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和小學(xué)老師聊天，她們會(huì)告訴你，喜歡某些孩子的理由很簡(jiǎn)單：富有感情色彩、清新悅耳的童聲、輕聲細(xì)語(yǔ)的溫和、繪聲繪色的描述，與他聊天充滿(mǎn)了樂(lè)趣，特愛(ài)聽(tīng)她們說(shuō)話(huà)。

最重要的一點(diǎn)是經(jīng)常從一個(gè)小孩子嘴里會(huì)蹦出很多的“大人話(huà)”來(lái)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)開(kāi)始嘗試和感受不同的語(yǔ)氣表達(dá)，也許這些他們自己并沒(méi)有意識(shí)到，而家長(zhǎng)和老師們常常會(huì)對(duì)他們說(shuō)出的一些“大人話(huà)”感到驚奇和好笑。

而這些“大人話(huà)”并不單單只是語(yǔ)言本身很像大人，而是他們用自己稚嫩的聲音去模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)才是最讓人感到有趣的。

語(yǔ)氣

語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具、思維武器。個(gè)體依靠語(yǔ)言接受教育得以成長(zhǎng)；個(gè)體間借助語(yǔ)言交流思想、相互了解，其中語(yǔ)氣表達(dá)的方式和運(yùn)用起著不可忽視的作用。

語(yǔ)氣表達(dá)是語(yǔ)言表述中極其重要的一部分，它直接影響了一個(gè)人語(yǔ)言的表達(dá)能力與感染力度。

而學(xué)齡前時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在這時(shí)期，如果給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，孩子便可事半功倍地掌握語(yǔ)氣表達(dá)。

語(yǔ)氣顧名思義，就是說(shuō)話(huà)的口氣。語(yǔ)氣表達(dá)就是具體思想感情支配下的語(yǔ)句的聲音形式，表示說(shuō)話(huà)人的態(tài)度。

語(yǔ)氣由兩個(gè)方面構(gòu)成，一方面是一定的具體思想感情，這種語(yǔ)氣可為友好的、冷漠的、開(kāi)心的、傷心的、激情的、平靜的等等；一方面是一定的具體聲音形式，表示陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等分別的語(yǔ)法范疇。

我們通常在說(shuō)話(huà)時(shí)，特別是與他人交際時(shí)，要根據(jù)交際的需要，選擇適當(dāng)?shù)?strong>語(yǔ)氣形式，通常分為四種形式：

1. 傳達(dá)信息的語(yǔ)氣形式，即陳述語(yǔ)氣。

2. 希望獲得信息的語(yǔ)氣形式，即疑問(wèn)語(yǔ)氣。

3. 傳達(dá)命令的語(yǔ)氣形式，即祈使語(yǔ)氣。

4. 抒發(fā)感情的語(yǔ)氣形式，即感嘆語(yǔ)氣。

在選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣形式后，往往我們還要同時(shí)附加表達(dá)自己對(duì)交際內(nèi)容的某種感情、態(tài)度或意向，如委婉、揣測(cè)、強(qiáng)調(diào)、隨便等；

如果想正確表達(dá)自己的情感、態(tài)度和意向，就要使用正確的語(yǔ)氣表達(dá)方式，即語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣助詞、嘆詞、語(yǔ)氣副詞、句法格式。

①語(yǔ)調(diào)

認(rèn)識(shí)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)是指整句話(huà)的節(jié)律的音高變化、節(jié)奏的快慢以及語(yǔ)句的重音。普通話(huà)的語(yǔ)調(diào)大致有升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種。

例如升調(diào)常表達(dá)疑惑、詫異的語(yǔ)氣；降調(diào)常表達(dá)感嘆、強(qiáng)調(diào)、祈求等語(yǔ)氣；曲調(diào)常表達(dá)委婉、不滿(mǎn)等語(yǔ)氣；平調(diào)則表達(dá)和緩等語(yǔ)氣。例：“我不想去”。

語(yǔ)言的情感性一般表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問(wèn)、憤怒、驚異、召喚等語(yǔ)氣；降，表達(dá)堅(jiān)定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺等語(yǔ)意。

②語(yǔ)氣助詞

正確使用語(yǔ)氣助詞，語(yǔ)氣助詞是語(yǔ)氣在詞匯層上的一種典型的表達(dá)方式，表示停頓和句末強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的虛詞。作為一種后置虛詞，語(yǔ)氣助詞總是粘著于詞組和句子之后，表達(dá)出不同的語(yǔ)氣來(lái)。

如“阿、啊、啦、唉、呢、吧、了、哇、呀、嗎”等，在古時(shí)候就有“者”“也”“焉”“矣”“乎”“兮”等幾個(gè)語(yǔ)氣詞。

疑問(wèn)語(yǔ)氣往往帶有“嗎、呢”，祈使語(yǔ)氣之后往往帶有“吧”，感嘆語(yǔ)氣之后往往帶有“啊”。例“誰(shuí)去”+啊、啦、呢、呀、嗎，意思不同。

③嘆詞

嘆詞是一類(lèi)比較特殊的詞，它從不跟別的詞語(yǔ)發(fā)生組合關(guān)系，它的前后總有停頓。如“??！她長(zhǎng)得真像她媽媽”中，“啊”獨(dú)立于其他成分之外，是一個(gè)嘆詞。

試著用嘆詞，表示驚訝、贊美、埋怨、嘆息等感情，起呼喚、應(yīng)答的作用。

● 表示驚訝、贊嘆：啊、咦、嘿、嗨、嚯、嚇、喲；

●表示喜悅、譏諷：哈、嘻、呵、哈哈、嘻嘻、呵呵；

●表示悲傷、惋惜：唉、哎、嗨、哎呀；

●表示憤怒、鄙視：呸、啐、哼、嚇；

●表示不滿(mǎn)、異議：唉、嗨、嚯、嚇。

④語(yǔ)氣副詞

語(yǔ)氣副詞是一種很重要的語(yǔ)氣表達(dá)方式。比如，她竟然走了。她到底走了。她恐怕走了。畫(huà)線(xiàn)的三個(gè)語(yǔ)詞副詞分別含有詫異、重說(shuō)、揣測(cè)語(yǔ)氣，從而給陳述語(yǔ)氣形式附加上這三種不同語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣副詞常用來(lái)作全句的修飾語(yǔ)。常見(jiàn)的語(yǔ)氣副詞有：難道、豈、究竟、偏偏、索性、簡(jiǎn)直、大概、莫非等。比如：“她走了”+竟然、到底、恐怕、難道、大概、莫非、偏偏、索性。

⑤句法格式

語(yǔ)言中存在一些相對(duì)固定的句法表達(dá)形式，我們稱(chēng)之為句法格式。比如，“快來(lái)幫幫我”在祈使句中，動(dòng)詞重疊，往往帶有輕松的語(yǔ)氣。

語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期

學(xué)齡前時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這時(shí)期，如果給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，便可事半功倍地掌握語(yǔ)氣表達(dá)。

但語(yǔ)言的敏感期具有階段性和特定性，一但錯(cuò)過(guò)便無(wú)法彌補(bǔ)，所以一定要把握時(shí)機(jī)好好利用這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。

5～6歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語(yǔ)的全部語(yǔ)音，并能夠聽(tīng)懂更多較復(fù)雜的句子，理解一段話(huà)的意思；能夠掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，掌握表示概念的詞匯；能用語(yǔ)言表述事件發(fā)展的順序，并且會(huì)有意識(shí)地組織句子，表達(dá)時(shí)能運(yùn)用各種語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣表達(dá)

語(yǔ)氣表達(dá)的方式和運(yùn)用起著不可忽視的作用，它的意義主要體現(xiàn)在：

首先，良好的語(yǔ)氣表達(dá)方式可以縮短個(gè)人與其他社會(huì)成員之間的距離，讓班里的同學(xué)和教師可以迅速地明白他的意思并且愿意幫助他解決困難；

其次，當(dāng)一個(gè)孩子可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)方式與自己的同伴、父母、教師或其他人溝通時(shí)，他就會(huì)比較容易被別人接納，會(huì)贏得同班同學(xué)和教師的喜愛(ài)，擁有良好的人際關(guān)系，也就具有了良好的社會(huì)適應(yīng)能力；

再次，幼兒運(yùn)用正確的語(yǔ)氣表達(dá)方式表達(dá)自己的意圖和接收他人的信息，這種良好的能力有助于幼兒本身人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，要把口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)。如果學(xué)生的獨(dú)白能力低，不怎么會(huì)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)起文章自然雜亂無(wú)章。

而獨(dú)白能力強(qiáng)、比較會(huì)說(shuō)的學(xué)生，說(shuō)起話(huà)來(lái)有條有理、生動(dòng)自然，寫(xiě)出的文章一般都不錯(cuò)，這是因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的。

在幼兒入學(xué)前，如果能學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)音，掌握大量的詞匯，有一定的語(yǔ)氣表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書(shū)和作文時(shí)就比較容易了。

學(xué)前階段教師和家長(zhǎng)如能有意識(shí)地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，有條有理地說(shuō)，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)可以增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言感染力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣、讓孩子們更樂(lè)于交流、善于交流，更能感染身邊的同伴與成人，增強(qiáng)他們的表達(dá)和表現(xiàn)力。

相反的，不適宜的語(yǔ)氣表達(dá)會(huì)讓人與人交往中產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾，導(dǎo)致交往障礙。

可見(jiàn)語(yǔ)言語(yǔ)氣的表達(dá)不單單只是大班教育目標(biāo)，它影響的可能是幼兒的一生。那么如何讓大班的孩子們能在語(yǔ)言表達(dá)中自如地運(yùn)用各種與語(yǔ)言相匹配的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，還需要老師與成人有意識(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)。

強(qiáng)化訓(xùn)練

①模仿

幼兒的顯著特點(diǎn)就是模仿，因此創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒來(lái)模仿，對(duì)孩子抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)調(diào)的獲得很重要。模仿對(duì)象可以是故事磁帶，音像資料等。

幾乎所有孩子都對(duì)故事感興趣，選擇一些簡(jiǎn)單的故事，讓孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行講故事比賽，看看哪個(gè)小朋友講的最栩栩如生、繪聲繪色。

幾乎所有孩子都對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，選擇一些語(yǔ)音清晰、語(yǔ)氣自然的動(dòng)畫(huà)片，看完以后和孩子玩“假扮游戲”，讓他們扮演他們自己喜歡的角色，像扮演的人物那樣說(shuō)話(huà)，比比誰(shuí)最像。

無(wú)論是什么年齡段的孩子，模仿都是他學(xué)習(xí)的第一步。而對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的觀察能力和模仿能力正處于一個(gè)最佳階段。其實(shí)有時(shí)孩子們會(huì)不自覺(jué)地對(duì)身邊熟悉的朋友、老師、父母進(jìn)行模仿，當(dāng)然其中也包括模仿他們的語(yǔ)言語(yǔ)氣。

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映，孩子們?cè)诩夷７吕蠋煹恼f(shuō)話(huà)和語(yǔ)氣，特別是批評(píng)小朋友的語(yǔ)氣，可謂是淋滴盡致?？梢?jiàn)孩子們的觀察能力是非常強(qiáng)的，特別是對(duì)于給他們留下比較深刻印象的語(yǔ)氣。

所以教師首先要在不同的情況之下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和語(yǔ)氣，并可適當(dāng)夸張一些，讓幼兒更容易感知。

其次要引導(dǎo)幼兒多注意傾聽(tīng)和分辨，例如在朗讀時(shí)可以停下來(lái)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣朗讀的，其他小朋友是如何朗讀的，哪個(gè)音比較長(zhǎng)，哪個(gè)音比較短。最后可以直接請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。這種最直接的手段也是最有效的。

②表情

表情和語(yǔ)氣是一對(duì)分不開(kāi)的“朋友”，它們的關(guān)系既是相互依賴(lài)的，又是相輔相成的。

表情和語(yǔ)氣的匹配在語(yǔ)言表達(dá)中是非常必要的，試想，如果老師在批評(píng)幼兒時(shí)面帶微笑，孩子們一定不會(huì)意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的。

相反的，如果你在表?yè)P(yáng)時(shí)一驗(yàn)嚴(yán)肅，相信孩子也不會(huì)為得到贊賞而喜悅。這也是為什么我們常常能只依靠電話(huà)里的聲音就可以聯(lián)想出對(duì)方表情的原因。

所以，當(dāng)幼兒在講述一件情緒明顯的事件時(shí)，教師可以直接引導(dǎo)詢(xún)問(wèn)，“讓我們也感受到你的開(kāi)心好嗎？”或是“你難過(guò)時(shí)哭了嗎？”“請(qǐng)你用難過(guò)的樣子再給我們講一講。”等方式讓幼兒注意表情和語(yǔ)氣的匹配。

③表演

表演是建立在幼兒模仿的基礎(chǔ)上的，可謂是模仿的升華。當(dāng)孩子們模仿完故事和動(dòng)畫(huà)片中人物的語(yǔ)氣之后，就可以讓孩子進(jìn)行情景表演，給孩子提供道具和演出服，讓孩子進(jìn)行表演。

在表演中，幼兒很容易把自已的感情融入到劇中人物的感情世界里，這樣幼兒在表演中使用的語(yǔ)氣就不僅僅是模仿了，而是加入了幼兒自身的情感。

有時(shí)教師對(duì)于孩子們的語(yǔ)氣表達(dá)并不能做到隨時(shí)采用教育手段進(jìn)行指導(dǎo)，而表演就給了師幼互動(dòng)的最好機(jī)會(huì)。

并讓孩子們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)，嘗試體驗(yàn)不同的情景采取不同的語(yǔ)氣表達(dá)，如同幼兒親身經(jīng)歷過(guò)一次這種深刻的體會(huì)，更能促進(jìn)幼兒語(yǔ)氣表達(dá)能力的發(fā)展。

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