小學語文低年級講讀課文教學模式
一、設計的指導思想
1.朗讀是小學生理解課文的主要途徑。葉老曾精辟地指出：“有人以為學習語文課的目的惟在作文，讀書蓋為作文之預備，故講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則語之讀書亦為目的。教師能引導學生裨善于讀書，則其功之偉。果能不為死講亂講，而養(yǎng)成學生讀書之良好習慣，不知不覺之中自能影響作文。”葉老精確指出了讀書的重要性。小學語文教學大綱又指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。朗讀是一種比默讀更為復雜的心理活動，它既是攝取內(nèi)化的過程，又是表達和外化的過程，是低年級小學生理解課文、學習語言的主要途徑。
2.背誦是積累語言的有效方法。江澤民同志說過：“無論學什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺。”蘇霍姆林斯基也曾指出“沒有識記和背誦，教學和智力發(fā)展就是不可能的。”熟讀背誦，可以使學生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的語言。
3.快樂學習符合小學生的心理特點。心理學研究表明：小學低年級的兒童注意的持久性差，無意注意占優(yōu)勢，思維形式以形象思維為主，記憶力優(yōu)于理解力，且多好奇好動。通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，以及各種形式的朗讀、表演，營造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生快樂學習，思維活躍，注意力穩(wěn)定、集中。
“導讀精講、快樂學習”教學模式正是在上述理論指導下構建起來的。“創(chuàng)設情境，導讀精講，誦讀欣賞，強化練習”，它充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、練為主線”的原則，使學生在讀書過程中逐步掌握讀書方法。
（二）功能目標
1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣、敏銳的語感能力和自學識字能力，積累語言，提高表達能力，并通過學習過程讓學生逐步掌握學習的方法。
2.在發(fā)展語言的同時，訓練學生的觀察力、想像力和思維力，陶冶性情，提高審美能力。
（三）適用范圍
此模式適用小學低年級講讀課文。
可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描繪、問題激趣等形式，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提示課題，導入新課。
（二）初讀課文，整體感知
1.學生根據(jù)注音自讀課文，讀準字音。了解大意，培養(yǎng)初步的自學能力和自學習慣。
2.老師范讀或放課文錄音，給學生樹立榜樣；學生模仿語氣再讀課文，結合圖說出課文大意。
3.學生齊聲朗讀課文，糾正讀音的錯誤和斷句的錯誤。
（三）導讀精講，深入理解
1.引導學生認真讀書。讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中思考，在課本上圈畫。引導學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。大部分詞語只要達到意會即可，不必都口頭解釋。學生解決不了的問題，老師要做精要點撥或講解。這時的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，反復吟讀疑難句等形式。
2.指導學生用情朗讀。在講讀課文的同時，主要用示范的方法指導朗讀，注意文章的基調(diào)，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節(jié)奏、停頓、重音等。要一個詞一個詞地讀，一個詞組一個詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調(diào)。朗讀時要求學生入情入境，進入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，體會思想感情，培養(yǎng)語感能力。這時的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊朗讀等形式。
（四）總結全文，誦讀欣賞
1.對照板書，理清層次，總結全文，領悟中心。
2.品評欣賞，熟讀背誦。讓學生從課文中走出來，站在旁觀者的角度上，看看課文哪些地方寫得好，是用什么方法寫的?？捎帽容^法體會文章用詞造句之精妙，也可傾聽聲情并茂的配樂朗讀，想像情境，欣賞意境。
可以背誦精彩片斷，也可背誦全篇?？梢詤⒄瞻鍟痴b、按關聯(lián)詞背誦、邊看圖邊背誦、邊表演邊背誦、看圖復述等。
（五）學習字詞，強化練習
1.嘗試——指導，學習字詞。
（1）學生嘗試自學生字。學生在前面講讀課文中已基本掌握了字音字義。現(xiàn)在主要讓學生嘗試運用同音字辨析法、基本字加偏旁法、部件拆析法、聯(lián)想法等口頭分析字形，找出記憶的最佳方法，并口頭擴詞、部分詞口頭造句，以加深對詞意的理解，增強字詞活力。
（2）老師隨時指點訂正，對難點加以講解、強調(diào)。
（3）學生邊寫邊記憶字形。
（4）學生嘗試默寫生字，找出不會的地方，再集中精力學習。
2.知識遷移，強化練習。
依據(jù)課文，仿詞練句，通過強化練習，達到舉一反三的目的。詞的訓練有詞語使用范圍、詞義輕重、詞語搭配、感情色彩、構詞特點、一字多詞等。句的訓練有按課文內(nèi)容填空、連詞成句、補充句子、常用句式、句型、用詞造句、比較句子的異同等。篇的訓練可以復述課文、續(xù)編故事等。思維訓練可以討論“還可以用什么辦法”等。
（一）對教師的要求
1.教師備課要備出重點、難點和解決問題的措施。
2.教師要有較強的朗讀能力和指導朗讀的能力，語言要生動有趣，有感染力。
3.教師要善于啟發(fā)學生動腦思考，并能及時反饋調(diào)控。
（二）對學生的要求
學生要有學習興趣，初步的自學讀書的習慣；一定的朗讀能力和自學識字基礎，能在教師的指導下動腦思考，大膽發(fā)言。
附：教案示例
小學語文第二冊第14課
《兩只小獅子》教案
一、教學目標
1.學會本課生字新詞，讀準多音字“為”，并進行擴詞練習。
2.理解課文內(nèi)容；能聯(lián)系上下文說出“練功”、“苦頭”、“生活的本領”、“真正的獅子”等詞語的意思；能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文；能集體背誦課文。
3.懂得要從小鍛煉獨立生活的本領，不應當依賴父母，更不應當靠父母的權勢生活。能用“應該”、“本領”、“真正”造句。
二、教學時間
本課3課時完成。
三、教學步驟
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
同學們，你們看到過獅子嗎？在一片茂密的大森林里，住著獅子一家。獅子爸爸和獅子媽媽是林中的大王，他們的本領非常大，大大小小的野獸都乖乖地聽他們指揮。獅子媽媽生下兩只小獅子，[出示課題]這兩只小獅子長得一模一樣，十分漂亮，可是他們對待生活的態(tài)度卻完全不一樣。[出示圖像1]你們看，一只小獅子在——（練本領），另一只卻懶洋洋地——（曬太陽）。[出示圖像2]懶獅子豎起大拇指在跟小樹說什么？[出示圖像3]獅子媽媽對小獅子說什么？兩只小獅子將來都能成為森林中的大王嗎？請同學們自己讀課文。
（二）初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，要讀準字音，了解大意。
2.教師范讀課文。
3.學生模仿語氣再讀課文，結合圖說出課文大意。教師用引答法小結。“兩只小獅子，一只整天練習（
4.齊聲朗讀課文，糾正讀音和停頓的錯誤。
（三）導讀精講，深入理解
1.用對比法學習第2自然段。
（1）指名朗讀第2自然段。思考：①兩只獅子的表現(xiàn)有什么不同？用筆畫出來。②勤奮的小獅子整天練習滾、撲、撕、咬有什么用處？（為下文理解“練功”、“苦頭”、“生活的本領”做好準備。）
（2）用示范法指導朗讀，讓學生在朗讀中體會一只小獅子的勤奮，另一只小獅子的懶惰。對勤勞的小獅子要用贊美的語氣讀，對懶惰的小獅子用責備的語氣讀。“整天”、“非常”、“卻”、“什么”要強調(diào)，讀重音?？梢阅信畬ψx，“一只……”，“另一只……”；大聲朗讀；輕聲想像讀等。
2.用引讀法學習3～6自然段。
（1）齊聲朗讀3～6自然段。
（2）師引讀3、4自然段。引導學生聯(lián)系上文理解“練功”指的什么？反復吟誦“我才不去吃那苦頭呢！”聯(lián)系上文理解“苦頭”。
（3）師引讀5、6自然段。懶獅子想將來怎樣生活？他是怎么說的？從課本上畫出來，結合圖理解句意。
（4）學生按行列分段接讀3～6自然段。
懶獅子為什么不練功？學生議論 后老師引答小結：“懶獅子不練功，是因為他不愿——（吃苦頭），想憑著——（爸爸媽媽的本領和地位）生活。”
（5）指導朗讀，體會懶獅子怕苦頭怕累和依賴別人的思想以及得意洋洋的心情。
3.用表演法學習第7自然段。
（1）按句接讀第7自然段，加強句子概念，分清3句話各自的意思。
（2）默讀第7段。獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？從課文中畫出來，然后邊表演邊朗讀。
（3）獅子生活的本領是什么？怎樣才算真正的獅子？學生討論，老師小結。
（4）指導朗讀，讓學生在朗讀中體會獅子媽媽對懶獅子的語重心長的教育，用表演加深理解。
（四）總結全文，誦讀欣賞
1.深化理解，發(fā)展想像。那只刻苦練功的小獅子一定會學會生活的本領，成為真正的獅子。那只懶洋洋曬太陽的小獅子會怎樣呢？
2.領悟寓意，接受教育。讀了這篇課文，你懂得了什么？你今后應該怎么做？
3.欣賞課文，熟讀成誦。分角色朗讀課文，邊背誦邊表演課文，也可戴頭飾演課文劇，達到集體背誦課文。在讀中欣賞。
（五）學習字詞，強化練習
1.嘗試——指導，學習字詞。
（1）教師邊復述課文邊出現(xiàn)生字，學生認讀。
（2）學生嘗試口頭分析字形，老師指導訂正。進行口頭擴詞練習，加深字詞的理解，增強字的活力。
（3）指導書寫。
（4）嘗試默寫。
（5）再次識記難點。
2.知識遷移，強化練習。
（1）聽寫詞語。
（2）用“應該”、“本領”、“真正”造句。
（3）說話訓練：你會做哪些家務事，選一件講給大家聽。
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