以前一直想辦個(gè)托管班，針對(duì)一到三年級(jí)的孩子，主要是考慮這個(gè)時(shí)候的作業(yè)并不多，可以有充分的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，其實(shí)并不關(guān)心孩子的興趣，當(dāng)年受著填鴨式教育長(zhǎng)大的八零后，雖然一肚子怨言，但當(dāng)他們自己面對(duì)孩子的教育時(shí)，依然是急功近利的填鴨式教育方式。
辦托管班的想法還在，但我對(duì)前景卻很迷茫，思來(lái)想去，只能拿自己孩子練手，積累經(jīng)驗(yàn)，在陪伴中把自己的想法分享出來(lái)。正好要調(diào)整一下公眾號(hào)的表現(xiàn)形式，以后就一次一個(gè)話題單獨(dú)成篇，先試試效果怎么樣。碎碎念的格式暫時(shí)還保留，畢竟那是我的樹(shù)洞。
每個(gè)家庭都會(huì)面臨的問(wèn)題：
當(dāng)你面對(duì)不想學(xué)習(xí)不想寫(xiě)作業(yè)的孩子，你會(huì)如何去做？
誰(shuí)都記得老師講過(guò)興趣是最好的老師，卻沒(méi)有明白先后順序。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)跟不上時(shí)，家長(zhǎng)總拿這句話當(dāng)?shù)览斫o孩子講，有效的并不多。孩子如果興趣足夠，小學(xué)那點(diǎn)課程很少有學(xué)不會(huì)的，如果興趣不足，學(xué)不會(huì)的孩子自信心受挫，這時(shí)候再讓孩子自己去找學(xué)習(xí)的興趣根本就不現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為這句話應(yīng)該是講給教育者的，在學(xué)習(xí)的最初，孩子的興趣要靠教育者來(lái)引導(dǎo)。
山山小的時(shí)候，有段時(shí)間對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生了興趣，走到哪兒看見(jiàn)字就問(wèn)這是什么字，給他說(shuō)完后我就想，有認(rèn)字的興趣，就拿出點(diǎn)措施好好引導(dǎo)吧，就去找相關(guān)的軟件，最后找到悟空識(shí)字app來(lái)帶他認(rèn)字，表現(xiàn)形式挺不錯(cuò)，以各種闖關(guān)的形式認(rèn)字，每天的任務(wù)是雷打不動(dòng)必須完成的，早上睜開(kāi)眼就要過(guò)關(guān)，順帶著還念了一些古詩(shī)，再到后來(lái)，買(mǎi)些理化類試驗(yàn)玩具，陪他一起做試驗(yàn)，再大一些就帶他玩解迷游戲書(shū)，最強(qiáng)大腦推理書(shū)，以及最近讀的半小時(shí)漫畫(huà)唐詩(shī)，我習(xí)慣先讓他由好奇產(chǎn)生興趣，然后再講內(nèi)容。所以現(xiàn)在我一給孩子買(mǎi)東西的時(shí)候，他會(huì)猜我買(mǎi)的一定是學(xué)習(xí)的東西，但并不排斥，因?yàn)榧词故菍W(xué)習(xí)的東西，我也是先看重好玩的，并且我也會(huì)陪他玩。
教育的重心不應(yīng)該僅僅是能拿著課本那些知識(shí)考個(gè)高分，而應(yīng)該先放在怎么才能讓孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣上，讓孩子愿意主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，以超越父母、超越老師作為表現(xiàn)形式，靠著這種發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力來(lái)成長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)孩子自認(rèn)為有超過(guò)父母、老師的地方時(shí)，還能獲得認(rèn)可，我相信，他內(nèi)心的自豪感將會(huì)得到最大化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就最大化了，這時(shí)候，是不用催的。
當(dāng)然我也明白，人和人的理念不一樣，很多人從孩子出生就開(kāi)始焦慮，孩子的任何一次成功對(duì)未來(lái)可能都沒(méi)有多大的幫助，但可能一個(gè)小小的錯(cuò)題，他們就會(huì)擔(dān)心孩子這輩子毀了。
他們認(rèn)為十年寒窗是一場(chǎng)五十米短跑，容不得一丁點(diǎn)瑕疵。
他們寧可把孩子打一頓，也要確保本次考試這幾個(gè)題要做對(duì)，并不關(guān)心這一頓打罵之后，孩子還有沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和信心。這不怪他們，我們的各種媒體一直在向大家傳遞焦慮，刺激大家消費(fèi)，為容貌付費(fèi)，為知識(shí)焦慮付費(fèi)，為跨躍階層付費(fèi)，錢(qián)花了一大把，焦慮感卻升級(jí)了，大人焦慮，再把焦慮帶給下一代，都深受其害，站在街上去看看來(lái)來(lái)往往的人，還有多少人有發(fā)自內(nèi)心的笑容掛在臉上。
所以我一直擔(dān)心這種興趣和信心的培養(yǎng)到底有沒(méi)有市場(chǎng)，人的改變是一個(gè)緩慢的過(guò)程，無(wú)論變好或變壞，急不來(lái)，所以只要在分?jǐn)?shù)的提高上面不能馬上看到效果，他們就不相信你的能力。
統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育是通過(guò)多年的積累形成，在大部分的情況下是有效的，但不是所有，每個(gè)孩子都是不同的，需要不同的溝通引導(dǎo)方式，這個(gè)時(shí)候，教育者（包括家長(zhǎng)）需要考慮的就是在完成常規(guī)的動(dòng)作之后，針對(duì)孩子的特性施以有針對(duì)性的引導(dǎo)。以木匠和園丁舉例（順便推薦一本非常好的書(shū)，《園丁與木匠》），做好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作的教育者是木匠，而能夠針對(duì)孩子的特性再予以引導(dǎo)，讓其得到充分的發(fā)揮，這才能夠稱之為園丁。
木匠是通過(guò)一堆所謂放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，來(lái)告訴你，這些都做完我就沒(méi)責(zé)任了，所有與別人不同的棱角已經(jīng)磨平，與其他人一樣，再不會(huì)就是你孩子或者家長(zhǎng)的問(wèn)題了。而園丁會(huì)讓孩子知道，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的花，自己不需要與別人一樣，只要按自己的樣子努力去生長(zhǎng)就好。
木匠和園丁之間，差了一顆心的距離。
有一個(gè)關(guān)于人性的選擇題，把父母、愛(ài)人、孩子、兄弟、姐妹、親戚、朋友、自己放在一個(gè)題板上，讓大家一個(gè)一個(gè)刪除，刪到淚流滿面，這時(shí)候主持人讓大家去思考，人這一生最重要的到底是什么。
那么反過(guò)頭來(lái)看一下關(guān)于孩子的教育，我覺(jué)得大家也可以做一個(gè)類似的選擇題，如果可以選擇，你希望孩子成為什么樣的人：事業(yè)成功、官運(yùn)亨通、身心健康、家庭幸福、朋友滿天下等等，還是按上面的邏輯做減法，如果上述內(nèi)容可以保留三個(gè)，你站在父母的角度會(huì)希望讓孩子留哪三個(gè)，如果保留兩個(gè)呢？一個(gè)呢？你最看重的是什么？
大多數(shù)人會(huì)希望孩子身心健康，因?yàn)檫@是一切的根本，但我們做了多少急功近利的事，一邊損害著根本，一邊追求其他的呢？本來(lái)就不是一個(gè)矛盾的事，身心健康是我們的內(nèi)功，其他都是招式，除了華山派那個(gè)偽君子劍岳不群講劍氣分離，其他哪個(gè)門(mén)派內(nèi)功和招式是二選一的？
出發(fā)點(diǎn)再好，方法錯(cuò)了，方向錯(cuò)了都會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)一邊累一邊感動(dòng)著自己的付出，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣早已面目全非。
每個(gè)人都會(huì)講道理，但孩子得聽(tīng)進(jìn)去才叫有效，面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)有情緒的孩子，我一般是按這三步來(lái)做，目前來(lái)看，效果還是不錯(cuò)。
第一步，與孩子共情，認(rèn)可他的情緒。不管是學(xué)不會(huì)，怕累，甚至與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事造成的影響，生氣或者傷心都是人的正常情感表達(dá)，無(wú)論孩子對(duì)錯(cuò)，情緒是沒(méi)錯(cuò)的，這個(gè)事情他很委屈或者傷心，你告訴他換做別人可能也會(huì)有這種情緒，讓孩子認(rèn)為你是跟他一伙的，心里接納你。而大聲怒斥孩子你有什么好委屈的，把最容易拉近彼此內(nèi)心的最好時(shí)間錯(cuò)過(guò)，孩子的心就會(huì)跟你越來(lái)越遠(yuǎn)，你講的任何道理在他聽(tīng)來(lái)都是噪音。
第二步，讓他接納你，了解深層原因。孩子發(fā)脾氣總是有理由的，而且有時(shí)候嘴上說(shuō)的原因并不一定是真正的原因，比如，在爭(zhēng)吵過(guò)程中說(shuō)的我再也不愿意學(xué)習(xí)了，我不愛(ài)你了等等，這都是氣話，并不是真正原因，只有他心里接納你才會(huì)講出實(shí)話來(lái)，這個(gè)時(shí)候才能了解得更深入，去真正的解決問(wèn)題。
第三步，換位進(jìn)行思考，然后通過(guò)他能懂的利害關(guān)系去引導(dǎo)。不是被他洗腦，而是站在孩子的角度，用他能聽(tīng)懂的話，幫孩子走出不良情緒，達(dá)到我們想要的效果。他能聽(tīng)懂的利害關(guān)系，不是挨罵和挨揍，是當(dāng)他有好勝心的時(shí)候，被別人追上的壓迫感，是當(dāng)他擔(dān)心你會(huì)對(duì)他失望時(shí)的緊張感，當(dāng)他認(rèn)為所做的事會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生的不好影響，他自然會(huì)調(diào)整。
寫(xiě)在最后
無(wú)論這個(gè)社會(huì)再急功近利，教育也絕不是一件急得來(lái)的事情，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而艱巨的事情，不是一朝一夕的事。
父母的高度決定了孩子的起點(diǎn)，父母面對(duì)問(wèn)題的處理方式，孩子一定會(huì)模仿，靠腦解決問(wèn)題還是靠手解決問(wèn)題，都是在給孩子做示范。
所以，想要一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)正確處理情緒的孩子，父母就要想辦法提高認(rèn)知水平和溝通能力，你所有的提升都會(huì)在孩子那里映射出來(lái)。
高效陪伴孩子成長(zhǎng)，讓自己內(nèi)心的小孩重新長(zhǎng)大一次
關(guān)注我，與孩子一起成長(zhǎng)
關(guān)注
