往往有這樣的家長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)第一天領(lǐng)著孩子入學(xué)，便對(duì)老師說(shuō)：“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯(cuò)誤要打要罵隨您，我決不袒護(hù)！”家長(zhǎng)說(shuō)這話時(shí)，臉上的表情絕對(duì)是真誠(chéng)的。還有的家長(zhǎng)，常常到學(xué)校向老師告孩子的狀，“控訴”孩子在家的種種“罪行”，末了往往說(shuō)上一句：“您幫幫我吧，我的孩子就聽(tīng)老師的話！”
每當(dāng)我遇到這樣的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)為自己能被他們真誠(chéng)信任而感動(dòng)，但同時(shí)也會(huì)感到不安：如果家長(zhǎng)僅僅用“托付”與“告狀”與我“配合”，我的教育能夠成功嗎？答案當(dāng)然是否定的。這背后隱藏著一種令人擔(dān)憂的事實(shí)——同樣作為教育者的家長(zhǎng)的失職。
從教的這所市郊小學(xué)，所面對(duì)的家長(zhǎng)就是這樣一種狀況——認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事，家長(zhǎng)不懂教育是理所當(dāng)然的。所以對(duì)教育孩子也就無(wú)能為力，寄厚望于學(xué)校、教師，而忽視了自身作為家長(zhǎng)別人無(wú)法代替的責(zé)任——孩子的第一任教師，也將是終生的教師。單從這一點(diǎn)上來(lái)看，對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的人，不是教師，而是父母。父母是世界上最早的教育者，也是最關(guān)鍵的。有許多事例可以說(shuō)明這一點(diǎn)，像舟舟的父母就把自己有智障的孩子教育成了一個(gè)指揮家，這樣的例子不勝枚舉。從孩子的終身發(fā)展來(lái)看，父母給予孩子的家教遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校教育和社會(huì)教育。作為教育者，我一直認(rèn)為學(xué)校教育是第一位的，它可以化腐朽為神奇。但事實(shí)告訴我，并非如此。是我在思想上單方面強(qiáng)調(diào)夸大了學(xué)校教育、教師的功勞（認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤）。仔細(xì)想來(lái)，每一個(gè)學(xué)生的成功，不可否認(rèn)有教師或者學(xué)校教育的功勞，但是最多是占三分之一，還有兩個(gè)三分之一來(lái)自家長(zhǎng)的教育和學(xué)生的天資與勤奮。我和家長(zhǎng)犯了同樣的認(rèn)識(shí)上錯(cuò)誤，雖然知道家庭教育必不可少，但是并沒(méi)有想到它的影響有這么大。所以我們（教師和家長(zhǎng)）都要轉(zhuǎn)變觀念，相互配合，共同完成教育孩子的使命。
現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)孩子存在的問(wèn)題無(wú)從下手，這就需要作為從事教育工作的教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，為家長(zhǎng)提供科學(xué)、有效的教育方法，并及時(shí)跟蹤聯(lián)系，幫助他們解決問(wèn)題。這樣既解決了問(wèn)題，贏得家長(zhǎng)、孩子的信任，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)出好的教育方法，使得教師和家長(zhǎng)共同進(jìn)步，一舉多得！當(dāng)然也存在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，家長(zhǎng)不配合的情況，這就需要教師有足夠的耐心與愛(ài)心，堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，相信一分耕耘，一分收獲。
每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育了孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。從某種意義上講，為人父母的家長(zhǎng)是有雙重角色的。首先是父母，其次是教育者，而且這兩種角色是伴隨孩子一起成長(zhǎng)的。
家庭教育是孩子邁向成功的第一步，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視它的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，合格的父母很重要；對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，合格的父親母親更為重要。正如德國(guó)教育家福祿倍爾所說(shuō)——國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親手中，因此，我們必須努力啟發(fā)母親——人類的教育者。
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