在濮陽，
有一簇看似渺小實則堅韌的“蒲公英”，
他們緊緊靠攏在一起，
默默生長，深深扎根。
他們凝心聚力，合作分享；
他們彼此借力，共同成長，
他們就是——
蒲公英王紅玉名班主任工作室。
按照市教育局的通知，7月16日，我開始了2021全國中小學班主任網絡培訓示范班的學習。沒有如以往的網絡培訓一般，讓它自動播放熬時間，然后自忙自的事去。而是認真坐在書桌前，邊聽邊做記錄，如今一個筆記本已經記錄了大半。一切都是因為有自我提升的強烈訴求，所以格外珍視這次培訓機會，收獲也可圈可點。
其實今年的網絡培訓跟去年的有重合的內容，比如張勝利、鄭學志、秦望和班主任工作室建設的部分內容在去年的課程里都有，今年還有。不過這也說明這些老師的課是經典，可能考慮到今年和去年培訓的老師不同，所以又重新安排了一次。確實，對于這些專業(yè)管理方面的“硬貨”，是需要反復琢磨品味的。這次網上培訓，我再次認真聆聽秦望老師和賈高見老師的講座，兩位老師的現場講座我也聽過，這次聽的過程中，我還參照著秦望老師的《微班會創(chuàng)意設計與實施》和賈高見老師的《做更專業(yè)的教育》，邊看邊聽，雖然自以為對兩位老師的教育思想和實踐又有新的認識，但依然覺得還沒有學透。可見，要研究一個專家，需要用很長時間，很多精力的投入。秦望老師
值得慶幸的是，在聽的過程中，我打通了遲希新、秦望和賈高見等老師的思想，對教育原理有了更加清晰的認識。所謂“原理”，就是原則，規(guī)律。賈高見對此有特別明晰的表述：學生品德形成的過程是道德主體的自我建構過程。再具體一點說，就是我們告訴學生什么并不重要，重要的是學生內心認同什么，真正決定學生行為的，不是我們的告知，而是他內心的價值選擇。明白這點，我們就應該明白為什么在同一個班級我們講了同樣的規(guī)則，有的同學嚴格遵守，而有的同學蓄意破壞了。所有的行為全是由他們的認知狀態(tài)決定，他們的人生他們自己做主。
那么，如何通過把我們的外在價值灌輸轉化成學生的品德自我建構呢？賈高見的探索是體驗式活動。因為“聽到的會忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白”，而這個理念跟遲希新的觀點一致。遲希新總結了以活動為載體的教育策略：所以賈高見老師設計了很多以體驗式活動為主體的班會課，比如他最經典的課例《超越自我》的游戲導入，就是通過體驗，讓同學認識到無形的障礙比有形的障礙更可怕，只有跨越自己給自己設置的障礙，才更有利于成長。無獨有偶，秦望老師的微班會，也是通過圖片、視頻和書等載體對學生進行德育滲透的。總之，教育的智慧從來不來自于老師的“空口白牙”，而是洞察學生的心理，明白了教育的原則，抓住了教育的契機，巧用了多樣的教育素材，而從精心設計的教育活動或系列教育工程體現出來的。在本次網絡培訓中，共有8大主題，其中“有效班級管理和帶班藝術”可以稱得上是最大的專題。在這里面又有19位老師分享自己的班級管理經驗。不管是魏書生的民主與科學雙管齊下的帶班藝術，還是李東生的精細化管理特色，抑或是覃麗蘭的班級文化，每位智慧老班都是以各自的特色為抓手來建構班級，營造積極氛圍。有時向外學習不是為了尋找差異，而是為了向內反思以求共鳴。在聽這些老師的特色帶班經驗過程中，我也在反思自己的帶班特色?！罢Z文活動打造明星班級”和“文字酬和實現良性互動”已經是我可以拿得出去講的班級管理特色的。在不斷地實踐、總結和提煉過程中，我也越來越深切地感受到：班主任的特色是最有待放大的資源，它不僅會幫助你形成自己的特色品牌，同時也會成為強大的影響力，為學生營造積極的班級氛圍。王曉春在《問題學生診療手冊》中說，轉化問題生的三條思路：上策是把問題生晾在一邊，全力以赴帶領全班同學前進，不去刻意關注和教育他。中策是個案診療。下策是維持，穩(wěn)住他們，寄希望于他們在成長過程中自我治療和成長。賈高見老師也強調在班級建設早期，教師要盡量把大部分精力放在班集體建設中，不要因為一部分學生問題或個別問題學生而影響到班級的整體建設中。因為良好班集體的班風、學風在潛移默化中會對每一個個體產生作用，有些學生問題會自然在班級建設中逐漸消融。這一點我深有體會。我剛剛送走的這一屆學生，在入學初是不被人看好的。一方面生源不太好，更重要的是為了均衡學生數量，學校把三年制班里不及格的學生都分配到我們的班里。這就導致班里的學困生數量增多，學困生多帶來的影響不僅僅是成績落后，很多學困生是潛在的問題生，這就給班級管理帶來很大壓力。
但這帶一屆的過程中，我并沒有把大量的精力放在轉化問題生上，而是充分發(fā)揮我的個人特色，給同學們寫頒獎詞，寫藏頭詩，寫文章等，營造出書香班級的氛圍。在班里組織各種活動，課本劇、電影課、辯論賽、詩詞講解等活動層出不窮，參與面廣，關注度高，讓每個學生都有備戰(zhàn)的壓力，準備的時長、表演的快感和回味的幸福。同學的注意力和精力都用在這些地方了，負面的活動就少了。問題生的問題不僅沒有暴露太多，反而被班級里的正能量和氛圍同化了。賈高見強調活動，遲希新強調活動，《中小學德育工作指南》也強調活動。大家都知道活動的育人功能，但過于強調活動，有時也會出現為活動而活動的問題，大張旗鼓地搞了很多活動，留了很多資料，但卻流于形式，沒有在學生心中留下什么痕跡，這就是低效無效的活動。那什么才是有效高效的活動呢？我的經驗是：“活動千萬種，走心第一名”。在外人看來，可能我們班搞得這些活動沒有什么了不起，比如寒暑假后開學第一課的分享，我們歌詠比賽前后的班會，我給學生寫頒獎詞和藏頭詩，我給學生開的畢業(yè)典禮等等?？赡芎芏嗬蠋熞捕荚谧?，不新鮮。但我覺得它最大的價值在于“走心”，走了學生的心！我們的每一次活動，都是基于班級背景為同學們量身定做的，有我們共同的關注點、興趣點和感動點，怎么會不走心呢？
比如我們寒暑假的開學第一課是分享自己的假期生活，隔了一兩個月不見面了，同學們特別想知道士別多日，老同學經歷了什么，他去旅游了，他回老家了，她點痣了，她減肥了，很多不起眼的小事，但我們自己聽起來津津有味，因為這是我們關心的人的事。比如我給同學們做的畢業(yè)典禮，我把同學們初一時丑萌的照片都找出來，讓他們追憶往事。除了狂笑同學們的昔日丑照，是不是還會生出很多其他感慨？比如我給同學們寫藏頭詩，每一首詩不僅藏著同學們的名字，還藏著對他們的評價和希望，這種把“你放在心上的”用心，怎么會不走心呢？
其實這次網絡學習過程中有很多思考，有理念更新的，有觸類旁通的，有顛覆舊知的。有的只是只字片語，構不成一篇文章，但我都把它記在筆記本里，也記在心里。有些課也需要反復推敲琢磨，就如同學生的品德形成過程一般，外在的知識內化成我們的認知，并落實到教育實踐中來，還是需要時間的。蒲公英班主任工作室，是河南省教育廳掛牌認定的河南省名班主任工作室。致力于通過線上線下的主題研討、班會課設計、和讀寫交流等促進班主任的專業(yè)發(fā)展。
蒲公英班主任工作室針對社會熱點組織的沙龍研討《圍繞建國70周年策劃組織班會課》、《你保護世界，我們保護你——如何預防校園欺凌的研討》和《老班們，如果擺地攤，你會賣點兒啥》均發(fā)表在河南《教育時報》。疫情期間，工作室開發(fā)的九大戰(zhàn)“疫“系列主題班會課，輻射影響十幾個省市的班主任，還得到了河南《教育時報》的專題報道。
薄公英班主任工作室本著”聚攏、汲取、接納、積蓄、播散“的創(chuàng)建宗旨，以成長的名義和開放的姿態(tài)，誠邀省內外志同道合的班主任與我們同行。如果您對班主任工作既熱愛又有獨特的思考，歡迎向我們投稿，有關治班之道、心理健康教育、班級故事、班會設計和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是圖文并茂，（文章中插入相關的原創(chuàng)相片）文章最后留下個人的簡介、聯系方式，以及一張清晰的生活照。就如公眾號里的文章一樣。投稿信箱：cuilu916@vip.163.com
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