(guān)寫作特點方面的知識。不同文體的文章在表達(dá)方法上是各具特色的，在閱讀的方法上也應(yīng)該有所區(qū)別。從第三學(xué)段開始，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同文體文章的閱讀目標(biāo)進行了分別表述，即分別就說明文、敘事作品、詩歌提出了閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。””閱讀敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”這就對閱讀提出了更有針對性的要求。
(1)閱讀以記人為主的文章，包括各類故事、小說、回憶錄、人物傳記等，應(yīng)從故事情節(jié)和人物形象兩個方面入手，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。例如《她是我的朋友》這篇課文，作者通過描寫阮恒在輸血時的動作、神態(tài)等，從側(cè)面反應(yīng)出小男孩膽怯而又勇敢、無助而又堅強的豐富的內(nèi)心世界，真實地刻畫了一個善良、樸實的小英雄形象。
(2)閱讀以敘事為主的文章，要揣摩記敘的要素和線索，即先理清作者的寫作思路，然后按順序細(xì)讀。以記事為主的記敘文一般有“六要素”：人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò)，是記敘文謀篇布局的重要因素。把握線索即了解作者的寫作順序，理清文章的條理。閱讀記敘文，要找出文章的線索，并沿著這條線索弄清文章的段落、層次，進而理解全篇的思想內(nèi)容。文章的線索比較復(fù)雜，有的以時間和空間的轉(zhuǎn)移為線索，游記類文章大都如此，如<記金華的雙龍洞》有的以事件的發(fā)展為線索，如《將相和》；有的以作者的感情變化為線索，如《豐碑》
(3)繪景狀物的記敘文是以描繪自然景物為主要內(nèi)容的文章。常常通過描寫事物的形態(tài)、色彩、聲音、氣味以及氣氛、意境等體現(xiàn)其特點。閱讀這類文章，我們可以用抓總起句、總結(jié)句的方法。如閱讀《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用這種方法。
(4)閱讀詩歌，應(yīng)以朗讀、誦讀和想像為主?？煞炙牟竭M行閱讀。①了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景，知道作者是在什么情況下寫的這首詩，以便更好地把握詩人的思想感情。②借助字、詞典，疏通詩意。③展開合理想像，領(lǐng)會詩歌意境。詩歌，尤其是舊體詩，語言不但精練，而且有一定的跳躍性。閱讀中，一定要細(xì)讀詩句，想像畫面去感受、理解詩歌的美好意境。④在反復(fù)吟誦中理解，在吟誦中想像，在吟誦中品味和升華。
(5)閱讀說明文，要注意四點：一是要抓住說明對象的特征，知道被說明事物是什么樣子的，有什么特點；二是要理清說明的順序，知道作者是按時間、空間或事物的發(fā)展順序介紹事物的；三是要了解文章基本的說明方法，如列數(shù)字、分類別、打比方；四是要揣摩語言的準(zhǔn)確性。如閱讀《清明上河圖》一文，首先要了解作者按照不同的空間介紹了畫面的主要內(nèi)容，與其他繪畫作品相比，《清明上河圖》除了具有較高的欣賞價值外，還具有極高的歷史價值。從表達(dá)方式上說，將說明性文字與描述性文字相結(jié)合，語言生動，說明準(zhǔn)確o
4．進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受和理解閱讀不僅是一種思維活動，同時也是一種情感活動。同一作品，讀者經(jīng)驗不同、閱歷不同、性格不同，就會有不同的理解，甚至同一作者因時間、心境的不同，也會產(chǎn)生不同的體會和感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中特別指出”閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在閱讀目標(biāo)部分，特別強調(diào)讀者自身的個性體驗。比如“拓展自己的視野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問”；“作出自己的評價”，“說出自己的體驗”，“搜集自己需要的信息和資料”等，這就要求教師在教學(xué)中少做繁瑣的分析講解，多讓學(xué)生體會感受；少做知識性講解，多讓學(xué)生閱讀積累。如讀<童年的發(fā)現(xiàn))一文，就要調(diào)動學(xué)生自己的情感和想像：你的童年有沒有過類似的發(fā)現(xiàn)?你的發(fā)現(xiàn)被認(rèn)可了還是被壓抑了?你是如何理解“世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的?學(xué)生的思維一旦被打開，智慧和創(chuàng)造的火花就會進發(fā)出來。
(二)怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益終身。提高閱讀能力，從根本上說，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、形成良好的閱讀習(xí)慣。對小學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。
多讀。要擴大閱讀面，增加閱讀量。關(guān)于課外閱讀量，修訂大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都做了明確的規(guī)定，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，多讀書，讀好書，好讀書。
精思。讀書要精思，即要仔細(xì)思考。一是遇到疑難要精思，思而不解，或查資料，或請教他人。二是在精彩之處要精思，為什么會寫得如此精彩?作者采用了哪些表達(dá)方法?等等。三是在無疑處精思，作者的觀點或結(jié)論對不對?同一問題還有沒有其他答案?這種質(zhì)疑是閱讀的最高境界。
勤記。第一，要勤記錄，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。通過圈點勾畫，提要批注，記下自己讀書的，心得體會，提綱挈領(lǐng)地把握文章的主要內(nèi)容；通過卡片、筆記等形式摘錄文章的好詞佳句、精彩片段，記錄下自己的心得體會。第二要勤記憶，對于名言佳句，精彩篇章，要多記憶，多背誦，集腋成裘，終有大用。
善用。語文學(xué)習(xí)的最終目的是運用。要善于把在閱讀中汲取的思想、文化、知識營養(yǎng)，學(xué)到的寫作方法，自覺地運用到寫作中去，使閱讀與寫作互相促進，比翼齊飛。
習(xí) 作
一、知識概要
小學(xué)生作文的目的是學(xué)習(xí)正確運用祖國語言表達(dá)自己的思想感情，其性質(zhì)是練筆。具體要求有：
(1)“能把自己的見聞、感受和想像寫出來”。這一點明確了內(nèi)容上的要求。小學(xué)生作文，除了會寫簡單的記實作文，也要會寫想像作文，到了高年級還要會寫讀書筆記、書信等。
(2)“做到內(nèi)容具體，感情真實”，“有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號”。這一點明確了表達(dá)上的要求，也是較為基本的要求，目的是使小學(xué)生無拘無束地進行習(xí)作。
(3)“養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”，以及“想清楚再寫”的習(xí)慣。這是良好寫作習(xí)慣方面的要求，好的寫作習(xí)慣是寫好作文的前提條件。
(4)“40分鐘內(nèi)能完成400字左右的習(xí)作”。這是在時間和篇幅上的要求。
二、學(xué)法指導(dǎo)
(一)拓展空間，豐富材料積累
因為小學(xué)生作文最基本的要求就是能把自己的見聞、感受和想像寫出來，所以，拓展小學(xué)生的認(rèn)知空間和想像空間，豐富寫作材料的積累，是寫好作文的前提。
1．關(guān)注生活，細(xì)心觀察，積極思考
要想寫好記實作文，必須對現(xiàn)實生活投入熱心、信心和耐心，即關(guān)注生活，并進行細(xì)心觀察，同時要善于思考和感悟生活，只有這樣，才能把自己的見聞和感受寫出來。生活的豐富多采為小學(xué)生寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。具體包括以下諸多方面。關(guān)注社會生活，如熱點、焦點現(xiàn)象，發(fā)生在公共場所的偶發(fā)事件；關(guān)注集體生活，如學(xué)校、班級的各類實踐活動牙口班級、同學(xué)、師生之間的大小事情；關(guān)注家庭生活，如家庭成員之間的生活小事，裝飾家居；關(guān)注個人生活，如切身感受到的不同經(jīng)歷和體驗。此外，還要關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)常識。例如《螢火蟲的燈為什么又亮了》一文，提出了問題并在文末表示要尋求答案。《砍樹皮之謎》屬于現(xiàn)象釋疑類，《養(yǎng)蠶記》則屬于觀察報告類。關(guān)注生活，要善于觀察并思考，將自己的情感和思維融入其中，用心體驗，重視自己的內(nèi)心感受，有自己獨特的認(rèn)識和獨到的見解。如《市場見聞》這篇習(xí)作，小作者在市場上看到狩獵者在大張旗鼓地 叫賣剛剛捕到的十幾只野兔，于是譴責(zé)了狩獵者的行為，告誡人們要熱愛野生動物、保護生態(tài)平衡。這就是小作者不同于一般人的內(nèi)心感受，因為不是所有的人看到這樣的場面都會產(chǎn)生這樣的感受的，這是小作者善于觀察并且善于思考的結(jié)果。有一篇習(xí)作題目是《游戲廳老板是警察》，很吸引人。因為小作者用自己獨特的觀察視角和獨特的思維方式捕捉到了一種看似正常而實屬反常的現(xiàn)象，原以為警察來到游戲廳是來制止中小學(xué)生玩電腦游戲的，不料這位警察卻是靠掙中小學(xué)生的錢來發(fā)家的游戲廳老板。在一般人看來，這也許成不了寫作的素材，然而，這位小作者卻大膽而巧妙地捕捉到了這一現(xiàn)象，揭露和諷刺的效果極佳。這也是他善于思考的結(jié)果。關(guān)注生活，要學(xué)會做生活的細(xì)心人，善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。例如一位同學(xué)奇怪地發(fā)現(xiàn)媽媽洗完澡出來以后屋里有一種吱吱的怪聲，經(jīng)過警惕地偵查，發(fā)現(xiàn)聲音是從***拖鞋上發(fā)出來的，最后弄明白了為什么***拖鞋會發(fā)出聲音。小作者抓住這一現(xiàn)象寫了一篇文章叫做《會叫的拖鞋》。其實，這種聲音可能好多同學(xué)都曾聽到過，但是都沒有把它當(dāng)作一回事去特別的關(guān)注和研究，于是這個寫作素材就從眼皮底下溜過去了。而小作者就抓住了這些極易消失的事物的異常之處和變化之點，寫出了富有新意的文章，可見小作者對生活的觀察是極其細(xì)致的。關(guān)注生活，要學(xué)會做生活的有心人。不但要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，還要嘗試著解決問題。例如《酸菜缸為什么會凍裂》是一個五年級的小學(xué)生寫的。他發(fā)現(xiàn)奶奶家的酸菜缸凍裂了，于是就去問爸爸原因，在爸爸的指導(dǎo)下，他用做試驗的方法研究出酸菜缸凍裂的原因。于是寫出了一篇內(nèi)容非常充實而又有說服力的文章?？傊?，以飽滿的熱情投入生活，投入到大自然的懷抱，細(xì)心關(guān)注身邊的一切，就能開闊視野，增長見識，提高洞察力。實踐證明，寫周記和日記是積累寫作材料的好方法。
2．展開想像，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新
童年時代是最具有幻想力的，種種奇特的幻想，正是創(chuàng)造性思維火花的進發(fā)，長期訓(xùn)練，會有效地提高小學(xué)生的想像力，增強思維的敏捷性，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。想象作文依據(jù)是否給材料可分為兩大類：一類是給材料想像作文，如在原文基礎(chǔ)上進行的想像，依據(jù)所提供的故事梗概、開頭或結(jié)尾、關(guān)鍵詞語等寫想象作文。一類是無材料想像作文。大致可分為三類：第一類是童話故事，設(shè)想自己喜歡的主人公，使之具有人的感情，想像出一定的情節(jié)，運用擬人化的手法表達(dá)自己對真善美的贊美，對假惡丑的批判。第二類是關(guān)于對未來生活的假想，這種想像是與自己的生活愿望相結(jié)合，對遙遠(yuǎn)的未來生活進行具體描述，如《十年后的我》。第三類是科學(xué)幻想，根據(jù)對科學(xué)知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，大膽想像超出現(xiàn)在科技水平的故事情節(jié)，這種想像有一定難度，如《月球居民》、《未來列車》。
(二)大量閱讀，豐富語言積累和知識積累
擴展了寫作空間，豐富了寫作材料，這僅僅解決了“寫什么”的 問題。要想寫出內(nèi)容具體、有一定條理而且語句通順的文章，還必須依賴于大量閱讀。在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，是小學(xué)生寫作的必經(jīng)之路。大量閱讀有兩個功效一是通過閱讀感知語言材料，積累詞匯和語句，學(xué)習(xí)他人如何運用祖國語言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感，豐富自己的語言倉庫。二是通過閱讀感知文章整體，借鑒他人謀篇布局的寫作技法，積累寫作知識。為此，在進行閱讀時，應(yīng)注意以下兩個方面。
1．積累語言材料
閱讀不同類別的文章，要從不同的角度去品味和積累語言。僅以 寫景的文章為例，閱讀時要注意學(xué)習(xí)作者是怎樣運用語言”畫”景物的。例如《夕照》(人民教育出版社九年義務(wù)教育教科書第九冊)一 文，”柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃。”“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅，輕輕的，如紗一般。不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅暈了。”作者用這樣的詞句描繪了景物的色彩美。“一會兒，那張可愛的臉漸漸變紅，變紅，最終一只熟透了的‘大石榴’出現(xiàn)在樹杈當(dāng)中。光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”作者用這樣的修辭手法描繪了景物的形象美。”很明顯，這‘雀躍’著的波紋是夕陽得意的杰作。”用“雀躍”一詞使畫面產(chǎn)生了動態(tài)美。由于作者 運用了恰當(dāng)準(zhǔn)確優(yōu)美生動的詞句，所以所描寫的景物生動而富有靈氣，如畫一般展現(xiàn)在讀者面前。有一位三年級的小學(xué)生在寫《秋天的田野》時運用了這樣的詞句：“村邊的那個小塘，也睜著綠瑩瑩的眼睛，凝望著這美好的景色。”“柿樹的葉子，不知道是喝了過量的酒，還是為了向秋天表示它們無限的熱愛，不然它們?yōu)槭裁醇t得像一團火焰呢?”分明可以感覺出，這位小學(xué)生是在課外閱讀時積累了豐富的語言材料，否則，他不會“畫”出這么美的秋景圖。在閱讀其它類型的文章時，應(yīng)該留心學(xué)習(xí)作者是怎樣來刻畫人物、描寫場面、描摹事物的等等。不動筆墨不讀書，在閱讀時，隨時隨地把好的詞語和句子摘記在專門的筆記本上，經(jīng)常翻閱，是豐富自己語言倉庫的好方法。修訂后的教材將原來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累?運用”，均在 第一題設(shè)計了“讀讀背背”，就是想達(dá)到擴大學(xué)生語言積累的目的。當(dāng)然，在生活中注意向人民群眾學(xué)習(xí)生動活潑的語言也是積累語言的有效途徑之一。
2，積累寫作知識
寫作知識不能靠簡單的傳授。在閱讀文章時，要把心放到文章中 去，在感悟文章外在的語言美和內(nèi)在的情感美的同時，細(xì)心揣摩作者的寫作技法，并在自己的寫作實踐中主動吸納。例如，在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，學(xué)習(xí)如何使文章內(nèi)容和題目相照應(yīng)的方法；閱讀《桂林山水》時，學(xué)習(xí)課文總分總的結(jié)構(gòu)方式和引用古詩文的方法；閱讀《少年閏土》時，學(xué)習(xí)運用對比手法和典型事例表現(xiàn)人物特點的方法；閱讀《爭畫》時，學(xué)習(xí)用多種方法刻畫人物、表現(xiàn)人物特點的方法等等。需要特別強調(diào)的是，閱讀的范圍不能僅僅局限在教科書上，要充分利用各種條件，廣開渠道，多方閱讀，擴大閱讀的范圍，增加閱讀的數(shù)量，最大限度地豐富語言積累和知識積累。如開設(shè)班級圖書角，開放學(xué)校圖書室，走進社區(qū)圖書館，運用各種媒體進行電視閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等等。結(jié)合課外閱讀，可以隨時辦《手抄報》和《采蜜集》，定期交流，互相促進。
(三)豐富習(xí)作實踐，分類攻克難點
小學(xué)生習(xí)作，一定要勤于動筆，這既是良好習(xí)慣之一，又是提高寫作水平的有效途徑。新修訂的現(xiàn)行教材在一些課文后面增加了小練筆的內(nèi)容，目的就是在原有八次作文的基礎(chǔ)上增加練筆的次數(shù)。
1．關(guān)于記實文的習(xí)作
{1)命題。
命題的方式有很多種。有全命題，如《我的老師》；有半命題，如《我愛……》；有自由命題，即提出一個比較寬的范圍，根據(jù)這個范圍自己命題還有的是鑰時給出的幾個題目中任選一個，等等。對于命題作文，需要對題目進行一番分析，弄清楚寫作的范圍是什么，題目的重點詞是什么，有哪些限制。審好題目，才能選材切題，避免跑題。如果是自由命題，一要注意根據(jù)要求擬定題目；二要努力使題目新穎獨特，體現(xiàn)出自己的個性和風(fēng)袼；三要學(xué)會多種擬題方法，可以用人物、事件、景物、事物、活動、時間、地點等擬題，也可以把中心思想用凝練的詞語總結(jié)出來做題目。
(2)選材。
寫記實作文，選擇的材料首先要真實，是生活中的人、事、景、物，是自己熟悉的、確實曾經(jīng)觸動過心靈的，而不是胡編亂造的。這樣，才有可能把內(nèi)容寫具體，表達(dá)出自己的真實感情，寫起來才會得心應(yīng)手。一些同學(xué)受個別范文的影響，總想寫一些特別閃光的事情，比如給老人讓座、撿錢包、捉小偷等所謂的好人好事。其實，生活中這樣的事情并不是很多，即使有，大家都來寫這樣的素材也就落入了俗套。想寫什么就寫什么，以真取勝，反映少年兒童的真實想法和真實生活，更能觸動讀者的心靈。第二，選擇的材料要力求新穎。
“人無我有，人有我優(yōu)”。要學(xué)會從不同的角度觀察，見人未見之處；從不同的角度思考，想人未想之點；從不同的角度去選材，寫人未寫之材。例如有位小學(xué)生以《空降奇兵》為題，寫了一項比賽活動——從二樓往下扔經(jīng)過包裝處理的生雞蛋，看哪一組的雞蛋不破，可謂以材取勝。有一位小學(xué)生以《都是勤快惹的禍》為題反映了祖孫兩代人審美觀念上的差別。爺爺看到孫女的牛仔褲上有一個洞就拿來補丁補上了，惹得孫女直生氣，無奈爺爺又把補丁拆了下來，并且把褲子上別的“補丁”也拆了下來，結(jié)果拆下來的是小飾物，惹得孫女哭笑不得，選材角度頗新。對于常見的題目，如果也能選擇一個新的角度，從普遍性中找到特殊性，并把這特殊性突出出來，表達(dá)的效果也會大不一樣。
(3)構(gòu)思。
在落筆寫作之前，要想好先寫什么，再寫什么，怎樣清楚有序地表達(dá)自己想表達(dá)的意思，如何開頭、過渡、結(jié)尾，如何安排詳略等等。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實際需要編寫出合適的提綱。在構(gòu)思時，不必過分拘泥于他人謀篇布局的方法，要以自己的思路謀篇，自己構(gòu)思，自己想像，從自己的實踐中探索規(guī)律。一句話，想怎么寫，就怎么寫。
(4)表達(dá)。
說話是一種表達(dá)，作文也是一種表達(dá)，作文就是說話，無非是在紙上說話。作文的表達(dá)也要努力接近口語，自然地表達(dá)自己的真情實感。在文章中，歌頌什么，揭露什么，贊成什么，反對什么，滿意什么，不滿意什么，都可以自由地?zé)o拘無束地表達(dá)，只要有真實的感情流露于字里行間就可以，或者僅僅是童真童趣，也未嘗不可。不要求高超的技巧，而重在求”真”，求獨立率真的個性。例如《我討厭王一到我家》，表達(dá)的就是對鄰居家不懂禮貌的小女孩的討厭之情?！秶?，停電真好》，寫的是小作者居住的生活小區(qū)停電了，做鋁合金門窗的電鋸不再發(fā)出噪音，小作者享受到了短暫的安靜，反映了小 作者對好的生活環(huán)境的向往，以及對破壞環(huán)境者的不滿。在表達(dá)時，要盡量把自己想表達(dá)的意思說得清楚、具體。
(5)交流和評改。
每個人的生活積累、知識積累和語言積累都不同。要善于利用這些差別使同學(xué)之間能夠互相啟發(fā)，開啟思路。交流，一是動筆之前的“說”，即在一定的情境中，同學(xué)們無拘無束地交流自己想寫的內(nèi)容，在聽別人說的過程中受到啟發(fā)，激活封存在記憶中的材料，使思路更寬，素材更豐富；二是在完成初稿之后的相互評價和修改。評改習(xí)作的方式很多。除了教師評改以外，還可以請家長參與進來。通過認(rèn)真研讀師長的鼓勵性和指導(dǎo)性評語，了解值得發(fā)揚和需要改進之處，明確努力方向，從而提高寫作的積極性。同學(xué)互評的方式更便于取長補短，在協(xié)作中長進。其實，最重要的是學(xué)會自我評改。自我評改可從以下幾方面著手：一看題目和選材是否一致，表達(dá)的思想感情是否真實健康；二看文章是不是按照一定條理寫的，內(nèi)容是否具體；三看語言是否通順，有沒有錯別字和甩錯的標(biāo)點。養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣是非常必要的。
2．關(guān)于想像文的習(xí)作
第一，想像要大膽。我們所處的時代是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，社會生活日新月異，所以對于有關(guān)超越時間和空間的事物及情節(jié)要敢于想像，設(shè)計出符合自己愿望和理想的社會和個人前景。例如，一個同學(xué)在《夢游未來兒童醫(yī)院》中寫到：病人穿著衣服，就能被十米外的機器人探測到胸腔和腹腔的病變，每天讀三頁書就被書中散發(fā)的氣味治愈，無痛注射就如同在看一部美妙的動畫片似的等等。這種想像貌似荒誕，但恰恰表現(xiàn)了少年兒童敢于追求美好生活的強烈愿望。面向現(xiàn)代化，面向未來，發(fā)揮創(chuàng)造性，是寫科幻和未來生活類想像作文所必備的素質(zhì)。第二，情節(jié)要合理。雖然是想像作文，但也應(yīng)有實實在在的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，在情節(jié)上不是離奇古怪，也不違背事物發(fā)展的規(guī)律。這就需要同學(xué)們平常多了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進程，使自己的想像建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上。
3．關(guān)于其它形式習(xí)作的寫法
(1)看圖作文。看圖作文首先要仔細(xì)觀察畫面如果是多幅圖。不單要觀察故事發(fā)生的時間、地點、人物，還要弄清楚開頭、經(jīng)過和結(jié)果，理清圖中故事發(fā)展的順序廠明確重點。其次，要展開豐富的想像。因為畫面是靜止的，要憑著想像讓畫面活起來，讓靜止的人會說話，會行動。尤其是單幅畫，要依據(jù)圖中提供的有限的線索，突破特定的時間和空間，憑借我們的生活經(jīng)驗，把所給的內(nèi)容向兩頭延伸，向前想像事情發(fā)生的原因，向后想像事情發(fā)展的結(jié)果。這樣寫出的事情才會完整。另外，還要進行推測想像，根據(jù)圖中環(huán)境和人物行為，合理推測出當(dāng)時人物的神態(tài)、語言、心理活動等，這樣寫出的人物才會有血有肉。
(2)續(xù)寫。續(xù)寫屬于給材料作文。方法是根據(jù)原材料，沿著人物性格和事情發(fā)展的線索，進行合理的想像，寫出完整的作文。續(xù)寫部分要合乎情理，與材料中原有的內(nèi)窨保持一致。
(3)縮寫?？s寫是把一篇內(nèi)容較為復(fù)雜、篇幅較長的文章按規(guī)定的字?jǐn)?shù)進行壓縮，壓縮后仍能反映原文的內(nèi)容和思想感情。其方法：一是要把握住原文，保留重點內(nèi)容或主要情節(jié)，舍去次要內(nèi)容和一些細(xì)節(jié)，保證原文的完整性；二是用自己的敘述性語言取代原文具體細(xì)致的描寫(如人物對話、詳細(xì)的情節(jié)和場面描寫)，有較強的概括性。
(4)改寫。改寫就是讓我們換個角度去思考，去表達(dá)。改寫應(yīng)注意改什么，怎么改。常見的是改變文體，如把詩改成記敘文，另外改人稱，改時間，改環(huán)境，改人物的年齡性別等。
(5)讀書筆記。讀書筆記有多種形式，如摘錄式、提綱式、體會式、評價式等。寫體會式讀書筆記(即讀后感)應(yīng)該注意：首先要認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確把握原文的主要內(nèi)容和思想感情，這是寫好讀后感的前提；然后要在“感”字上下功夫，寫感想既要扣全文，又要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系自己的思想和生活實際，聯(lián)系社會上的人和事，同時還要注意適當(dāng)?shù)匾迷闹兄攸c的句子，以增強文章的氣勢，感染讀者。總之，要把筆墨集中到“感”上。
(6)書信。寫信(包括信封)要注意格式，給不同的人寫信要注意用不同的語氣。
語文知識復(fù)習(xí)目標(biāo)
一、識字與寫字
1、漢語拼音：漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。小學(xué)階段，要求學(xué)生能正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點的把握，區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握<的省寫規(guī)則；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。
2、識字：關(guān)注學(xué)生日常識字興趣的培養(yǎng)及良好知識習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。掌握漢字的22個基本筆畫，7種筆順規(guī)則和120個左右的常用偏旁部首，有獨立識字的能力，會利用字典，熟練使用音字序查字法和部首查字法識字，能糾正常見的錯別字。
3、寫字：能用鋼筆熟練地書寫正楷字，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
二、讀讀背背
1.通過誦讀教材要求朗讀和背誦的詩詞、格言、諺語、成語、歇后語、段落、短文等有關(guān)語言材料，提高對積累語言文字的自覺性和積極性。
2.通過理解、辨析、運用、開展社會實踐活動等方式，主動地獲取有關(guān)的語言材料，掌握積累語言文字的主要方法。
3.通過對各種語言文字表現(xiàn)形式的讀讀背背，在情感、態(tài)度、價值觀及審美方面受到有益的熏陶感染，有利于人文素養(yǎng)的提高。
三、口語交際
口語交際能力是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分?？谡Z交際的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?？谡Z交際的復(fù)習(xí)應(yīng)做到下面幾點：
1、口語交際不同于說話課是在于用普通話口語進行“交際”，只有雙方或多方對象參與語言交流，才能形成口語交際的環(huán)境。因此，必須創(chuàng)設(shè)有雙方或多方對象參與的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生在“對話”的實踐活動中學(xué)習(xí)口語交際的知識和技能；在交際中懂得尊重、理解對方，認(rèn)真耐心聽他人說話，并注意語言美，抵制不文明的語言。
2、注意呈現(xiàn)口語交際的過程，讓學(xué)習(xí)在“過程”中學(xué)會交際的方式方法。因此，根據(jù)小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際活動，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷口語交際的全過程。
3、要把口語交際作為語文課程的一個重要的組成部分，貫穿在整個語文教學(xué)活動之中。如課堂上，師生之間、生生之間進行對話交流，使學(xué)生養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣。同時，要拓展和利用校外的學(xué)習(xí)資源，把口語交際活動延伸到家庭生活、社共活動中，讓學(xué)生在實踐中提高口語交際的能力。
四、綜合性學(xué)習(xí)
1.通過開展某一項專題性的實踐活動，使學(xué)生受到字詞句段篇、聽說讀寫書的綜合訓(xùn)練，促使學(xué)生對過去所學(xué)知識、所擁有的能力進行整合，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。
3.突出活動過程中，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在系列的學(xué)習(xí)實踐中，通過自主、合作、探究，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。
——外地經(jīng)驗——
談?wù)勑W(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)
小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。
如何提高小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的效率呢？
一、教師要更新觀念，明確目標(biāo)
過去由于受統(tǒng)測、統(tǒng)考的影響，
針對以上弊端，畢業(yè)班教師首先要重新學(xué)習(xí)新《大綱》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉對六年級學(xué)生的具體要求，以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識，以達(dá)到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十一、十二冊教材的整體，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，把握兩冊教材涉及的知識，清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力，做到有的放矢。
二、制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)序列
制訂畢業(yè)總復(fù)習(xí)目標(biāo)序列，應(yīng)力求正確地體現(xiàn)《新大綱》、《課標(biāo)》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點訓(xùn)練項目”，并有明顯的系統(tǒng)性和層次性，便于學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由生疏到熟練地掌握復(fù)習(xí)語文的方法。應(yīng)列出拼音、字、詞、句、段、篇等訓(xùn)練項目的具體目標(biāo)，目標(biāo)的表達(dá)，盡量做到具體明確，便于以此為依據(jù)，設(shè)計出相應(yīng)的“總復(fù)習(xí)指導(dǎo)操作程序，”也便于以此為標(biāo)準(zhǔn)，檢測學(xué)生掌握的程度。
三、突出重點，掌握方法，提高能力
字、詞、句是語文最基本的語言材料，學(xué)生確切而又熟練地掌握了字、詞、句，聽、說、讀、寫能力才能提高。但總復(fù)習(xí)階段時間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高效率，所以我們必須明確重點訓(xùn)練項目，集中精力和時間指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)。
漢語拼音的復(fù)習(xí)要重點練習(xí)“看拼音寫字、寫詞、寫句”和“多音字”。漢字的復(fù)習(xí)以第十二冊語文教材為重點，掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。詞語的復(fù)習(xí)要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。理解詞語有多種方法，如分合法（先理解語素，后綜合理解）、對解法（用淺顯的近義或反義詞來理解較深的新詞）、比較法（通過比較辨析掌握詞義）、聯(lián)系法（在語言環(huán)境中理解含義）等。其中，“聯(lián)系法”是理解詞義的重要方法，必須掌握運用，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服閱讀中生吞活剝的毛病。
進行句子的擴充與緊縮是學(xué)生掌握句子基本成分的重要練習(xí)方式。與此同時，還要掌握常見的修辭手法，懂得關(guān)聯(lián)詞語組合的復(fù)句，掌握修改病句的方法。修改病句，是句子復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)時一方面要用學(xué)生作業(yè)中的實例進行修改，這樣有針對性，易于提高用詞造句的能力。另方面，要掌握修改病句的方法：“讀病句，找毛病，析病因，作修改”，其中“析病因”是最重要的，這有助于減少病句和提高修改能力。
閱讀復(fù)習(xí)的重點是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章其中的表達(dá)方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。復(fù)習(xí)時，我們得首先站在大綱的高處，立足于教材，對小語十一、十二冊教材的內(nèi)容進行縱橫梳理、組合、集納，尋求規(guī)律。如《燈光》中的郝副營長、《十六年前的回憶》中的李大釗、《詹天佑》中的詹天佑，《將相和》中的藺相如等，盡管他們年齡不同，所處時代不同，各自表現(xiàn)不同，但愛國之心都是共有的。諸如此類的聯(lián)系，在兩冊教材中還有很多，我們在閱讀復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握其聯(lián)系，提示其規(guī)律，綜合思考，歸納同類，分析判斷，較系統(tǒng)地進行溫故而知新，使理解變得更為清楚和深刻。課外，我們可選擇典型短文進行綜合訓(xùn)練，如詞語方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語；句子方面，找比喻句、找呼應(yīng)句、過渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會思想感情，找中心句，說說印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復(fù)習(xí)中，還可以選一些簡短的合適的短文，進行聽寫訓(xùn)練，考查學(xué)生的記憶能力，理解能力，概括能力。
寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，按《大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等應(yīng)用文。作文的復(fù)習(xí)主要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。記實作文的復(fù)習(xí)，解決“寫什么”的問題，可啟發(fā)學(xué)生回憶歸納頭腦中已有的寫作素材，進行梳理：
?、僭谀愕纳钪?，印象最深的人是 ，原因是 。
?、谀懵牭健⒖吹?、親身經(jīng)歷過的有意義的事有 ，其中印象最深的一件事是 ，原因是 。
?、勰銋⒂^、游覽過的地方有 ，其中給你留下最深印象的地方是 ，原因是 。
?、苣銋⒓舆^的活動中，印象最深的是 ，原因是 。
?、菽闶煜げ⑾矚g的事物（動物、植物、靜物）有 ，其中印象最深的事物是 ，原因是 。
想象作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)可通過看圖作文，讀寫作文，給材料擴寫、寫童話故事等方法進行，要求想象大膽合理，敘述有條理、有中心。
為幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的問題，教師可充分運用已學(xué)課文的范例作用，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)過的課文按寫人、記事、寫景、狀物進行系統(tǒng)歸類，梳理出該類文章的結(jié)構(gòu)形式，表達(dá)方法，在歸類整理的過程，幫助學(xué)生鞏固寫作知識，提高綜合分析問題的能力。然后指導(dǎo)寫出有新意的文章：內(nèi)容要新，反映新事物，才能給讀者有新的啟發(fā)；寫法要新，在結(jié)構(gòu)上要注意開頭和結(jié)尾的多樣和生動性；語言要新，語言應(yīng)通俗易懂，生動活潑，可適當(dāng)進行周圍環(huán)境，人物外貌和神態(tài)描寫，運用學(xué)到的新詞句，插入恰當(dāng)?shù)男揶o、詩句以及諺語等。
小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的幾點嘗試
小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并在復(fù)習(xí)中，進一步理解所學(xué)的內(nèi)容，從語言文字的運用和分析能力上有進一步的提高。但復(fù)習(xí)的時間有限，因此就要求教師必須采用既節(jié)省時間，又有效果的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中我根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方法。既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，又提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生變要我學(xué)而我要學(xué)。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。詞語的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，我不失時機地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果
二．閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，有了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，課文的理解復(fù)習(xí)就簡單多了。還是小組復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。例如：十一冊課文<<林海>>當(dāng)中要求背誦的幾節(jié)，寫大興安嶺的嶺多，樹多，花多，寫得美極了。復(fù)習(xí)時教師在要求學(xué)生背誦時，更要要求學(xué)生理解作者的寫作意圖。在分析時，要學(xué)生從作者的語言文字中再一次受到美的熏陶，同時學(xué)習(xí)作者在寫景的同時表達(dá)思想感情的方法。使學(xué)生明白要想寫好一篇寫景的文章首先要帶著一種熱愛的情感。這就要求教師再一次帶領(lǐng)學(xué)生去進一步地品詞析句。例如：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”這一句沒有華麗的辭藻，然而細(xì)細(xì)品味一番，就會覺得：是呀，大自然的美麗壯觀景色又豈是幾句話可以描述的，這段文字給人以無盡的遐想，表達(dá)出了作者對大自然和祖國壯美河山的熱愛之情。復(fù)習(xí)實際是一個再學(xué)習(xí)的過程。課本中的許多文章在講授時，總覺得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會更深一層，有利于學(xué)生寫作能力的提高。這同時說明閱讀練習(xí)是提高作文能力的有效手段。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標(biāo)點、修改病句及擴句的練習(xí)。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我們班學(xué)生一直有記日記的習(xí)慣。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平有了一定的提高。
三.應(yīng)用文的復(fù)習(xí)
應(yīng)用文的復(fù)習(xí)首先要抓住應(yīng)用文格式的練習(xí).我采用了填空練習(xí),改錯練習(xí)等方式進行。內(nèi)容訓(xùn)練采用創(chuàng)設(shè)情境，給出內(nèi)容，要求學(xué)生先說，要把句子說通順，言簡意賅。再寫，怎樣說怎樣寫，格式要正確。小組交流。
四.綜合復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的不同情況，綜合復(fù)習(xí)要體現(xiàn)抓兩頭，促中等的原則。對于后進生，要保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)，每天的課堂練習(xí)要盡量做到少而精，要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心，要嚴(yán)格要求，要抓住不放。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，盡量取得家長的配合，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能要求過高。對于尖子生，由于家長有擇校愿望，所以要求教師必須在復(fù)習(xí)時，在其原有的水平上使其有進一步的提高。由于其長時間以來以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師對其要求也不同。除完成課堂練習(xí)以外，每天在后面黑板上出幾道提高題，利用每天中午預(yù)備鈴前20分鐘講解，有時讓一部分好學(xué)生講解，一個學(xué)期下來，也有了一定的知識積累，開闊了眼界，打開了思路，同時為他們指明了復(fù)習(xí)的方向。每天的家庭作業(yè)除完
總之，在復(fù)習(xí)過程中，教師首先要考慮的是復(fù)習(xí)的目的是什么，如果只一味機械地重復(fù)以前所學(xué)，即使學(xué)生考試成績很好，但卻挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，只有讓學(xué)生真正意識到復(fù)習(xí)的目的，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。
關(guān)于語文復(fù)習(xí)的一些想法和做法
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，掌握復(fù)習(xí)的方法，這樣的復(fù)習(xí)才能更有效果。
語文復(fù)習(xí)如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智。因執(zhí)教畢業(yè)班多年，對語文復(fù)習(xí)有一些體會，下面談?wù)勎艺Z文復(fù)習(xí)的一些想法和做法，與同行們交流。
一、上好語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課
復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，是教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理知識，深化理解，強化語文能力的教學(xué)手段，是鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)指導(dǎo)課應(yīng)注意六性：1、體現(xiàn)目標(biāo)性2、講求序列性3、注意聯(lián)系性4、突出方法性5、發(fā)揮主體性6、具有趣味性。
1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是師生所要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。它對復(fù)習(xí)的設(shè)計起著指導(dǎo)作用，并為復(fù)習(xí)評價提供依據(jù)。因此，每次復(fù)習(xí)指導(dǎo)課前，教師應(yīng)首先確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要以新《課標(biāo)》為依據(jù)，憑借教材，準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，以掌握復(fù)習(xí)的主動性。怎樣體現(xiàn)目標(biāo)性呢？
復(fù)習(xí)開始，就可揭手復(fù)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生復(fù)習(xí)的奮斗目標(biāo)。
復(fù)習(xí)中，又相機出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照復(fù)習(xí)目標(biāo)自查、互查、質(zhì)疑。
復(fù)習(xí)后，再依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計復(fù)習(xí)檢測題，進行檢測反饋。
整個復(fù)習(xí)過程自始至終圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進行。增強了復(fù)習(xí)的針對性，避免了復(fù)習(xí)的盲目性的隨意性。
2、復(fù)習(xí)課指導(dǎo)應(yīng)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合。因而必須循序漸進，做到有序地精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
3、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性
在進行單項訓(xùn)練時將前后知識縱向聯(lián)系起來。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換、標(biāo)點符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點融合貫通，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力。
4、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)突出方法性
在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分析比較、歸納、概括，悟出規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)化。方法教給學(xué)生以后，又及時配以一些有代表性的課外段落進行分段，概括段意的練習(xí)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@或疑惑，談收獲實際上是總結(jié)學(xué)習(xí)方法，"疑惑"讓全班同學(xué)幫助解決。
5、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自我復(fù)習(xí)的機會，切實扭轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)"教師創(chuàng)辦代替學(xué)生盲目被動"的局面。如修改病句練習(xí)，1、找出各練習(xí)中的病句，明確病因；2、出示一些病句讓學(xué)生改，并說出病因；3、讓學(xué)生在自己成同桌什么本上找出曾寫錯的句子，分析病因，并改正過來，有疑惑的句子，同桌討論修改。這樣，針對性強，又發(fā)揮了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性。
6、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)具有趣味性
有些知識的復(fù)習(xí)可通過語文活動課來達(dá)到復(fù)習(xí)目的。如：拼音復(fù)習(xí)、改正錯別字，改正病句，找同（近）義詞和反義詞等等。
二、抓住要點，提高閱讀能力
考試時文章閱讀占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項目，從每年的畢業(yè)考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，因此，我們在備考中必須特別重視閱讀訓(xùn)練。
在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。特別指出的是老師們一定要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律，例如在閱讀復(fù)習(xí)時，我們要指導(dǎo)學(xué)生：首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及作者的思想等等，對文章的大體走向有個基本的定向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計的側(cè)重點，把握材料的核心。命題設(shè)計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的側(cè)重點，那么命題者為此而設(shè)計的一些測試題，便能一一迎刃而解了。
進行語文總復(fù)習(xí)時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在此我就我個人的一些做法寫點認(rèn)識：
(一)記敘文體。此類文章的閱讀，要找準(zhǔn)文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時間、地點，人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點，不要胡子眉毛一把抓，到頭來什么都沒有找到。
(二)寫景文體。此類文章在閱讀時應(yīng)善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠(yuǎn)及近什么的。最后應(yīng)注意作者所描寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人等。
(三)說明文體。此類文章在閱讀時應(yīng)注意說明的物體的特征，只有把所說明的物體突出的特征找得準(zhǔn)，看得透，才能找到被說明物體的本質(zhì)，還應(yīng)注意的一點就是找出說明文中寫得生動的地方，找出其所用的說明方法，通常這也是考題。
三、介紹一種“主動學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)模式”
第一環(huán)節(jié)：自主復(fù)習(xí)，自我質(zhì)疑（15分鐘左右）
根據(jù)當(dāng)節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地出示復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)提綱自主復(fù)習(xí)。在自主復(fù)習(xí)的過程中，如發(fā)現(xiàn)疑難的，暫時記錄下來，等進行第二環(huán)節(jié)時提出來討論解決。
第二環(huán)節(jié)：相互討論，自我攻關(guān)（10分鐘左右）
組織學(xué)生討論各自在第一環(huán)節(jié)中遇到的難點，疑點，培養(yǎng)學(xué)生自我攻關(guān)，自我消化的能力和習(xí)慣。實在解決不了的，教師可以作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點拔，指導(dǎo)和講解。
第三環(huán)節(jié)：檢測反饋，了解學(xué)情（7分鐘左右）
在組織學(xué)生討論的過程中，教師只能掌握部分學(xué)生的情況，那就必須設(shè)計一些檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)來檢測反饋，及時了解學(xué)情。
第四環(huán)節(jié)：從多角度，拓展內(nèi)容（余下時間）
同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。
另外，我們還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的一點體會
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。
語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。有鑒于此，在期中和期末的復(fù)習(xí)里，我注意做好下面兩方面：
一、巧用復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)中，除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……
第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點，交流、推廣先進的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓(xùn)練。
這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復(fù)習(xí)的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
二、上好語文復(fù)習(xí)課
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過程的開放性
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。
3、 知識之間的互融性
在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
如何上好復(fù)習(xí)課
小學(xué)語文總復(fù)習(xí)，是對整個小學(xué)階段語文知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語文能力再提高的過程。上好語文復(fù)習(xí)課，是迎接畢業(yè)考的一個關(guān)鍵課程。但怎樣上好復(fù)習(xí)課？恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上復(fù)習(xí)課，把復(fù)習(xí)用書當(dāng)作教材來使用，一味地讓學(xué)生做練習(xí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生置于書山題海之中。這樣做，使學(xué)生頗感疲累，而收效甚微。我是不搞題海戰(zhàn)術(shù)的，我認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課，要注意調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，分層要求，因材施教，目標(biāo)明確而針對性強，方法靈活，形式多樣。
一、調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。
復(fù)習(xí)課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學(xué)生求知的欲望。但“興趣是最好的老師”，我們還是要想辦法調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。首先向?qū)W生講明復(fù)習(xí)的重要性。其次，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定一個經(jīng)過自己的努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在復(fù)習(xí)過程中不斷檢查，不斷修正，老師對達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)給予獎勵，未達(dá)目標(biāo)的同學(xué)幫他查找原因并經(jīng)常幫助他，鼓勵他下次達(dá)到目標(biāo)。
二、分層要求，因材施教。
在復(fù)習(xí)課上，常常會碰到這樣的情況，優(yōu)等生早就明白了，可中下生還是不知其然，造成優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象。針對這種情況，老師要進行詳細(xì)的了解，哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是后進生，他們有哪些長處，哪些短處。然后，對不同的學(xué)生提出不同的要求。即保證后進生達(dá)到最基本、最一般的要求，而優(yōu)學(xué)生可以超常發(fā)揮。比如，可以設(shè)計彈性練習(xí)，后進生要求做兩題，優(yōu)生則根據(jù)自己的實際完成三題甚至更多。
三、目標(biāo)明確而針對性強。
復(fù)習(xí)課通常會受到內(nèi)容多而時間少的矛盾所制約，為解決這個矛盾，小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)要以“大綱”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)行語文教材為復(fù)習(xí)范圍，重點復(fù)習(xí)十一、十二冊語文教材內(nèi)容。為了系統(tǒng)而有條理地進行復(fù)習(xí)，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為以下幾部分：1、拼音。2、字。3、詞語。4、句子。5標(biāo)點符號。6、課文。7、閱讀。8、作文。9、聽說訓(xùn)練。這些內(nèi)容，可分類復(fù)習(xí)，一項項過關(guān)。但也要有所偏重，不能眉毛胡子一把抓。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，找出學(xué)生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對地選擇、確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容，以便實實在在地提高學(xué)生的能力。
四、方法靈活，形式多樣而不枯燥。
如果復(fù)習(xí)方法呆板而單調(diào)，時間長了，不可避免地會讓人覺得煩，從而失去繼續(xù)復(fù)習(xí)的興趣。因而，教師的復(fù)習(xí)方法應(yīng)靈活多樣，以滿足學(xué)生的好奇心，保持新鮮感。師生之間不妨換換位，改變由教師包辦代替、學(xué)生被動接受的狀況。比如，可以讓學(xué)生提出復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，還可以讓學(xué)生各自出試題，然后，學(xué)生互換試卷進行測驗，這樣，由學(xué)生自己動手、動腦設(shè)計試題，學(xué)生興趣盎然，并且經(jīng)過出題、測驗這兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固。
——考試技巧——
1.考試前一天
考試的前一天，辛勤的園丁和望子成龍的家長要特別注意，穩(wěn)定考生的情緒至關(guān)重要，不要向考生提出“你是否能考好”之類的問題。無論是教師還是家長，都不要提出過高的期望，強逼考生必須考入什么樣的學(xué)校等等，因為過高的期望只會造成盲目樂觀或信心不足。如果考生對失敗的可能性及其后果的嚴(yán)重性考慮過多，便會產(chǎn)生高焦慮，導(dǎo)致“考試病”。實際上，那些能賦予感情支持和理解的
考試的前一天，考生不要老想著“考不上就全完了”這樣的問題，因為這樣會使思想負(fù)擔(dān)過重，在考場上容易失常。要端正對考試的認(rèn)識，要有自信心?？荚嚥⒉簧衩?，只不過是檢驗學(xué)習(xí)成績的一種手段。況且，自己經(jīng)過了勤奮學(xué)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，是一定能考出好成績的。
考試的前一天，一定不要悶著頭整天看書，尤其不要去做難題、偏題、怪題，要做短暫休整?？杉s幾個同學(xué)到環(huán)境幽雅的地方散散步，適當(dāng)?shù)貜?fù)述些備考的內(nèi)容。且忌做大運動量的活動。
考試的前一天，要了解一下考場規(guī)則，和有經(jīng)驗的人談?wù)効荚囍袘?yīng)注意的問題，熟悉一下考場及周圍的環(huán)境，做好充分的應(yīng)考思想和心理準(zhǔn)備。同時，做好應(yīng)考的物質(zhì)準(zhǔn)備：鋼筆兩三支并吸足墨水；鉛筆兩三支并削好；圓規(guī)、量角器、三角板（兩種都要）、橡皮等。最好準(zhǔn)備兩三支不同顏色的筆（以便做草圖時，區(qū)別圖形上不同線段或角，便于思考），兩條手絹（一條墊在寫字的手腕下，一條擦汗）。注意不要將“準(zhǔn)考證”隨便夾在某本書里，要和上述物品放在一個兜里，避免第二天一大早，因慌亂而給精神上帶來任何不必要的剌激。當(dāng)天晚上，情緒要盡量放松，9點鐘以前要上床睡覺。
2.考場上應(yīng)注意什么
考場是個嚴(yán)肅的地方，并有嚴(yán)格的紀(jì)律。考場上的表現(xiàn)，在一定程度上，可以決定考試的成敗。
進入考場以后，應(yīng)該這樣做：
第一，不要怯場。有的學(xué)生，一到考場就緊張得要命。以至于看到考題時，腦子里一片空白，就連平時會做的題現(xiàn)在也想不起來了。其實，考試對學(xué)生來說，是很平常的事。每個學(xué)生，都可稱得上是久經(jīng)考場的“老將”，各自也都有豐富的經(jīng)驗。所以，過度緊張是不必要的。但如果真的怯場了，也有辦法。那就是自我放松。簡便易行的做法有：深呼吸，按摩太陽穴，默念數(shù)字，等等。下面我們還會詳細(xì)介紹這些方法。
第二，排除干擾。鄰桌同學(xué)寫字時會發(fā)出一定的聲音；監(jiān)考老師站在你身邊；有的學(xué)生提前交卷；等等。所有這一切都與你無關(guān)。你所應(yīng)該做的，就是規(guī)定的時間內(nèi)，盡力答好試卷。
第三，不要“互相幫助”?？紙錾?，有的同學(xué)彼此之間遞紙條、打手勢。表面看來是互相幫助，實際上是作弊行為，對人對己都不好。首先，它使精力不集中，注意力分散，影響思考和答題。其次，一旦被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，輕則口頭批評，重則沒收考卷或罰出考場。假如是后者，不管試卷已答得如何，這場考試肯定都是“沒戲”了。那就會造成極為嚴(yán)重的后果。
第四，一門課考過之后，最好不要聚在一起議論或?qū)Υ鸢?。以免發(fā)現(xiàn)錯誤以后，影響下門課的考試情緒。
3.考試怯場怎么辦
我們常常會遇到這種情況：一些平時學(xué)習(xí)成績很不錯的學(xué)生，在考試中發(fā)揮不出自己的最佳水平，嚴(yán)重者甚至名落孫山。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但“怯場”是其中影響較大的一個因素。
有的考生一進考場，就心跳加快、呼吸急驟、頭昏眼花、惡心嘔吐、面色蒼白，甚至大汗淋漓、血壓下降以至發(fā)生暈厥或休克。這主要是由于：
（1）考生對周圍的環(huán)境不適應(yīng)。（2）考生感到考題疑難而情緒緊張。（3）考試時間緊，考生解題速度慢而試題做不完。（4）考前沒有做好充分準(zhǔn)備或未得到充足的睡眠和休息。（5）錯誤夸大考試成敗與個人前途的得失關(guān)系，造成情緒過分緊張。（6）考試中各種不正常的心理或情緒，如家長、老師、親友、同學(xué)們的輿論和壓力。
要預(yù)防“怯場”現(xiàn)象的發(fā)生，除注意排除以上各種影響因素外，考生要思想穩(wěn)定，情緒樂觀，切記空腹入考場，考前要喝些糖水、麥乳精、吃點巧克力等。如果在考場上一旦產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，也不必驚慌，可以采取臨時措施予以糾正。
第一，注意力分散法。入座后盡量想些與考試無關(guān)的事，或靜靜默念隔位數(shù)1，3，5，7，9，決不能想“出什么題，我會不會答？”“考不好怎么辦？”等等之類的問題。
第二，注意力集中法。試卷到手后，要控制自己，以最快的速度把注意力集中到回答問題上來，從簡單和較有把握的題答起。一般地講，如果能順利做出幾道題，情緒就會穩(wěn)定下來。
第三，深呼吸法。如果考試中心情越來越緊張，思路越來越混亂，可以做幾次深呼吸。四肢盡量放松，吸氣時數(shù)1~5，呼氣時數(shù)6~10。
第四，壓穴法。用拇指用力按壓手腕處“內(nèi)關(guān)穴”，兩臂交替進行，可以鎮(zhèn)靜，減輕手腕震顫。
第五，冷敷法。如果天氣很熱，可將手帕用冷水浸濕，放在頸動脈和太陽穴處。這樣可以穩(wěn)定情緒，清醒頭腦。
通過這些措施，“怯場”的一系列癥狀就會很快減輕。
4.考試中的時間運籌
能否有效地利用考試中規(guī)定的時間，從某種意義說，也就決定了考試成績的好壞。尤其是現(xiàn)代考試，覆蓋面廣，題量大，時間運籌不好就難以把題答完。因此，很有必要研究一下這個問題。
考試中的時間運算，實質(zhì)上是如何處理好下述這些辯證關(guān)系的問題：
第一，總體與局部。很多老師都指導(dǎo)學(xué)生，試卷到手，一定要先總體瀏覽一遍，不要一開始就答題。實際上并非完全是這樣。拿到試卷以后，究競是從頭到尾先看一遍再做題，還是立即從第一題開始往下答，這要看具體情況。
（1）因人而異。對于應(yīng)試經(jīng)驗豐富、考場情緒穩(wěn)定的考生來說，宜先總體瀏覽，以便明確題量大小、難易如何、時間長短，增加答題的計劃性和針對性。但對于缺乏應(yīng)試經(jīng)驗、心理十分緊張的考生來說，宜從第一題開始答題。這樣，只要能做出一兩道題，情緒就會穩(wěn)定下來。如果匆忙中先全部看一遍，必然會發(fā)現(xiàn)難題，從而加劇了自己的緊張情緒。
（2）因?qū)W科而異。如數(shù)學(xué)等，可先總體瀏覽；若題量很大，客觀性試題較多，則可立即答題。
第二，難與易。在考試中，要先答簡單的、容易做的題，后答難度較大的題。題目的難易也常因人而異。一個具體的題目對于一個具體的考生來說，它的難易應(yīng)以能否做出為尺度。會做就是“易”；不會做就是“ 難”。在按題序做題時，遇到不會答的題就是遇到“ 難題”。考試做題要遇難而放，暫時放一放，待其他題都做完后再回過頭來思考解答。
第三，多與少。對于難度較大的問答題，究競答多少才既能節(jié)省時間又能得高分，這可以從以下三方面來判斷：
（1）分?jǐn)?shù)多少。試題上一般都標(biāo)出了該題的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)多的題，一般要求答得多，反之則少。
（2）試卷上留出的空位。以中等字號書寫，試卷上的空位正好寫滿，說明答題多少比較合適。
（3）考生對試題是否有把握。若對答題的正確性把握很大，那就要簡明扼要，少說廢話；若對答案心中無數(shù)，則盡量把有關(guān)該題的內(nèi)容多寫上一些，力爭能“碰”上幾句。
第四，錯位與復(fù)原。考試中常常會碰到自己非常熟悉的問題，極易寫的字，在考場上突然回答不出來，突然想不起來了，這是由于記憶“錯位”造成的。遇到這種情況，可先放過去，在做別的題目的過程中或做完了其他題目以后，常會使錯位的記憶“復(fù)原”。千萬不要苦思冥想，那樣會越想越急，越急越做不出來。
考試中的時間安排，在一定程度上是一個經(jīng)驗問題。我們平時就要思考臨場中一些事情的處理方法和解答各類題的最佳方案，在進行一些有針對性的訓(xùn)練和模擬測驗的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗。這樣，在考場上就會得心應(yīng)手。
5.考試答題八要點
考試答題時，下面八個要點應(yīng)當(dāng)引起注意：
第一，嚴(yán)格按試題要求答題。解答每一道題前，先要仔細(xì)讀題、審題，嚴(yán)格按照試題的要求答題。看看該題前后有無在括號內(nèi)的說明性、提示性、解釋性的文字，看清題目的要求。如選擇題，是單項選擇還是多項選擇，要求畫什么樣的符號，符號畫在什么地方（試卷上還是答題紙上）；所有的試題必須全部答出還是只選答其中的某些部分；答案有無字?jǐn)?shù)限制（尤其是作文）；等等。試題的說明文字是判卷的依據(jù)之一，答非所問或不按要求答題的，即使答案正確，往往也不能得分。這一點，必須引起高度重視。
第二，答題要規(guī)范化。必須按照標(biāo)準(zhǔn)格式答題，答案要層次清楚，條理分明，筆跡工整。整潔的答卷能給人舒心悅目的感覺。這樣，在可扣可不扣分的時候，就會傾向于不扣分。反之，字跡潦草，卷面糊涂，令人望而生厭，那么，在可扣不可扣分的時候，多半都會扣分的。有人覺得，模棱兩可的符號、語句可能會得到閱卷者的疏忽、寬容，事實恰恰相反。
第三，困難面前沉住氣。遇到困難而停筆思考時，往往因看到周圍同學(xué)伏案疾書而產(chǎn)生“競爭對手”遙遙領(lǐng)先的急切心理，從而導(dǎo)致心慌意亂。實際上這是大可不必的，因為不停地寫不一定都答得對，下筆千言，離題萬里的情況是屢見不鮮的?？荚嚂r停筆運思是正常現(xiàn)象，命題人命題時已將思考的時間考慮進去了。“磨刀不誤砍柴工”，只要思考好了，書寫出來是很簡單的。在考場上，只注意自己，少考慮他人。
第四，要認(rèn)真書寫解題步驟。正確的解題思想與方法，是迅速地、正確地做好題的關(guān)鍵，而解題步驟則是解題思路與方法的反映。在試卷上必須將解題步驟按試題要求層次清楚地書寫出來。不要認(rèn)為自己能想出正確答案就可以省略必要的步驟，因為評卷標(biāo)準(zhǔn)上常常是按步給分的。
第五，保持解題過程的一致性。要注意保持前后解題過程的一致性，使做題完美無確。例如，在單位的處理上，對已知數(shù)無單位的試題，最后不要隨意添加單位；對已知數(shù)有單位的試題，最后不要忘掉單位；設(shè)未知數(shù)要注意帶單位；同一題單位不同時，要先換算好再往下做題。這些小地方若不注意，有時會出大錯誤，有時甚至根本無法繼續(xù)解題；即使不出大錯，改卷時也必然會被扣分。
第六，會猜題大有好處。對選擇題，假如遇到難題，或沒有把握的題，只要不倒扣分，盡管猜。標(biāo)準(zhǔn)化考試的A、B、C、D四項選擇之一中，即使不會做的題，任意選擇一個，至少也有四分之一對的可能性。如果你能夠排除四個中的其中一個，你猜中正確答案的可能性就增加了一倍。在單項選擇題中，除正確選項外，往往有一個強干擾項，兩個弱干擾項。實際上，即使不會做的題，排除掉弱干擾項也是很容易的。許多考生說他們不善于做那種“詭計”題，他們往往被表面上似乎正確的選項搞得迷惑不解，以這這便是正確答案，而其實不然。遇到這類“詭計”題，考生一定要仔細(xì)考慮和分析每一選項。在分析不出的情況下，那就要猜出其中一個。
第七，注意利用聯(lián)想。解答一道題時，可能會聯(lián)想到其他試題。遇到這種情況，不應(yīng)完全終止該題的解答而轉(zhuǎn)向其他試題，可以花2~3分鐘時間把考慮出來的內(nèi)容要點迅速記在草稿紙上。整張試卷內(nèi)總會有一些試題能夠相互啟發(fā)。因此，不能簡單地排除這種聯(lián)想。
第八，留出檢查時間。一定要留出檢查全部答案的時間，一般是10~15分鐘。檢查時，要特別注意平時易錯的老毛病，如移項變號、單位換算等，還要檢查語句是否通順，符號、圖形是否正確，有無錯別字等。尤其要考慮到你的書寫過程能否使閱卷人看得懂，轉(zhuǎn)頁，轉(zhuǎn)行是否能使閱卷人找得到，等等。即使有一道題解不出來，也不要拗住不放而失去檢查其他題的時間。決不要提前交卷，如有時間，就絕不能放棄最后的努力。尤其是現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)化考試，更不要隨意留下沒有做的空白。
6.考試時怎樣答卷
大家知道，答好考卷是考試成功的關(guān)鍵。所以，必須認(rèn)真對待答卷這一重要過程。
第一，全面閱卷。考卷發(fā)到手時，填寫上姓名、考號以后，不要急于做題，先數(shù)一數(shù)頁碼，看一看考卷是否完整。然后，再將考卷各面瀏覽一遍，弄清大題的數(shù)目，以防漏答。
第二，認(rèn)真讀題。讀題要完整、準(zhǔn)確、仔細(xì)。某些題的后面有括號，里面是附加的說明和要求，對答題也很重要。因此，千萬不可馬虎，要弄明白了以后再動筆。
第三，合理分配時間。答題時，可采用先易后難的做法。對難題，暫時放一放，待其他的題做完了以后，再拐回來回答，效果較好。如果當(dāng)時就苦思冥想，就會越想越急，越急越做不出來，時間就被白白浪費掉了。對簡答題、敘述題或作文題，寫多少、用多長時間，應(yīng)區(qū)別對待，適當(dāng)安排。不管大題小題，分多分少，都一律用同樣多的時間，是不明智的。
第四，掌握答題要領(lǐng)。題型不同，答題的方法也不一樣。做選擇題時，可用“排除法”。將最不可靠的勾掉，選擇正確性最大的答案。做簡答題，話不必多，把關(guān)鍵的東西寫出來就行了。作文題和敘述題有一定難度。在仔細(xì)審題時基礎(chǔ)上，抓住核心，理清思路，沉著應(yīng)付。切莫因題目大而心慌意亂。
第五，仔細(xì)檢查。檢查，是對考卷進行補救的最后機會。要好好利用，否則，將后悔莫及。平時粗心大意的學(xué)生，更要把好這一關(guān)。檢查時，要看有無漏答的題，錯字或筆誤，算式的結(jié)果是否正確，作文是否跑題；等等。檢查過程中，如出現(xiàn)“拿不準(zhǔn)”的情況，要相信自己的“首選”答案，不要輕易改動，以免把對的改成錯的。
第六，卷面整潔。答題時，句與句、字與字之間，最好留出一定的間隔，以利于把新想起的內(nèi)容或答案加進去。這樣，既能寫清楚，又不會破壞卷面的整潔。如果字跡潦草，或是在卷子上涂涂抹抹，改來改去，把卷面弄得一團糟，讓人看了很不舒服，給改卷老師的第一印象不好，即使題的意思答對了，分?jǐn)?shù)也不會很高。
7.考試期間的生活安排
考試期間，身體狀況會影響成績。因此，要合理安排衣、食、住、行這些生活細(xì)節(jié)，保持身體健康，心情愉快，情緒穩(wěn)定，精力充沛。下面這些小經(jīng)驗不妨供你參考一下。
第一，考生穿衣宜稍薄，這有助于頭腦清醒，防止考場上出汗，減少心理緊張。
第二，要適當(dāng)補充營養(yǎng)。由于考試會消耗掉體內(nèi)大量營養(yǎng)，可多食用肉、魚、蛋、乳及新鮮蔬菜、水果等。
第三，切忌空腹進考場，但考前不宜吃得過飽，過量飲食會影響思維。
第四，要注意飲食衛(wèi)生，喝飲料要預(yù)防變質(zhì)，小心腸道傳染病。
第五，考試前理發(fā)和洗頭有助于思維。
第六，應(yīng)在進考場前一小時起床，這時大腦正處于興奮狀態(tài)。
第七，有些考生一遇到考試，就睡不著覺，這主要是由于心情緊張造成的。遇到這種情況，首先要解除思想負(fù)擔(dān)。上床以后如果一時睡不著覺，也不要著急，平心靜氣，把意念集中在呼吸上，會有利于入睡，如果臨睡前，適當(dāng)做體操或散散步，再用熱水洗洗腳，效果會更好。下面的飲食療法，既然能滋補身體又能幫助入睡：
（1）牛奶煮蛋黃。
（2）黃花菜加瘦肉煮湯。
（3）大棗20枚，蔥白梗7根，加水300毫升，煮至于100毫升，睡前飲用。
（4）酸棗仁50克搗碎，煮汁去渣，再用其汁煮成粳米粥，睡前飲用。
（5）百合、桂圓、蓮子三樣煮湯，加糖飲。
——營養(yǎng)知識——
中小學(xué)生營養(yǎng)需求三原則
●食物多樣化
食物是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的生長發(fā)育和維持生命活動所需的熱能及各種營養(yǎng)素都是從食物中獲得的。而不同的食物所含營養(yǎng)成分各有千秋，除母乳外，任何一種天然食物都不能提供人體所需的全部營養(yǎng)素。因此，只有食物多樣化才能獲取各種營養(yǎng)。那么，不同的食物是怎樣分類，它們所提供的營養(yǎng)素又是些什么呢？從營養(yǎng)學(xué)的角度，一般將食物分為以下5類：
谷類及薯類。
谷類及薯類包括米、面、雜糧與馬鈴薯、甘薯、木薯等，這類食物主要提供碳水化合物、蛋白質(zhì)、纖維素和B族維生素。
谷類：谷類食物所提供的碳水化合物主要是淀粉，占碳水化合物總量的90%，谷類淀粉是人體最理想和經(jīng)濟的熱能來源，也是我國居民膳食中主要的熱能來源。谷類中含的脂質(zhì)不高，其脂肪多是不飽和脂肪酸。谷類中無機鹽的含量以磷最多，鈣的含量不高，鐵的含量更少。谷類還是B族維生素純潔的重要來源，可以提供泛酸、尼克酸、硫胺素和少量的核黃素。
薯類：薯類含有豐富的淀粉、膳食纖維以及多種維生素和礦物質(zhì)，在我國某些地區(qū)的膳食中占有較大的比重，是熱能的主要供給來源。我國中小學(xué)生近年來吃薯類較少，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們多吃些薯類。
谷類在加工、烹調(diào)過程中，其營養(yǎng)價值會受到加工和烹調(diào)的影響，在日常生活中應(yīng)該加以注意，避免營養(yǎng)素不必要的浪費和損失。加工稻米、小麥時，不要碾磨得過于精細(xì)，否則谷粒表層所含的維生素、礦物質(zhì)等營養(yǎng)素和膳食纖維大部分流失到糠麩之中。購買米、面時，不要一味選擇精白米、精白面。在日常飲食中要注意粗、細(xì)糧搭配，經(jīng)常吃一些粗糧、雜糧等。
谷類食物是我國傳統(tǒng)膳食的主體，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們傾向于吃更多的動物性食物。1992年全國營養(yǎng)調(diào)查結(jié)果表明，城市一些小學(xué)生的動物性食物的消費量已經(jīng)超過谷類食物，中小學(xué)生肥胖癥患者出現(xiàn)逐漸增加的趨勢，2000年全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研結(jié)果顯示，肥胖學(xué)生明顯增多，已成為城市青少年學(xué)生的重要健康問題。尤其是城市小學(xué)生男生肥胖檢出率由1995年的6.97%上升到了10.7%。
動物性食物。
動物性食物包括肉、禽、魚、蛋、奶等，主要提供蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素A和B族維生素。
動物性食物經(jīng)過加工、烹調(diào)，味道鮮美，容易消化，營養(yǎng)素易于吸收，飽腹作用強，是食用價值較高的食物。魚、禽、蛋、瘦肉等動物性食物是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、脂溶性維生素和礦物質(zhì)的良好來源。
肉類：肉類食物中的脂肪以飽和脂肪酸為主，鈣含量較低，鐵的存在形式主要是血紅素鐵，容易為人體所吸收、利用。肉類所含維生素較低，但肝臟卻是多種維生素的豐富來源，如含維生素A極為豐富，還富含維生素B12、葉酸等。
我國相當(dāng)一部分城市和絕大數(shù)農(nóng)村學(xué)生平均吃動物性食物的量還不夠，應(yīng)適當(dāng)增加攝入量。但部分大城市學(xué)生食用動物性食物過多，吃谷類和蔬菜不足，對健康不利。要根據(jù)這兩種不同的情況，進行膳食調(diào)整。
肥肉和葷油為高能量和高脂肪食物，攝入過多往往會引起肥胖，并且是某些慢性病的危險因素，應(yīng)當(dāng)少吃。雞、魚、牛肉等動物性食物含蛋白質(zhì)較高，脂肪較低，產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)低于豬肉，應(yīng)大力提倡吃這些食物，而適當(dāng)減少豬肉的消費比例。
魚類：魚類的脂肪多由不飽和脂肪酸組成，有降低血脂和防止血栓形成的作用。魚類中含的鈣高于肉類，是鈣的良好來源，蝦皮中含的鈣含量很高，另外海產(chǎn)品中還含有豐富的碘。海產(chǎn)魚類的肝臟中含有豐富的維生素A和D。
蛋類：蛋類中含有豐富的蛋白質(zhì)，全蛋蛋白質(zhì)幾乎能被人體完全吸收利用，是食物中最理想的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，蛋清是核黃素的較好來源，蛋黃比蛋清含有較多的營養(yǎng)成分，鈣、磷和鐵等無機鹽多集中在蛋黃中，蛋黃中含有較多的維生素A、D、B1和B2，除此之外，蛋黃中還含有較高的膽固醇。
奶類：奶類中的蛋白質(zhì)消化吸收率和利用率都高，是優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)，奶類富含鈣、磷、鉀，其中鈣的含量特別豐富，但鐵的含量卻很低。奶類含維生素較多的是維生素A，但維生素B1和維生素C很少，維生素D的含量也不高。
中小學(xué)生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，人體的骨骼也是在這個時期發(fā)育成熟的。這個時期對鈣的需要量明顯增加，攝入充足的鈣可以保證骨骼和牙齒的正常發(fā)育；如果鈣的攝入不足或缺乏，不僅會影響兒童青少年期骨骼和牙齒的正常發(fā)育，還會增加老年后發(fā)生骨質(zhì)疏松癥的危險性。1992年第三次全國營養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生從食物中得到的鈣很低，每天鈣的平均攝入量還不到供給量標(biāo)準(zhǔn)的一半，這和他們平常食用奶和奶制品少有一定的關(guān)系。1994年在北京進行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的中小學(xué)生從來不喝牛奶。
奶和奶制品中含有豐富的鈣，并且容易被人體所吸收利用，是鈣的最好的，最經(jīng)濟的來源，可以說“每天一杯奶，骨骼保健康”。因此，為了孩子的健康，要讓他們養(yǎng)成喝奶的習(xí)慣，每天至少半斤奶。在農(nóng)村或貧困地區(qū)存在著奶類生產(chǎn)，供應(yīng)不足的問題，可以利用當(dāng)?shù)氐氖澄镔Y源，為學(xué)生制作豆?jié){，如果能保證每個學(xué)生每天喝上一杯香噴噴的豆?jié){，也可以在一定程度上起到了補充鈣的作用。
豆類及豆制品。
豆類及豆制品包括大豆及其他干豆類，主要提供蛋白質(zhì)、脂肪、膳食纖維，礦物質(zhì)和B族維生素。
豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，含量高達(dá)35%~40%，大豆蛋白質(zhì)是最好的植物性優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，含有豐富的賴氨酸。大豆中也含有較高的脂肪，含量為15%~20%，其中主要是不飽和脂肪酸。碳水化合物的含量較少。
大豆中含有較多的鈣和硫胺素，核黃素也是植物性食物中含量比較高的。
我國人民喜歡食用的豆制品主要有豆腐、豆?jié){和豆芽。豆腐和豆制品中蛋白質(zhì)的含量也較高，也是鈣和維生素B1的良好來源。豆芽中含有豐富的維生素C，可以作為維生素C的來源。
1996年9月至1998年1月，由國家食物與營養(yǎng)咨詢委員會的專家們所倡導(dǎo)的“大豆行動計劃”，針對我國經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生營養(yǎng)狀況，在11縣的22所中小學(xué)校中開展了為期3個學(xué)期的試點工作。通過開展?fàn)I養(yǎng)教育、為學(xué)生提供豆制品，來改善我國貧困地區(qū)學(xué)生的營養(yǎng)狀況，經(jīng)過短短的3個學(xué)期的試點工作，試點學(xué)校的學(xué)生中貧血人數(shù)有了顯著下降，體重也有了明顯增加，身高在某些年齡有改善趨勢。
目前，許多人營養(yǎng)知識缺乏，片面地認(rèn)為經(jīng)濟條件落后時沒有辦法談營養(yǎng)。“大豆行動計劃”的實施成功，有力地證明了在經(jīng)濟條件并不發(fā)達(dá)時正確運用營養(yǎng)知識，有效地利用當(dāng)?shù)氐氖澄镔Y源，照樣能搞好學(xué)生的營養(yǎng)工作。家庭的情況也類似，在生活條件不富裕時，運用營養(yǎng)知識，科學(xué)地安排飲食，同樣能達(dá)到均衡營養(yǎng)的要求。
蔬菜、水果類。
蔬菜、水果類包括鮮豆、根莖、葉菜、茄果等，主要提供膳食纖維、礦物質(zhì)、維生素C和胡蘿卜素。
蔬菜和水果中含有人體所需要的多種營養(yǎng)，蛋白質(zhì)和脂肪的含量很低，有一定量的碳水化合物，而無機鹽包括鈣、鉀、鈉、鎂和某些維生素如維生素C、胡蘿卜素的含量卻很豐富，它們還可以增進食欲，促進消化。
蔬菜和水果是膳食纖維的重要來源，豐富的蔬菜、水果和薯類的膳食，對保護心血管健康、增強抗病能力、減少學(xué)生發(fā)生干眼病的危險及預(yù)防某些腫瘤等方面起十分重要的作用。
蔬菜和水果還是人體無機鹽的重要來源，對維持機體的酸堿平衡也很重要，如鈣、鎂、鉀、納和銅等。有些蔬菜，如菠菜、雪里蕻、油菜、胡蘿卜、豆角等都含有豐富的鈣和鐵。另外，有些蔬菜如菠菜、洋蔥中含有一定量的草酸，會對鈣和鐵的吸收利用產(chǎn)生不利的影響。
蔬菜、水果中，除維生素A、D外，其他維生素都廣泛存在。其中維生素C和胡蘿卜素含量十分豐富，尤以新鮮深綠色葉菜類含量最高。
胡蘿卜素是我國居民膳食中維生素A的重要來源，各種綠色、橘黃色及紅色蔬菜中都含有較高的胡蘿卜素，如菠菜、油菜、韭菜、胡蘿卜等。
純熱能食物
純熱能食物包括動植物油、淀粉、食用糖和酒類，主要提供能量。植物油還可以提供維生素E和必需脂肪酸。
●平衡膳食
平衡膳食是指全面達(dá)到人體營養(yǎng)需要的膳食。除熱能外，人體需要的營養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)，兒童青少年需要這些營養(yǎng)來滿足他們生長發(fā)育的需要，成年人維持健康也需要這些營養(yǎng)素。而人體自身并不能合成這些營養(yǎng)素，需要從每天吃的各類食物中獲得。
從食物的分類和它們所提供的營養(yǎng)素來看，每種食物所含的營養(yǎng)成分是不一樣的，各有其特點，除母乳外，沒有一種或一類食物能夠提供人體所需要的全部營養(yǎng)素。例如，雞蛋含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素A、維生素D等多種營養(yǎng)素，但是它幾乎不含維生素C，新鮮的西紅柿、辣椒中含有豐富的維生素C，蛋白質(zhì)的含量卻很低。因此，要獲得均衡營養(yǎng)，只吃一類或兩類食物是不夠的，應(yīng)該各類食物都要吃，要根據(jù)每種食物的營養(yǎng)特點，進行合理搭配?？偟膩碇v，谷類食物在一天的膳食中占的比例應(yīng)該最多，蔬菜和水果占的比例次之，動物性食物、大豆和豆制品比例要適量，油和糖的比例最少。有時一頓飯或一天的飲食可能會營養(yǎng)不均衡，這時要注意進行調(diào)整，使一天或幾天中的膳食達(dá)到均衡。
在日常生活中，由于人們的營養(yǎng)知識不全面或缺乏，結(jié)果走進了“飲食誤區(qū)”，片面地認(rèn)為某些食物的營養(yǎng)價值高、有營養(yǎng)，只要多吃就能獲得充足的營養(yǎng)，另一些食物營養(yǎng)價值不高，于是就吃得很少或者不吃，忽視了“均衡營養(yǎng)”的觀點。結(jié)果，花錢不少，家人和孩子的營養(yǎng)并沒有搞好，反而出現(xiàn)一些營養(yǎng)問題。在實際生活中還有人認(rèn)為，越貴的食物越有營養(yǎng)，生活條件一般時則沒法講營養(yǎng)。其實，只要運用營養(yǎng)知識，在有限的經(jīng)濟條件下照樣可以做到合理膳食，達(dá)到均衡營養(yǎng)。舉個例子來說，豬肉、牛肉比較貴，每500克要花7~8元錢，淡水魚如鯉魚比較便宜，每500克要花4~5元錢，豆制品更加便宜，每500克只需1元左右，這三種食物都含有豐富的蛋白質(zhì)。假如從肉類、魚、豆制品中得到20克的蛋白質(zhì)分別需要豬肉100克、鯉魚120克、豆制品220克，分別要花1.8元、1.2元、0.5元。有了這些知識，便可以少花一些錢去買后者，同樣可以滿足營養(yǎng)的需要。要記住：沒有不好的食物，只有不好的飲食行為。
總之，家長在選擇、購買食物時，應(yīng)該運用“均衡膳食”的原則，注意選擇食物的種類，谷類、薯類、動物性食物、奶類、蔬菜和水果都要買一些，從這個時候就要進行食物的合理搭配。
●從小培養(yǎng)良好的飲食行為
學(xué)齡期不僅是生長發(fā)育的重要時期，也是行為和生活方式形成的關(guān)鍵階段，飲食行為也是在這一時期逐漸發(fā)展和形成的。飲食行為直接影響營養(yǎng)和健康狀況。良好的飲食行為可以促進健康、生長發(fā)育和智力發(fā)育，不良的飲食行為不僅會對健康產(chǎn)生近斯的影響，如不吃早餐會引起營養(yǎng)素的攝入不足，而且還會帶來遠(yuǎn)期的影響，如熱量攝入太多會引起肥胖，增加慢性疾病發(fā)生的危險性。由此看來，良好的飲食行為應(yīng)從小培養(yǎng)。
然而，良好飲食行為的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，需要持久的努力，具體地說應(yīng)注意以下幾點：
家長要以身作則，用自己良好的飲食行為為孩子作出典范。
在選擇、購買和烹調(diào)食物時，讓孩子多參與，同時給孩子介紹一些營養(yǎng)知識。
為孩子提供一個輕松、愉快的就餐環(huán)境。
輕松、愉快的就餐環(huán)境有利于促進食欲。吃飯時，批評、訓(xùn)斥孩子會影響他（她）的食欲，這樣不利于食物的消化、吸收。不論是在學(xué)校集體就餐還是在家中就餐時，都應(yīng)該給他們提供一個輕松、愉快的就餐環(huán)境。
食物的色、香、味會影響人的食欲，有的孩子邊吃邊滔滔不絕地說話，有的邊吃邊看電視，這都不利于食物的消化、吸收。
指導(dǎo)孩子合理選擇零食的品種和吃零食的時間。
西式快餐食品大多含熱量高，偶爾光顧，可以體驗新感受、品嘗新口味。經(jīng)常吃的話，則會熱能攝入過多，很可能引起孩子的肥胖。
學(xué)生營養(yǎng)配餐十三條原則
進行學(xué)生營養(yǎng)配餐的目的是為了充分保證學(xué)生的營養(yǎng)供應(yīng)，滿足學(xué)生的營養(yǎng)需要，以促進學(xué)生生長發(fā)育和增進健康。因此，學(xué)生營養(yǎng)食譜的制定應(yīng)遵循平衡膳食的原則，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的營養(yǎng)需要、身體狀況、經(jīng)濟狀況以及當(dāng)?shù)刂?、副食生產(chǎn)情況，進行營養(yǎng)配餐，使其飲食合理，有效地預(yù)防學(xué)生覺見的幾種營養(yǎng)素缺乏，以保證學(xué)生健康生長發(fā)育的需要。具體原則包括以下幾點：
①營養(yǎng)素攝入量應(yīng)以“中國居民膳食營養(yǎng)參考攝入量（DRIs）”為參考標(biāo)準(zhǔn)；
②能量攝入要充足，蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物的比例要適當(dāng)，蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物提供能量應(yīng)分別占總能量的13%~15%、25%~30%和55%~65%；
③確保優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的供應(yīng)，每日優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝入量應(yīng)占膳食總蛋白質(zhì)的一半以上，才能提供充足的必需氨基酸，滿足中小學(xué)生生長發(fā)育的需要。動物性食物、豆類及其制品是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的良好食物來源，膳食中應(yīng)保證其供應(yīng)；
④油脂以植物油為主，保證有一定量動物性脂肪的供應(yīng)；
⑤三餐分配要合理，一般以早、中、晚餐的能量分別占總能量的30%、40%和30%為宜；
（6）要保證食物種類齊全和多樣化，因為每類食物所含營養(yǎng)成分不同，任何一種天然食品都不能提供中小學(xué)生需要的全部營養(yǎng)素，攝入的食物種類越多，機體獲得的營養(yǎng)越齊全；
（7）保證一定量蔬菜和水果和供應(yīng)，深色蔬菜中含維生素和礦物質(zhì)較豐富，因此蔬菜中應(yīng)至少一半為綠色或其他有色的蔬菜類；
（8）應(yīng)盡可能多地提供富含鈣的食物和飲料，以增加鈣的攝入量，條件許可的地方，每天最好能保證供應(yīng)牛奶至少250克；
（9）盡可能減少食鹽的攝入量，每天不超過10克；
（10）做到粗細(xì)搭配、干稀搭配，這樣不僅有利于營養(yǎng)素攝入全面，還有利于提高學(xué)生食欲；
（11）注意葷素搭配，既可解決動物性蛋白和植物性蛋白的搭配問題，又得到了豐富的維生素和礦物質(zhì)；
（12）因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)厥澄镔Y源，同時，還應(yīng)注意季節(jié)變化以及不同地區(qū)的飲食文化特點；
（13）注意學(xué)生的營養(yǎng)狀況和身體發(fā)育狀況，掌握學(xué)生的健康狀態(tài)，消除營養(yǎng)不良和其他營養(yǎng)性疾病的發(fā)生。
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