新課標(biāo)語(yǔ)文課題組：劉小忠
中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，從教33年，潛心研究高考語(yǔ)文命題方向與考場(chǎng)作文升格指導(dǎo)。
主編：王濤
欄目主編：鞏彥芬 / 責(zé)編：鄭雙
審校：孫夢(mèng)霞 / 美編：易沐
作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
世界讀書日前夕，一項(xiàng)閱讀調(diào)查顯示，在半數(shù)成年國(guó)民更傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀時(shí)，近一成國(guó)民更傾向于“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”，1/3的國(guó)民傾向于“手機(jī)閱讀”?！捌痢遍喿x，已與傳統(tǒng)的“平”閱讀平分秋色。
讀屏這種電子閱讀方式的確方便快捷，還可以將零星的時(shí)間充分利用起來(lái)，因而受到很多年輕人的喜愛，但缺點(diǎn)是難以進(jìn)行系統(tǒng)和深度閱讀。
讀書這種閱讀方式不僅有儀式感，更能引發(fā)讀者深入思考，是人類進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的重要手段，但是由于受到時(shí)間、場(chǎng)地、光線等因素的影響，讀書存在不能隨時(shí)隨地想讀就讀的弊端。
班級(jí)準(zhǔn)備圍繞“讀屏讀書”的話題，舉辦討論會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容和自己的體驗(yàn)寫一篇發(fā)言稿，參加討論。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字
命題說(shuō)明：本題來(lái)自2021年永州一模，查看更多作文解析請(qǐng)關(guān)注 “新課標(biāo)大語(yǔ)文” 微信公眾號(hào)。
命題方向
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：信息意識(shí)、樂學(xué)善學(xué)
科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑
人文底蘊(yùn)：人文積淀、審美情趣
實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決
審題
限制性
1.真實(shí)情境的限制。本題以一項(xiàng)閱讀調(diào)查的結(jié)果作為引發(fā)寫作的真實(shí)情境：半數(shù)成年國(guó)民更傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀，近一成國(guó)民更傾向于“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”，1/3的國(guó)民傾向于“手機(jī)閱讀”，形成了“屏”閱讀與“平”閱讀平分秋色的現(xiàn)狀。然后命題人對(duì)兩種閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)各做出了客觀評(píng)價(jià)，作為引發(fā)考生思考的引子，也作為對(duì)寫作的限制?？忌柙诖嘶A(chǔ)上聯(lián)想思考，脫離情境即為偏題或跑題立意。
2.典型任務(wù)的限制。本題的任務(wù)指令是班級(jí)準(zhǔn)備圍繞“讀屏讀書”的話題舉辦討論會(huì)，請(qǐng)考生結(jié)合材料內(nèi)容和自己的體驗(yàn)寫一篇發(fā)言稿，參加討論。任務(wù)有四：一、“讀屏讀書”的討論話題，這是話題限制；二、“結(jié)合材料內(nèi)容和自己的體驗(yàn)”，這是內(nèi)容限制；三、“參加討論”，這是文體限制，即要寫議論文；四、“寫一篇發(fā)言稿”，這是文章體式限制?？忌仨毻瑫r(shí)完成這些任務(wù)，不能顧此失彼。
3.價(jià)值判斷的限制。本題提供真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)考生就“讀屏”與“讀平”兩種不同的閱讀方式作出選擇并進(jìn)行討論，旨在培養(yǎng)青年學(xué)生隨時(shí)隨地想讀就讀的良好閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們將零星的時(shí)間充分利用起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀和深度閱讀。題目所給情境中表明，“屏”閱讀，已與傳統(tǒng)的“平”閱讀平分秋色，且兩種閱讀方式各有優(yōu)缺，考生寫作時(shí)不可完全否定任何一種閱讀方式。
開放性
1.立意角度是開放的。本題內(nèi)容貼近考生的閱讀實(shí)際，在當(dāng)今海量信息和技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，對(duì)于“讀屏”與“讀書”的方式，考生可以自由作出選擇，積極參與班級(jí)討論。從材料及要求來(lái)看，可以有如下立意角度：①傳統(tǒng)讀書的趣味值得銘記；②讀屏更為便捷；③讀屏與讀書共存，閑時(shí)讀書，忙時(shí)讀屏；④讀屏?xí)r代更需要讀書。
2.思維方向是開放的。考生可以圍繞“讀屏讀書”的核心話題進(jìn)行發(fā)散思維，從“什么是‘屏’閱讀與‘平’閱讀”（類）、“為什么要平分秋色”（因）、“如何正確進(jìn)行閱讀”（法）、“不‘屏’讀或不‘平’讀會(huì)怎樣”（果）四個(gè)角度依次切入，重點(diǎn)對(duì)兩種不同閱讀方式的利弊進(jìn)行分析，并作出正確的選擇，從而讓自己能隨時(shí)隨地想讀就讀。
3.素材取舍是開放的。考生可以針對(duì)當(dāng)下“屏”閱讀為什么如此流行進(jìn)行深度原因分析，也可以對(duì)傳統(tǒng)的“平”閱讀已經(jīng)離我們漸行漸遠(yuǎn)進(jìn)行理性思考和回歸建議，用傳統(tǒng)閱讀的力量感召、鼓舞人們重回“平”閱讀，從而進(jìn)行系統(tǒng)閱讀和深度閱讀。
解題
本題屬于典型情境下的權(quán)衡比較類任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，旨在考查考生的思辨能力。“屏”閱讀方便快捷，能使人有效利用零星時(shí)間；“平”閱讀系統(tǒng)、深刻，受到半數(shù)成年國(guó)民的青睞 。讀書是人的天性追求，要不要儀式感？如何讓讀書人隨時(shí)隨地想讀就讀？“屏”閱讀與“平”閱讀到底要不要平分秋色？材料給出的討論空間很開闊，考生只要結(jié)合材料內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，圍繞“讀屏讀書”的話題展開討論，均符合題意。在具體寫作過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的基本原則，既要關(guān)注任務(wù)限制，又要開放思維；既要理性有度，合理兼顧，又要立意高遠(yuǎn)，取舍得體。
參考立意
切題立意：
1.以“屏”觀世，以“書”修心。
2.閑時(shí)讀書，忙時(shí)讀屏。
3.掌上閱讀，“屏”分秋色。
4.讓“屏”讀與“平”讀比翼雙飛。
5.處處屏讀瑣碎，時(shí)時(shí)卷墨留香。
……
偏題立意：
1.唯有書墨香，最是撫人心。（顧此失彼，忽視材料中“屏”閱讀與“平”閱讀平分秋色的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境）
2.讓文化的傳承攜手共進(jìn)。（偷換核心概念，將“閱讀”偷換成“文化”，偏離本次討論的核心話題“讀屏讀書”）
3.讀書使人進(jìn)步，讀“屏”不如讀書。（前半句重心偏離，強(qiáng)調(diào)的是讀書的意義；后半句觀點(diǎn)偏激，否認(rèn)了讀“屏”時(shí)代讀“屏”的輔助作用）
4.紙質(zhì)書與電子書同等重要。（關(guān)系錯(cuò)誤，材料的核心是“屏”閱讀與“平”閱讀兩種閱讀方式的比較，而不是紙質(zhì)書與電子書這兩種書籍的比較）
5.腹有詩(shī)書氣自華。（似是而非，該詩(shī)句是突出讀書對(duì)個(gè)人氣質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，與本次作文的話題“讀屏讀書”的討論若即實(shí)離）
……
范文展示
以“屏”觀世，以“書”修心
祁陽(yáng)一中 648班 李 萌
親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我發(fā)言的主題是“以‘屏’觀世，以‘書’修心”。
時(shí)代的洪流滾滾向前，閱讀的方式一如初盛之花，綻放新意?！白x屏”與“讀書”是否一定有優(yōu)劣之分呢？我認(rèn)為不然。大數(shù)據(jù)時(shí)代需要有“讀屏”的快捷廣闊，亦不可缺“讀書”的純凈修心。
有人說(shuō)快節(jié)奏的生活，哪有時(shí)間細(xì)品文字，不如手機(jī)一搜來(lái)的方便。
不錯(cuò)，讀“屏”的確方便快捷，但讀“書”更如醇香美酒、清香甘茗，其氤氳之氣，可以陶冶心神，豈可棄如敝履？觀古之圣人，不乏潛心閱讀之輩：孔子博覽群書，韋編三絕，終成一代圣賢；宋濂勤學(xué)好問，精益求精，收獲一身才學(xué)。覽近代大師，心浮氣躁的鮮矣，聞一多先生鉆研學(xué)問，焚膏繼晷，徜徉文學(xué)之海；錢鐘書先生匿于一室，品讀群書，養(yǎng)學(xué)者之風(fēng)……由此觀之，生活不應(yīng)只有面包，還應(yīng)有書籍。讀書，猶如于深幽處點(diǎn)亮明燈，于沮喪地注入活力，于洪流中靜修己心。以書修心大體若此矣。
于內(nèi)我們當(dāng)以書修心，于外我們當(dāng)以“屏”觀世。
整日埋身題海，何以迅速了解世界形勢(shì)？奔波于各種補(bǔ)習(xí)班，何以快速把握時(shí)代脈搏？讀“屏”，這時(shí)便像一個(gè)驕傲的孩子，舉起小手高喊：我能！的確，讀“屏”，能帶給我們從俄羅斯到澳大利亞，從西歐到中亞的穿越體驗(yàn)。于吃飯休息時(shí)，一搜，便可以了解世界動(dòng)態(tài)，偷得休閑片刻；一點(diǎn)，便可解心中之疑惑。于我們中學(xué)生而言，深讀當(dāng)讀書，沉潛而又系統(tǒng)；觀世，可借助“讀屏”，快速洞悉世界，更好地規(guī)劃前行。相比古人抄書千卷、負(fù)篋曳屣，確實(shí)又輕松快捷，其觀世之用，好處之多，無(wú)需贅述。尤其對(duì)于我們中學(xué)生而言，用之得當(dāng)，將大有裨益。
讀“屏”與讀“書”反映的正是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)的碰撞，科技與傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，所帶來(lái)的盛景比比皆是。第12版《新華字典》的問世，記錄傳統(tǒng)詞匯的同時(shí)，輸入“點(diǎn)贊”等新生詞匯，外附二維碼辨真?zhèn)危献值錈òl(fā)新活力；讓學(xué)生食之無(wú)味，棄之可惜，如雞肋般的課間操，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，敦煌舞、蒙古風(fēng)令人嘆為觀止。亦無(wú)需將讀“屏”與讀“書”一決高下，何不妨以“書”修心，以“屏”觀世，取其精華，棄其糟粕？
同學(xué)們，讀“屏”觀世莫浮于表面，生浮躁之氣；讀書修心，非固守傳統(tǒng)，不思變通。讓我們以“屏”拓展眼界，以“書”修養(yǎng)圣心，瞻望美好明天！
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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