晚清教育改革是中國(guó)近現(xiàn)代史乃至中國(guó)史研究的重要課題之一。一個(gè)多世紀(jì)前，清政府為維護(hù)自身風(fēng)雨飄搖的統(tǒng)治地位，被迫實(shí)行一系列改革，其中“廢科舉、興學(xué)堂”的教育改革就是走向近代化的重要舉措之一。
一、科舉制度與八股文的危害
科舉制始于隋朝。隋文帝首先下詔采用分科考試的方法取士。隋煬帝大業(yè)年間正式設(shè)置進(jìn)士科，考核應(yīng)試者對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治生活方面的見解，科舉制度從此正式誕生并沿用。明成化年間，科舉取士制度大為變更，不僅繼承北宋改試經(jīng)義之法，而且格式固定，據(jù)此形成由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股等八部分組成的文體，即“八股文”。清承明制，教育及應(yīng)試重心都在八股文上。這種死板的特殊文體使試子無自由發(fā)揮之余地，嚴(yán)重束縛知識(shí)分子的思想及才華，造成舉國(guó)人才匱乏的局面。八股文使學(xué)子埋首故紙堆中，多不事科技，不知世界大勢(shì)，誤國(guó)誤民，成為晚清一切危機(jī)的根源。直到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，此種腐朽的取士制度受到西方近代教育思潮的沖擊。無奈之下，清王朝實(shí)行教育改革。
二、晚清“廢科舉、興學(xué)堂”的過程
晚清“廢科舉、興學(xué)堂”分為三個(gè)階段，即洋務(wù)教育、戊戌維新時(shí)期的教育改革與清末新政時(shí)期的學(xué)制改革。它們共同構(gòu)成了中國(guó)教育現(xiàn)代化的開端。
洋務(wù)教育
辛酉政變后，為適應(yīng)“中外和好”的局面，從中央到地方的一些開明士大夫掀起以“自強(qiáng)”為目的希圖御侮的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)教育隨之出爐。
1.興辦新式學(xué)堂?！芭d學(xué)堂”的教育改革為洋務(wù)教育的重要方針之一。洋務(wù)學(xué)堂包括外語學(xué)堂、軍事學(xué)堂、技術(shù)學(xué)堂。其中，京師同文館、上海廣方言館即其時(shí)的外語學(xué)堂，福州船政學(xué)堂為最早的軍事學(xué)堂，天津電報(bào)學(xué)堂為著名的技術(shù)學(xué)堂。這些學(xué)堂均中西兼學(xué)，引入物理、數(shù)學(xué)、外語等西學(xué)，以“中體西用”為指導(dǎo)方針。這恰是其時(shí)科舉與學(xué)堂并行的原因之一。
2.京師同文館之爭(zhēng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)使中國(guó)官僚分為洋務(wù)派與頑固派。京師同文館之爭(zhēng)是近代中國(guó)第一次文化之爭(zhēng)。洋務(wù)派頂著頑固派的壓力堅(jiān)持在同文館內(nèi)增設(shè)天文算學(xué)館、引入西學(xué)的自然科學(xué)，使教育改革未走回頭路。
戊戌維新時(shí)期的教育改革
面對(duì)甲午戰(zhàn)后中國(guó)的瓜分危機(jī)，帝黨為救亡圖存掀起戊戌維新運(yùn)動(dòng)，教育改革成為其中的重要措施之一。
1.廢八股改試策論。康有為的《上清帝書》及《俄彼得變政記》、《日本變政考》多上達(dá)光緒帝，從而掀起轟轟烈烈的?！鞍偃站S新”的教育政策之一即為廢八股改試策論，從而在全國(guó)范圍內(nèi)首次廢除這一無實(shí)無用、無助于國(guó)計(jì)民生的陳腐文體，科舉制的合法性也遭到質(zhì)疑，西式教育首次在較大范圍內(nèi)引進(jìn)。廢八股改試策論也成為“廢科舉”的先聲。
2.創(chuàng)辦京師大學(xué)堂?！鞍偃站S新”的文教政策之二即為：中央創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；各地書院及民間祠廟一律改為學(xué)堂，省會(huì)設(shè)高等學(xué)堂，郡城、州、縣設(shè)中小學(xué)堂，兼習(xí)中學(xué)與西學(xué)。晚清的“興學(xué)堂”得以深入展開。盡管慘遭扼殺，但是，京師大學(xué)堂成為“百日維新”碩果僅存的歷史見證，從而推動(dòng)晚清“興學(xué)堂”的深化。
清末新政時(shí)期的學(xué)制改革
面對(duì)來自國(guó)內(nèi)外日益加劇的統(tǒng)治危機(jī)，清政府不得不將親自扼殺的維新政策重新拋出，并進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革。
1.頒行新學(xué)制。由于《壬寅學(xué)制》及《癸卯學(xué)制》的頒行，全國(guó)遍設(shè)小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂、實(shí)業(yè)學(xué)堂、師范學(xué)堂等，20世紀(jì)初出現(xiàn)興辦新式學(xué)堂的熱潮。
2.廢科舉。1901年清末新政之初，清政府即諭令自明年起停武科、廢八股改試策論。1905年，清政府在朝野日益增大的教育改革呼聲中諭令自明年起，鄉(xiāng)試、會(huì)試、科舉一律停止。自此，長(zhǎng)達(dá)40多年的“廢科舉、興學(xué)堂”教育改革在晚清期間結(jié)束，中國(guó)又掀起新的教育改革與教育西化運(yùn)動(dòng)。
三、晚清“廢科舉、興學(xué)堂”的意義
晚清的“廢科舉、興學(xué)堂”沖擊了封建教育制度，促進(jìn)了西學(xué)的引進(jìn)與傳播，不僅培養(yǎng)出一批新式人才，也培養(yǎng)出推翻清廷的革命派，是中國(guó)教育現(xiàn)代化的起點(diǎn)。
1.沖擊了封建社會(huì)舊教育制度。從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)起，封建社會(huì)教育制度的板塊逐漸松動(dòng)。經(jīng)學(xué)的瑣碎與空疏的弊端均暴露無遺，加之陳腐的科舉取士制度、禁錮知識(shí)精英階層的八股文，使中國(guó)的思想、教育日益落后于西方的民主、自由、平等、博愛的教育理念，造成中國(guó)的長(zhǎng)期落后及百年國(guó)恥。洋務(wù)教育使封建舊教育首次受到?jīng)_擊。經(jīng)過、清末新政，封建舊制度的枷鎖被國(guó)人進(jìn)一步打碎，其退出中國(guó)歷史舞臺(tái)的趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)。晚清“廢科舉、興學(xué)堂”雖然未完成“立新”，但是完成了“破舊”。此后教育界的封建復(fù)古主義雖時(shí)而沉渣泛起，但最終未能成功。
2.促進(jìn)了西學(xué)的引進(jìn)及傳播。隨著興學(xué)堂的步伐加快，創(chuàng)辦新式學(xué)堂自然需要更多的西方教材。所以，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間，大量物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等譯著出現(xiàn)在新式學(xué)堂中，西式科普讀物等西籍也被譯介到中國(guó)。甲午戰(zhàn)后，政治、法律等日譯本社會(huì)科學(xué)西書被轉(zhuǎn)譯成中文，學(xué)堂的學(xué)子得以接受較多的新式教育。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，學(xué)堂的學(xué)子激增，推動(dòng)了西學(xué)在中國(guó)的引進(jìn)及傳播。
3.培養(yǎng)了新式人才?！皬U科舉、興學(xué)堂”培養(yǎng)的學(xué)生具有新式思維。通過新式教育學(xué)習(xí)新技術(shù)，他們畢業(yè)后紛紛從事政治、軍事、科技、教育、金融、新聞等新式行業(yè)或致力于改革舊體制，成為國(guó)家需要的新式人才。他們不同程度地為中國(guó)的現(xiàn)代化及與國(guó)際社會(huì)接軌做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4.培養(yǎng)出埋葬清廷的革命派。一些具有革命思想的人士也創(chuàng)辦學(xué)堂，他們?yōu)閷W(xué)生灌輸革命思想。加之，這些學(xué)生本身接受資產(chǎn)階級(jí)民主共和思想，接受天賦人權(quán)論、人民主權(quán)說、進(jìn)化論，向往美國(guó)、法國(guó)式的政體，因此更加痛恨清政府的腐朽及專制統(tǒng)治，加入革命派的陣營(yíng)，最終發(fā)動(dòng)、參與辛亥革命，推翻滿清統(tǒng)治，埋葬清廷。
5.晚清“廢科舉、興學(xué)堂”是中國(guó)教育現(xiàn)代化的開端。正是從此開始，中國(guó)邁出了教育現(xiàn)代化的第一步。以后的“壬子癸丑學(xué)制”、“壬戌學(xué)制”等均以此為基礎(chǔ)，深化教育改革，使中國(guó)的教育體制在清亡后十余年內(nèi)確立。它使中國(guó)的教育體制總體前進(jìn)。晚清教育改革對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化的首開之功不可抹殺。
總之，晚清“廢科舉、興學(xué)堂”具有進(jìn)步意義，啟蒙當(dāng)代中國(guó)，是中國(guó)教育現(xiàn)代化的寶貴遺產(chǎn)。我們應(yīng)取其精華、去其糟柏，使之更好地為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)及中華民族的偉大復(fù)興服務(wù)。
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