【分析】
本節(jié)的教學內(nèi)容是初中摩擦力知識基礎上的延伸與拓展，是本章的一個重點；
一般來說，學生在初始學習本節(jié)時并不感到它的“難”。隨著學生認識層次的提高，才會逐漸顯露它的“難”處。
摩擦力的問題是一個復雜的問題，它是教師教學上與學生的學習上的一個難點，因此，我們要把它放在一個較高的教學層面上來對待。
摩擦力的問題的復雜性體現(xiàn)在具體的問題中，“動中有靜、靜中有動”，“若有若無，方向不定”是摩擦力類問題的基本特征。
針對本人授課班級“中等生”較多的實際情況，從認識規(guī)律出發(fā)，教學目標的達成計劃采取“了解-----認識------理解”三步走的策略。本課時設計完成前兩步為目的。第三步通過后續(xù)的習題課、單元練習等方式解決。
摩擦力的問題在日常生活中較為常見，演示實驗易于取材。
做好演示實驗，深入淺出的講解是解決本節(jié)問題的較好方法。
【教學目標】
（一）知識與技能
1. 知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的存在。
2. 知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。
3. 知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生條件，知道滑動摩擦力的大小跟什么有關，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。
4、了解滾動摩擦力和流體阻力。
（二）過程與方法
1、通過取材于生活的演示實驗，讓學生體會物理源生產(chǎn)、生活；
2、通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察、分析和思考能力；
3、培養(yǎng)學生利用物理語言分析，思考，描述摩擦力概念和規(guī)律的能力；
4、讓學生學會在實驗中如何控制變量和實驗條件；
5、培養(yǎng)學生實驗探究能力和質(zhì)疑精神。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣；
2、培養(yǎng)學生實踐——認識（規(guī)律）——實踐（解決實際問題）的思想。
【教學重點】
1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
2、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩＝μFn解決具體問題；
【教學難點】
靜摩擦力有無、大小的判定
【教學方法】
實驗探究法
【教學用具】
長方體木塊（每組3塊），彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（兩個學生一組）。
【教學過程】
（一）引入新課
教師活動：指導學生實驗，提問學生復習摩擦力概念。
學生活動：將手放在桌面上，由靜止開始向前移動，體會手受到的阻力。建立摩擦力概念。
★點評：通過實驗建立靜摩擦力概念。
（二）進行新課
1、對“靜摩擦力”的學習
教師活動：指導學生完成實驗，提出問題：為什么彈簧秤有讀數(shù)？得出靜摩擦力概念
提出問題：什么情況下產(chǎn)生靜摩擦力？讓學生思考討論。
讓學生重復剛才實驗，注意觀察彈簧秤讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，得出最大靜摩擦力概念和靜摩擦力范圍。（0＜F≤Fmax）
學生活動：將木塊置于水平桌面上，用細線連接木塊和彈簧秤，用力水平拉彈簧秤，不要使木塊移動，并讀數(shù)?；卮饐栴}：桌面對木塊有阻力作用。
思考討論靜摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸，彈性形變，相對運動趨勢。
重復實驗，慢慢拉動木塊，注意觀察彈簧秤讀數(shù)（木塊剛開始移動時讀數(shù)最大）。
★點評：通過實驗得到靜摩擦力的概念，分析出靜摩擦力的產(chǎn)生條件，再得到最大靜摩擦力的概念。
教師活動：給學生出示課堂練習：
（1）如圖1所示，各接觸面光滑，墻壁對小球有無靜摩擦力
（2）如圖2所示，人用力推木箱，但沒有推動。地面對木箱有無摩擦力？
學生活動：完成練習：注意學習假設法和二力平衡法在分析靜摩擦力時的運用。
★點評：由實驗分析靜摩擦力有無，教給學生分析判定靜摩擦力的方法。
教師活動：指導學生完成實驗和分析皮帶傳送問題，總結出靜摩擦力的方向。
學生活動：將毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移動），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問題（摩擦力方向與運動方向相反）
觀察皮帶傳送問題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運動方向相向）
總結：與相對運動趨勢方向相反
點評：通過實驗分析靜摩擦力的方向。
2、對“滑動摩擦力”的學習
教師活動：讓學生重復實驗，提問學生：木塊移動時彈簧秤有無讀數(shù)，得到滑動摩擦力概念。
提問學生：滑動摩擦力的大小與什么有關？讓學生討論回答。
用實驗探究滑動摩擦力與壓力的關系（控制實驗條件：接觸面不變）
一塊 | 二塊 | 三塊 | |
木塊與桌面間壓力 | |||
彈簧秤讀數(shù) |
得到： F∝FN
F=μFN
讓學生再次實驗：討論滑動摩擦力與接觸面的關系。（控制實驗條件：壓力不變）
講解：動摩擦因數(shù)μ，大小與材料和接觸面的粗糙程度有關。參看課本第62頁表。
學生活動：重復彈簧拉木塊的實驗，在木塊勻速運動的條件下，觀察彈簧秤的讀數(shù)。討論滑動摩擦力與什么有關（壓力和接觸面的粗糙程度）
（l）用彈簧秤分別拉一個，兩個，三個木塊（疊放），將每次的讀數(shù)填在設計的表格中，分析比較：摩擦力與壓力的關系。（成正比）
（2）分別在桌面，玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動木塊。觀察記錄彈簧秤讀數(shù)。（接觸面粗糙的摩擦力大）
（3）在光滑桌面上和粗糙木板上分別拉動同一木塊，并讀數(shù)。
★點評：通過實驗得到滑動摩擦力概念，探究滑動摩擦力與什么因素有關，得到滑動摩擦力公式。
教師活動：讓學生完成實驗，總結滑動摩擦力方向。
學生活動：將毛刷放在桌面上，用力水平拉動，觀察毛變彎的方向。總結滑動摩擦力的方向。并將靜摩擦力和滑動摩擦力方向合起來總結。
★點評：通過實驗，分析滑動摩擦力的方向。培養(yǎng)學生歸納能力。
教師活動：指導學生完成課本第63頁例題。
學生活動：完成訓練。
★點評：訓練學生解決問題的能力。
教師活動：提問學生：在我們身邊有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在減小摩擦？
用滾動摩擦代替滑動摩擦力。
學生活動：思考回答。
實驗：用彈簧秤在桌面上拉木塊，記下彈簧秤讀數(shù)；在木塊下放兩支鉛筆，再用彈簧秤來拉，記下彈簧秤讀數(shù)．比較兩種情況下彈簧秤讀數(shù)的大小。
★點評：通過實際事例說明摩擦力的利害以及增大和減小摩擦力的方法。
教師活動：指導學生閱讀課本第64頁“流體的阻力”
學生活動：閱讀“流體的阻力”
★點評：培養(yǎng)學生閱讀能力。
教師活動：出示課堂練習。
學生活動：完成練習。
★點評：培養(yǎng)解決問題的能力。
【實例探究】----課外作業(yè)
☆關于摩擦力在日常生活中的應用
l、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些辦法來增大和減小它們？試分析你騎自行車在加速行駛和減速滑行時，前輪和后輪受到路面所給的摩擦力的方向。
☆關于靜摩擦力的求解
2、如圖所示，用50N的作用力F將重10N的物體壓在豎直墻壁上，問物體受到的摩擦力多大？方向如何？
☆關于摩擦力的理解
3、下列說法正確的是：
A．摩擦力存在于靜止的物體之間
B．因為摩擦力總是阻礙物體間的相對運動，所以摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反
C．滾動摩擦力總是小于滑動摩擦力
D．摩擦力既可以是阻力，也可以是動力
☆關于靜摩擦力的求解
4、有一長條形木板，其質(zhì)量為m，全長為L、現(xiàn)以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行，已知木板與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，問當木板的三分之一滑出桌面時，木板與桌面間的摩擦力多大？
★點評：課外作業(yè)的真正目是為了三步走的第三步
教學反思：
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
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