宋立文 高校輔導(dǎo)員工作室 昨天
一、案例概述
王羽（化名），2019級環(huán)能學(xué)院本科生，該生進(jìn)入大學(xué)后，擔(dān)任班級團(tuán)支書，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦努力，尊敬師長，善待同學(xué)，知書達(dá)理，是老師和同學(xué)眼中的“好學(xué)生”，未發(fā)現(xiàn)明顯異常。
但是新生入學(xué)后的心理全員普測發(fā)現(xiàn)，該生心理重度異常，因失戀在高三暑假自殺未遂，進(jìn)入大學(xué)后，因競選班長失利，精神受到雙重打擊，認(rèn)為自己一事無成，抑郁焦慮導(dǎo)致毫無食欲，經(jīng)常整晚失眠，精神瀕臨崩潰，在宿舍抽屜里自備一把水果刀，當(dāng)壓力實在無法承受之時便準(zhǔn)備隨時自我了結(jié)。
輔導(dǎo)員與王同學(xué)深入交流，王同學(xué)終于卸下防備，表達(dá)了自己目前的真實心理狀態(tài)。經(jīng)與其耐心溝通，該生同意將自身狀況告知父母，并同意輔導(dǎo)員老師馬上帶該生前往安定醫(yī)院就診。經(jīng)專業(yè)醫(yī)生診斷，該生為雙向情感障礙，需住院治療。但學(xué)生本人極度反感住院，經(jīng)醫(yī)生同意，由家長帶回家服藥治療。
學(xué)生回家休養(yǎng)服藥治療后需要康復(fù)時間，故申請休學(xué)一學(xué)期。2020年9月申請復(fù)學(xué)。復(fù)學(xué)后面對新的班級和同學(xué)，該生有很多顧慮和不適應(yīng)，趨于平穩(wěn)的情緒再起波瀾，輔導(dǎo)員針對該生的實際狀況運(yùn)用積極心理學(xué)相關(guān)理論知識對其進(jìn)行多次深入輔導(dǎo)，學(xué)生心理狀態(tài)漸漸平穩(wěn)，逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，入學(xué)后第一學(xué)期所有科目全部通過，整體狀況有了明顯改善。
二、案例分析及解決方案
該案例屬于特殊新生的適應(yīng)問題。王羽同學(xué)雖然是2019年進(jìn)入大學(xué)，但是因為心理疾病，2020年9月復(fù)學(xué)后，仍然面臨之前遺留的新生適應(yīng)問題。輔導(dǎo)員作為專職的新生輔導(dǎo)員，對該生情況非常了解。學(xué)生之前的經(jīng)歷輔導(dǎo)員老師全部知悉。在學(xué)生休學(xué)期間，也是不間斷地與學(xué)生及家長聯(lián)系，與學(xué)生建立起較為深厚的情感和信任，為后續(xù)工作奠定了情感基礎(chǔ)。
經(jīng)與學(xué)生媽媽溝通，輔導(dǎo)員了解到，該生目前還在服藥，正在康復(fù)過程中，在家中的情緒狀態(tài)比較平穩(wěn)，加之學(xué)生擔(dān)心休學(xué)時間太長，會影響以后的學(xué)業(yè)，希望早點復(fù)學(xué)。經(jīng)專業(yè)醫(yī)院評估后，學(xué)生已經(jīng)符合申請復(fù)學(xué)的條件并順利辦理了復(fù)學(xué)手續(xù)。但是學(xué)生的心理疾病并未徹底康復(fù)，依然主要是依靠藥物維持正常狀態(tài)，家長擔(dān)心如果不支持學(xué)生復(fù)學(xué)，學(xué)生的情緒又會受到不良刺激，但是復(fù)學(xué)后即將面臨的人際、學(xué)業(yè)兩方面的主要挑戰(zhàn)，家長對孩子的適應(yīng)能力和心理承受能力缺乏信心。權(quán)衡利弊后，家長選擇陪同孩子辦理復(fù)學(xué)，希望孩子能夠在定期就診復(fù)查的同時逐漸融入新的大學(xué)生活。
一般情況下，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，都會存在程度不同的適應(yīng)問題。王羽同學(xué)的情況更為特殊。因此，針對王羽同學(xué)的實際情況采取的適應(yīng)性輔導(dǎo)策略需要有別于其他正常學(xué)生。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生前期情況的了解，以及面對面交流后發(fā)現(xiàn)，該生非常重視大學(xué)學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己在家無所事事地休養(yǎng)很是浪費時間，希望能夠在大學(xué)校園這個相對活躍寬松的環(huán)境中，在與同學(xué)們的真實的交往中慢慢找到心理的平衡。
作為在消極心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的積極心理學(xué)，它主張心理學(xué)應(yīng)以人潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和機(jī)能為出發(fā)點，用一種積極的方式對人的心理現(xiàn)象做出新的解讀，認(rèn)為人類自身存在著可以抵御精神疾病的力量，個體的積極心理本身就有預(yù)防和治療心理問題的作用。
積極心理學(xué)的內(nèi)涵主要包括三個方面：一是主觀層面倡導(dǎo)構(gòu)建個體的積極體驗，讓個體對生活充滿勇氣和力量，幫助個體建立持久的個人發(fā)展資源，促進(jìn)個體美德的發(fā)展。二是個體層面重視形成個體的積極品質(zhì)和人格。積極人格使之個體持續(xù)一貫地對事件做出積極解釋的風(fēng)格人格。積極人格的形成與發(fā)展是個體主動接受外在社會活動的影響，并將其內(nèi)化為穩(wěn)定的心理活動的建構(gòu)過程。三是集體層面強(qiáng)調(diào)建設(shè)積極的組織系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)在積極的組織系統(tǒng)里通過積極的制度、積極的教育，通過家庭、學(xué)校和社會等組織系統(tǒng)來實現(xiàn)個體積極人格的培養(yǎng)。
積極心理學(xué)摒棄了傳統(tǒng)心理學(xué)在理論與實踐探求中消極、悲觀的研究路線與模式，力圖喚起人類的積極品質(zhì)為出發(fā)點，對心理學(xué)重新進(jìn)行了詮釋，對大學(xué)新生尤其是在心理疾病康復(fù)過程中的特殊新生的適應(yīng)性輔導(dǎo)有著重要的指導(dǎo)價值和意義。輔導(dǎo)員正是以積極心理學(xué)的核心內(nèi)涵為理論支撐，制定了一套適合特殊新生的適應(yīng)輔導(dǎo)的具體策略，取得了較為理想的效果。
三、案例輔導(dǎo)的過程及方法
四、案例處理的效果
通過一學(xué)期的努力，王羽同學(xué)的情緒狀態(tài)日漸平穩(wěn)，飲食和睡眠慢慢變得規(guī)律，之前自卑內(nèi)向的性格有了較大的改變，人際交往能力也有了提升，與宿舍舍友和班級同學(xué)相處愉快，自信心增強(qiáng)，臉上時常浮現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的微笑。開學(xué)第一學(xué)期期末考試，王羽同學(xué)所有科目考試一次性通過。
五、經(jīng)驗與啟示
（一）重視疾病診治，也別忽視咨詢輔導(dǎo)
對于被醫(yī)生診斷為雙向情感障礙等精神疾病的特殊學(xué)生，在要囑咐學(xué)生及家長定期復(fù)查，按時服藥的同時，也要意識到心理咨詢輔導(dǎo)的重要性。抑郁、狂躁、焦慮的狀態(tài)大多是“果”而非“因”。心理輔導(dǎo)則可以通過其特殊的方式，順其自然地幫助學(xué)生通過尋找“因”，進(jìn)而解決“果”。但是，目前高校心理問題學(xué)生的干預(yù)有疾病化的傾向，過分依賴醫(yī)院的診斷和藥物治療，而忽視了心理輔導(dǎo)對個體內(nèi)在自愈愿望的激發(fā)和積極能量的激活。
（二）使用積極療法，提升輔導(dǎo)效果
目前對有心理疾病的大學(xué)新生的適應(yīng)性輔導(dǎo)普遍是從疾病和紊亂出發(fā)，把輔導(dǎo)對象看作疾病的載體，不自覺地給其貼上抑郁癥、焦慮癥、雙向情感障礙等標(biāo)簽，從而擴(kuò)大了心理疾病的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生難以擺脫“疾病”的陰影。
積極心理學(xué)倡導(dǎo)的積極心理療法則是辯證地看待心理疾病，認(rèn)為所有的疾病都有積極的含義，理應(yīng)看到疾病背后人的內(nèi)在潛能。積極心理療法重視患者自身潛能的恢復(fù)，認(rèn)為人人都具備認(rèn)識能力和愛的能力。一旦激發(fā)輔導(dǎo)對象這兩種積極的基本能力，心理疾病就有了好轉(zhuǎn)的可能。因此，在特殊學(xué)生的適應(yīng)性輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)的知識和療法給輔導(dǎo)對象樹立起信心和希望，調(diào)動其向善向好的潛能，用自身的積極能量來驅(qū)散病魔。
（三）涵育積極人格，實現(xiàn)根本改變
對新生尤其是特殊新生適應(yīng)性輔導(dǎo)的目的，不僅是幫助其適應(yīng)大學(xué)生活，更是要提高其心理健康水平，完善積極人格。如果僅僅是以幫助新生解決大學(xué)適應(yīng)過程中的困難或問題為中心，那么，即使所有問題都被解決后，個體本身所具有的積極力量也無法得到真正地增長，個體也就無法成為一個完善和成熟的人。任何個體的人格均具有兩面性，積極的人格展現(xiàn)出積極的特質(zhì)，而消極的人格也表現(xiàn)出消極的特質(zhì)。只有當(dāng)個體人格的積極方面占據(jù)了主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，表現(xiàn)出個體實際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和機(jī)能時，便容易形成積極人格。因此，幫助特殊新生涵育積極人格，應(yīng)是新生適應(yīng)輔導(dǎo)后續(xù)工作的重點。
高校輔導(dǎo)員工作室
文字來源 |宋立文（北京工業(yè)大學(xué)）
技術(shù)排版 |郭 芳（山西工程技術(shù)學(xué)院）
審核組長 |瑪依拉（中南民族大學(xué)）、李萍（大理大學(xué)）、高旭（寧夏工商職院）
推文校對 |王丹丹（廣東工業(yè)大學(xué)）、黃森文（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、劉慧（江西理工大學(xué)）
后臺運(yùn)營 |王佩(河南工學(xué)院)、王晨（華北理工大學(xué)輕工學(xué)院）、張良(遼寧財貿(mào)學(xué)院)
聯(lián)系客服
