■華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 沈曉敏
【正方觀點(diǎn)】
居里夫人的教育觀念和方法給我印象最深刻、我認(rèn)為最值得借鑒的有兩個(gè)。
首先是居里夫人對(duì)體育的強(qiáng)調(diào)。在論及教育的不長(zhǎng)篇幅中，居里夫人多次談到了體育鍛煉。她認(rèn)為孩子坐在課堂上聽(tīng)課的時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)不利于健康。她安排兩個(gè)孩子定時(shí)做體操并去戶外爬山或游泳，這些活動(dòng)使得女兒們不僅“擁有不錯(cuò)的游泳和劃船的技能”，而且“不怕長(zhǎng)途步行或騎自行車(chē)”。次女艾芙能活到103歲高齡，我相信得益于小時(shí)候的體育鍛煉。
體育不僅可以使人擁有強(qiáng)健的體魄，而且可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、抗挫的耐力，以及對(duì)環(huán)境變化的敏感力，我們幾乎不會(huì)把懶散二字與堅(jiān)持體育鍛煉的人聯(lián)系起來(lái)。今天，歐美和日本的中小學(xué)都不惜時(shí)間保證學(xué)生進(jìn)行足夠的體育鍛煉。體育的好處無(wú)需贅述，遺憾的是，我國(guó)的學(xué)校教育仍在以犧牲兒童的體育鍛煉時(shí)間和身體健康為代價(jià)，已經(jīng)少得可憐的體育課也淪為升學(xué)的工具，而且變得枯燥乏味，戶外活動(dòng)更是因?yàn)榇嬖谒^的危險(xiǎn)性而被學(xué)校和家長(zhǎng)拒絕。當(dāng)原本喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子變得想方設(shè)法逃避體育的時(shí)候，當(dāng)他們變得走一點(diǎn)兒路、干一點(diǎn)兒活就喊累的時(shí)候，一個(gè)科學(xué)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)只能離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
其次，居里夫人還發(fā)現(xiàn)了公立學(xué)校存在的問(wèn)題，并果斷地作出不讓女兒去公立學(xué)校上學(xué)的決定。盡管科學(xué)研究占去了她大部分時(shí)間，但是她還是和大學(xué)的朋友們將各自的孩子組織起來(lái)開(kāi)展教育試驗(yàn)。在這個(gè)微型學(xué)校里，各位大學(xué)教師分別負(fù)責(zé)一門(mén)課程，給不同年齡的孩子們上課。雖然課時(shí)不多，但兩年的試驗(yàn)“證明對(duì)于大多數(shù)孩子是非常有效的?！边@種效果在伊倫娜身上表現(xiàn)得尤其明顯。
“將文理兩方面的知識(shí)很好地重新結(jié)合”是居里夫人教育成功的關(guān)鍵。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的學(xué)科知識(shí)的整合，合理的整合可以讓學(xué)生用不多的時(shí)間，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。僅僅靠增加課時(shí)和作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的做法是非常低效而愚蠢的。同時(shí)，為科學(xué)課程安排了很多動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，不同年齡的孩子可以在一起學(xué)習(xí)，也是她的教育試驗(yàn)帶給我們的啟示。
居里夫人反對(duì)學(xué)校讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地坐著上課，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練和做大量的家庭作業(yè)，而她們反對(duì)的恰恰是今天我們的學(xué)校正在奉行的，大部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子升學(xué)的熱望也成為學(xué)校這些做法的助推者。
當(dāng)然，高水平的教師是居里夫人自辦學(xué)校取得成功的重要因素。在居里夫人和朋友開(kāi)辦的學(xué)校里，任課教師都是大學(xué)里各領(lǐng)域的專家，他們懂得什么是學(xué)科中最重要的知識(shí)，以及如何獲取和運(yùn)用知識(shí)。這告訴我們，一個(gè)好教師必須能把握所教學(xué)科的精髓，同時(shí)具有與其他學(xué)科融通的能力。
再其次，我想特別提一下這種由家長(zhǎng)自辦的“家庭學(xué)?！贝嬖诘囊饬x。
雖然我國(guó)的學(xué)校教育在不斷改革，但是現(xiàn)存的體制和文化環(huán)境難以讓學(xué)校產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變。即使存在一些很好的學(xué)校和教師，也難以滿足所有孩子對(duì)高質(zhì)量的、個(gè)性化的教育的需求。而家長(zhǎng)中卻存在著豐富的教育資源，社會(huì)何不加以利用？家長(zhǎng)了解自己孩子的特性，能進(jìn)行更有針對(duì)性的教育，而學(xué)校教師則要面對(duì)40多個(gè)學(xué)生，很難進(jìn)行真正的因材施教。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育出于愛(ài)和責(zé)任，而學(xué)校教師則難免將教學(xué)工作與學(xué)校利益、個(gè)人職業(yè)升遷等私利結(jié)合起來(lái)。只要升學(xué)率或統(tǒng)考成績(jī)與教師的待遇、晉升掛鉤，教師就很難進(jìn)行真正科學(xué)的、“以學(xué)生為本”的教育！
正是認(rèn)識(shí)到“家庭學(xué)?！钡膬?yōu)勢(shì)，上世紀(jì)80年代，“家庭學(xué)?！痹诿绹?guó)蓬勃發(fā)展，并獲得了合法地位。我國(guó)在上世紀(jì)90年代也出現(xiàn)了現(xiàn)代“私塾”，但始終未得到社會(huì)認(rèn)可而處于地下。對(duì)于“家庭學(xué)校”的擔(dān)憂或批判多集中在孩子的社會(huì)性發(fā)展、家庭教育的質(zhì)量監(jiān)控，以及對(duì)《義務(wù)教育法》的違背方面。
其實(shí)，美國(guó)“家庭學(xué)?！钡陌l(fā)展已經(jīng)為我們解決前兩個(gè)問(wèn)題提供了樣板?！凹彝W(xué)?！焙⒆拥纳鐣?huì)交往可以通過(guò)“家庭學(xué)校”之間的互動(dòng)、“家庭學(xué)校”的孩子定期參與地方公立學(xué)校的活動(dòng)以及家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參與社會(huì)公益活動(dòng)得到滿足。實(shí)際上，“家庭學(xué)?！钡暮⒆右驔](méi)有過(guò)多的考試壓力而有更多時(shí)間參與社會(huì)公益活動(dòng)、參觀博物館和進(jìn)行野外考察。因此，“家庭學(xué)校”的孩子比公立學(xué)校的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和更豐富的方式接觸社會(huì)、參與社會(huì)，這一點(diǎn)從我國(guó)的一些“現(xiàn)代私塾”中也可得到驗(yàn)證。
家庭教育的質(zhì)量完全可以通過(guò)國(guó)家或地方制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立監(jiān)督、考察和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)際上，家長(zhǎng)們從孩子考大學(xué)的角度考慮，必然會(huì)參照國(guó)家或地方的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程，課程內(nèi)容不會(huì)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
辦“家庭學(xué)?！弊约航毯⒆邮欠襁`背《義務(wù)教育法》？我覺(jué)得《義務(wù)教育法》主要是為了保障那些因經(jīng)濟(jì)等原因不得不棄學(xué)的孩子得到平等的受教育的機(jī)會(huì)。而“家庭學(xué)校”的家長(zhǎng)不是放棄對(duì)孩子的教育，而只是選擇了不同的教育方式和教育場(chǎng)所。家長(zhǎng)固然有責(zé)任讓孩子接受義務(wù)教育，但同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)有選擇教育的權(quán)利。因此，《義務(wù)教育法》也可能存在需要改進(jìn)的地方，法律和制度需要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)一個(gè)新生事物對(duì)于人的成長(zhǎng)、對(duì)于社會(huì)的發(fā)展存在更多益處的時(shí)候，它應(yīng)該得到保護(hù)和支持。
不過(guò)，當(dāng)“家庭學(xué)?！边€未在中國(guó)獲得合法地位的今天，我們只能期待家長(zhǎng)和教師從居里夫人的教育試驗(yàn)中獲得啟示，盡可能地改進(jìn)對(duì)孩子的教育。
教學(xué)大綱和教科書(shū)規(guī)定了學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。
——[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基
