利用休息的時間我讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，收獲頗豐。有人說，魏書生不是人，簡直是教育界的“神”，充滿神秘?；蛟S是吧，但我看來，卻未曾見這神秘的面紗。魏書生能成功，在于將“平凡的事做好”。在魏書生的班級管理機制中，我們日常工作時不是少了這一步，就是缺了那一環(huán)，而且缺少堅持，因而我們也缺少了成功。魏書生成功，還在于他單純的想法?！拔曳浅Ｔ敢猱敯嘀魅?，為了當班主任我從工廠來到學?！?，而這也正是我們許多班主任所缺失的。這本書真是給了我們班主任一盞路燈。在書中，魏書生告訴我們：班級就是學生的一個大家庭，我們班主任應該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進入生活，多互動，少互斗，多學習，少批評，多搶挑重擔，少推卸責任。說得多好??！我們只有這樣才能干好我們的班主任工作，才能使我們的班集體團結向上，共同奮進。
這本書的內容很豐富，其中我重點閱讀了《班級管理要科學與民主》這一章，因為我覺得自己在班級管理中還有不少欠缺，讀完這一章，我感覺班主任道路豁然開朗，魏老師班級管理的兩大點，一靠民主，二靠科學；民主四段，科學三段。民主第一段，叫做一個當老師的樹立為學生服務的思想；第二段建立師生互助的關系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；第三段，叫做發(fā)展學生人性中美好的部分，發(fā)展學生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學們的需要，都大家共同商量?？茖W分為三段，一建立計劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結反饋系統(tǒng)。三個系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網(wǎng)絡。班級管理上了民主和科學的軌道，班主任就越當越好當，大家也學起來越學越高興，越學越自由。我們所教的小學生這一方法雖然不是很適合，但是管理班級也得用科學與民主的方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。我想在今后的管理中我會借鑒魏老師的尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生的思想，對學生傾注深深的愛和滿腔熱忱的責任感。因為只有愛學生，才會為學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學生有責任感，才會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調動學生主動參與的積極性，最大程度地解放學生的個性與創(chuàng)造性。
在這本書里，魏書生還教我們怎樣調動學生的主動性，他告訴我們教育學生的時候，要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的境界。
我覺得培養(yǎng)學生的自主意識是非常最重要。在魏老師班里人人有事做，事事有人做，即使在魏老師不在的時候也是各負其責，把班級維持得條條有理。魏老師為啥能做到呢？用他的話說就是教會學生學習，教會學生發(fā)現(xiàn)一個獨立的自己走的確定目標的訓練途徑的自我，所以班級管理得很有條。在班級中盡可能提供讓學生鍛煉自己的機會，讓學生自己制定班級管理制度，自己做主，自己違反紀律按照自己給自己的規(guī)定去做。讓學生體會到自己是班級的主人，發(fā)揮自主力量。多組織活動，鍛煉學生的能力，讓學生在活動中得到發(fā)展。
總之，“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
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