230多名上海市各區(qū)縣的高中語(yǔ)文老師，在華東師范大學(xué)參加集中研修。作為研修的一項(xiàng)內(nèi)容，這些今后有機(jī)會(huì)參加高考作文閱卷的老師被要求寫高考作文，而且是一題兩做——針對(duì)給定的材料，寫一篇議論文，再寫一篇非議論文的文體（但最終礙于時(shí)間，老師們只須二選一。）
上海高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授周宏在研修班上談及高考作文的閱卷標(biāo)志時(shí)強(qiáng)調(diào)：不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)，對(duì)于不同的寫作風(fēng)格，閱卷評(píng)分時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)，給予公正公允的評(píng)價(jià)。
不少參加研修的老師靈敏地嗅到，這次研修正傳遞出關(guān)于今后語(yǔ)文教改乃至高考改革、評(píng)卷的新動(dòng)向。
高考作文，學(xué)生敢寫記敘文的很少，但每年一類卷的高分作文里，卻都有記敘文現(xiàn)身。
上海歷年高考作文，題目里除了規(guī)定不要寫成詩(shī)歌外，文體不限。但考生呈上的作文往往都是議論文，鮮有人寫記敘文。這到底是為什么？
語(yǔ)文老師心知肚明：“事先關(guān)照”的結(jié)果。學(xué)生們考前被反復(fù)告誡，記敘文不容易寫好，高考犯不著冒險(xiǎn)。
周宏承認(rèn)，高考寫記敘文，有點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)。平時(shí)，語(yǔ)文老師們之所以“善意關(guān)照”學(xué)生慎寫乃至不寫記敘文、寫議論文，乃是因?yàn)閷?duì)學(xué)生比較了解。知道學(xué)生寫記敘文確實(shí)不容易寫好?！岸姨拱椎卣f(shuō)，在高考閱卷時(shí)，對(duì)記敘文的評(píng)分分歧也是最大的，分?jǐn)?shù)差距可達(dá)20分上下?！?
一個(gè)典型的案例發(fā)生在2007年，這年的高考作文題是“必須跨過(guò)這道坎”，有個(gè)考生寫了一篇記敘文，初評(píng)只得25分，二評(píng)獲得47分，這篇“爭(zhēng)議”作文最后拿到閱卷中心組，結(jié)果得到64分的高分。
一篇記敘文的評(píng)分“連跳三級(jí)”，就出現(xiàn)在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)——此事傳到語(yǔ)文教學(xué)圈，不同的老師有不同的理解。有的規(guī)勸學(xué)生，寫記敘文就是“險(xiǎn)”；但包括周宏在內(nèi)，很多老師也意識(shí)到，“有一些學(xué)生寫議論文平平，但記敘文可以寫得很出彩?！蹦敲?，高考作文評(píng)閱為什么不能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)？！
“不少一線語(yǔ)文老師還在維持著‘雙重人格’，明明知道應(yīng)該做什么、不該做什么，但為了迎合所謂的閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不得不讓學(xué)生追求保險(xiǎn)系數(shù)。”周宏認(rèn)為，老師們的顧忌、“保守”并沒有錯(cuò)，“問(wèn)題出在命題和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)”。
所以，必須通過(guò)改革，讓“語(yǔ)文的評(píng)分更語(yǔ)文，讓一線老師不再有顧忌?！?
實(shí)際上，這些年高考語(yǔ)文閱卷時(shí)，老師們的評(píng)卷尺度日趨統(tǒng)一。
據(jù)可靠消息，除了議論文，閱卷老師手上還有針對(duì)少量寫議論文的學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，很是詳細(xì)。這似乎也意味著，如果記敘文寫得好，在高考中不僅不吃虧，而且還肯能出彩。
周宏說(shuō)，近年上海高考獲得一類卷的高分作文里，就有記敘文。
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