每個(gè)孩子天生就好奇，這是大自然給予的設(shè)定。故而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子出生后，都在用好奇的眼睛來看世界：他們時(shí)刻都在留意一些自己沒見過的東西，他們時(shí)刻都在留意一些很小的細(xì)節(jié)。
都在用好奇的雙手來觸摸世界：什么東西都想要去摸一摸，什么東西都想拿起來抱一抱，所以家長(zhǎng)每天都是如臨大敵：插座，電線，刀具，剪刀，針……通通檢查放好。
都在用“十萬個(gè)為什么”來拷問家長(zhǎng)：“為什么會(huì)下雨呢？”——“為什么雨是從云里下來的呢？”——“為什么會(huì)有云呢？”……至少我是常常被小野這么拷問，每天都會(huì)感受到自己的無知和愚蠢，她只需連問5個(gè)為什么，就會(huì)觸及到物質(zhì)和精神的本質(zhì)，觸及到本源的哲學(xué)問題，搞得我頭很大。
好奇這種天性，是大自然讓孩子探索，讓孩子盡快增加他的認(rèn)知所賦予的天資，如果不好好珍惜并加以利用，實(shí)在是可惜，近乎暴殄天物??！——一旦孩子長(zhǎng)大，超過了6歲（從大腦認(rèn)知神經(jīng)發(fā)育完成度來看）或者12歲（從兒童大腦各個(gè)功能幾乎全部建設(shè)完成度來看），孩子就慢慢喪失了這種天性了。
所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，過了12歲，成績(jī)不好的，幾乎都會(huì)繼續(xù)不好；不愛閱讀書籍的，幾乎都會(huì)繼續(xù)不愛閱讀書籍。因?yàn)椋麄円呀?jīng)喪失了對(duì)知識(shí)的好奇心。——并不是通過科學(xué)論證，而是通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的“三歲看老”，不是沒有科學(xué)道理的。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子愛上閱讀。如果孩子還沒有滿12歲的——最好是還沒有滿6歲——，那么好好利用好孩子天生好奇這個(gè)天資，就可以培養(yǎng)出他愛好閱讀的習(xí)慣。
大家可以去測(cè)試一下，只要還是不滿6歲的孩子，不論他是多么被無知的家庭教育誤導(dǎo)，使得他很愛看手機(jī)，但是只要你找出一本好的兒童書籍，并且給他繪聲繪色得講解，他都會(huì)聽得入迷。——這都是因?yàn)椋灿泻闷娴奶煨浴?/span>
那么，怎么樣更好的培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣呢？
● 安排出固定的時(shí)間
給孩子養(yǎng)成一種生物鐘，每天到了這個(gè)時(shí)間段，就會(huì)習(xí)慣性的要求家長(zhǎng)給他讀書：比如每天洗漱完畢上床之后，比如每天晚上看完動(dòng)畫片之后，比如每天吃過晚飯之后……固定的是在一種行為之后，而不是固定于一個(gè)具體的時(shí)間，比如20：00——20：30，這樣固定的時(shí)間，是不符合孩子天性的，孩子們都不是嚴(yán)格遵守時(shí)間表的自律大人。
當(dāng)安排出了這樣固定的時(shí)間后，大人自己就要一切以這個(gè)閱讀為中心了。不能孩子提出：“媽媽（爸爸），你該給我讀書了！”，大人卻說“今天不讀了吧，我現(xiàn)在有點(diǎn)忙！”，“等會(huì)兒哈，我現(xiàn)在先去把衣服洗了”……
這些拒絕孩子讀書要求的話，不要講，更不要做。那個(gè)時(shí)間，一切以給孩子讀書為中心。
● 找到好的兒童書籍
其次，給孩子讀書，要找到好的書籍。“好”體現(xiàn)在：符合孩子的閱讀規(guī)律，同時(shí)孩子有興趣。
不滿6歲的孩子，是不能自己閱讀的，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)字（認(rèn)識(shí)也認(rèn)識(shí)不了幾百個(gè)），需要家長(zhǎng)讀給他聽，所以好的兒童書籍，一定是讓家長(zhǎng)像講故事一樣講出來的。
同時(shí)，孩子要有興趣。家長(zhǎng)可能認(rèn)為童話故事孩子喜歡，但是每個(gè)孩子興趣都不一樣，如果你的孩子根本不喜歡童話故事呢，你一講他就嫣了，那為什么要講童話故事呢。你的孩子可能是很喜歡自然界，他很喜歡問關(guān)于生物的、環(huán)境的、物質(zhì)的科學(xué)問題，那就給他閱讀科學(xué)類書籍啊，而不是什么家長(zhǎng)自以為的“童話故事”。
比如小野她喜歡故事，但是她也很喜歡科學(xué)類的東西。推薦3本書，我發(fā)現(xiàn)她常常要大人講，興趣一直很高，這三本書供大家參考：未來出版社的《恐龍》，作者 理查德-鄧華斯；未來出版社的《我們的太空》，作者 帕斯卡-艾德蘭；未來出版社的《我們的身體》，作者帕斯卡-艾德蘭。
其實(shí)，僅僅是每天閱讀故事書，而不涉及科普類書籍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有局限作用的，就是把孩子局限在了不太用“科學(xué)邏輯”，“歸納演繹”的地方。
美國(guó)2006年ACT的調(diào)查報(bào)告就顯示，那些高中畢業(yè)但是不具備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)能力的高中生，主要是因?yàn)樗麄儫o法閱讀復(fù)雜的文章，需要邏輯推理，科學(xué)思維的文章。故而，現(xiàn)在的美國(guó)教學(xué)大綱要求學(xué)校增加非虛構(gòu)類（故事類）體裁的閱讀，已經(jīng)調(diào)整到了總閱讀量的一半的份量。
● 用符合孩子天性的閱讀方法
不滿6歲的孩子，不認(rèn)識(shí)字，家長(zhǎng)在閱讀的時(shí)候，是把書放在桌子上，自己和孩子坐在一起，一起看書。但是孩子盯著的是書里面的圖，而不是書里的文字。
家長(zhǎng)講故事的時(shí)候，也是圍繞這些圖來講！??！不是自顧自得把書上的字念出來。——如果你是這么讀書的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的孩子不再喜歡閱讀了，他認(rèn)為閱讀好枯燥，就是聽媽媽（爸爸）在那里嘴巴不停得念叨。
所以家長(zhǎng)需要做的是：
（1） 買到了一本新書，自己先閱讀一遍，就不會(huì)不知道書是講什么的，也不會(huì)臨到和孩子讀書的時(shí)候，才開始在那默默閱讀，那孩子就被晾在一邊，這種閱讀體驗(yàn)，孩子可不會(huì)有什么興趣。
（2） 讀書的時(shí)候，緊緊圍繞圖片來講。因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)閱讀過此書了，所以此書講的是什么，心里很清楚，就能很快的圍繞這個(gè)圖片來講解了。講解的時(shí)候，是自己組織語言來講，切記切記不要去一句一句得念書上的文字！
（3） 因?yàn)楹⒆犹煨院闷?，在閱讀的時(shí)候，他會(huì)問很多問題，甚至是超出這本書的內(nèi)容的問題——請(qǐng)耐心回答，并積極和孩子互動(dòng)！絕不可以說“你說的不是這本書的，不要說了，回到這本書來！”
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