一、小兒的訓(xùn)練：
1、觀察能力的訓(xùn)練：
(1)訓(xùn)練：上下、里外、前后方位意識(shí)。如游戲時(shí)說：“球在椅子上、椅子下”、“球在箱子里、在箱子外面”等等。
(2)辨別多少。如分糖果給家人，看看分的是否一樣多，放桌上比比看誰(shuí)多誰(shuí)少。也可以用專門的圖畫，訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)多少。
2、記憶力的訓(xùn)練：
(1)詞匯記憶。成人在講述孩子較熟悉的故事，或教小兒念他熟悉的兒歌，或唱他熟悉的歌時(shí)，有意識(shí)地停頓下來讓孩子補(bǔ)充，由簡(jiǎn)到難，開始讓孩子續(xù)上單字，以后可逐漸讓孩子續(xù)上一個(gè)詞、一句話這既可促進(jìn)記憶力的提高，還可發(fā)展小兒的語(yǔ)言能力。
(2)實(shí)物記憶。讓小兒回憶起不在眼前的實(shí)物，可給孩子一件玩具，讓他注視您將玩具放到盒中，蓋上蓋子，讓他說出盒中玩具的名稱。
二、動(dòng)作能力的訓(xùn)練：
1、扶欄上、下樓梯。訓(xùn)練小兒學(xué)習(xí)上、下樓梯。訓(xùn)練上下樓梯時(shí)，開始選擇的樓梯不要太多層，以便于孩子能夠較順利地上完樓梯，體驗(yàn)到成功的快樂。
2、跑步練習(xí)。家長(zhǎng)可通過游戲來訓(xùn)練小兒跑步的靈活性和穩(wěn)定性，如靈活的向前跑，轉(zhuǎn)彎跑。
3、通過游戲、手工、鼓勵(lì)小兒做力所能及的事，促進(jìn)手動(dòng)作的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。適合的游戲有玩積木、模仿畫畫、穿珠子等。
三、 言語(yǔ)能力的訓(xùn)練： 幼兒在1歲半后，言語(yǔ)發(fā)展會(huì)突飛猛進(jìn)，他們不僅重復(fù)成人說的言語(yǔ)，而且想要自己說出周圍東西的名稱。語(yǔ)言來源于生活，家長(zhǎng)應(yīng)常帶小兒到戶外、公園去玩，鼓勵(lì)他與人交往，并引導(dǎo)小兒仔細(xì)觀察遇到的事物，告訴小兒他遇到事物的名稱和特點(diǎn)?；丶液螅貞浽谕饷娼佑|的人，看到的東西，并盡量幫他用較完整的話敘述出來。這樣，不但豐富了他的語(yǔ)言詞匯，而且鞏固了記憶，增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、社會(huì)交往能力的訓(xùn)練：
1、與人交往。此時(shí)期的小兒已有了語(yǔ)言，可以較多的和人交往，要教育小兒初步懂得與人交往中一些簡(jiǎn)單的是非概念。
2、白天睡眠的次數(shù)逐漸減為1～2次，可根據(jù)作息制度，將小兒白天的睡眠安排在午飯后，睡眠時(shí)間為1.5～2小時(shí)。孩子改用新的作息制度需要有一個(gè)過程，家長(zhǎng)可根據(jù)自己孩子的身心特點(diǎn)，逐漸使小兒的作息時(shí)間向新的制度過渡。
3、可安排孩子每日早、中、晚三餐主食，在早中餐及中晚餐之間各排一次點(diǎn)心。訓(xùn)練：孩子進(jìn)餐的正確姿勢(shì)，教會(huì)幼兒正確使用餐具，不要邊玩邊吃，不要在飯桌上引逗孩子大笑，以防嗆咳窒息，飯后不要讓孩子做劇烈活動(dòng)，可讓孩子輕微安靜地活動(dòng)半小時(shí)，避免嘔吐。
4、教小兒養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。對(duì)于幼兒來說，學(xué)會(huì)任何一種新的本領(lǐng)都是一件復(fù)雜的事。成人要幫助孩子減輕掌握這些新技能的困難。成人要有耐心，使孩子能順利地掌握構(gòu)成技能的一個(gè)個(gè)動(dòng)作。
一歲半寶寶的對(duì)抗和教育
對(duì)大多數(shù)父母來說，學(xué)步期幼兒讓他們感到吃驚和關(guān)心的情緒變化就是公然對(duì)抗父母。就多數(shù)情況而言，孩子會(huì)在一歲半之后開始向大人說“不”。孩子們發(fā)現(xiàn)，就用這小小的一個(gè)字就可以拒絕任何建議和指示。其實(shí)，在幾個(gè)月之前，孩子可能就開始用一種無聲的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)抗了。年齡較小的學(xué)步期幼兒知道通過把湯匙推開或把頭扭開來拒絕送到嘴邊的一口食物，知道挺直身體來拒絕別人把其抱起來。然而，用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)抗的能力，可以說為他們開創(chuàng)了一個(gè)新的天地?；蛟S在接下來的幾個(gè)月里，孩子不會(huì)再想到別的什么了，無論你提出什么問題和什么要求，其回答總是“不”。
一周歲的幼兒對(duì)抗大人時(shí)，父母往往很難判斷其認(rèn)真程度如何。他們的意圖真的是在表示“不”，還是僅僅在于檢驗(yàn)一下其新獲得的能力的效果？父母?jìng)円话阏J(rèn)為，對(duì)待孩子消極對(duì)抗的最佳辦法，就是不拿它當(dāng)一回事。他們或許會(huì)對(duì)某個(gè)要求做出簡(jiǎn)短的解釋，或者他們會(huì)做出合理的妥協(xié)；但在多數(shù)情況下他們會(huì)對(duì)大人的話裝作沒聽見，仍然我行我素。
學(xué)步期幼兒的對(duì)抗態(tài)度常使人感到惱火，但這也是父母獲得滿足感的源泉。對(duì)抗是獨(dú)立的一種跡象，它表明孩子想自己照料自己，想自己說了算。更準(zhǔn)確地說，學(xué)步期幼兒的對(duì)抗行為表明，他們已經(jīng)知道人們所做出的決定不是不可更改的。他們開始認(rèn)識(shí)到，日常的生活規(guī)律并不是由法律或自然法則所規(guī)定的，而是由人確定的，他們也想成為做出決定的人。起初，因?yàn)閷W(xué)步期幼兒的理解能力是有限的，他們只看到了對(duì)抗他人決定的可能性。他們會(huì)逐漸地跨過這一步，找到更多其他積極的辦法來使自己加入到做出決定的人當(dāng)中。
許多孩子在一到兩歲之間還會(huì)平生第一次大發(fā)雷霆。孩子在小的時(shí)候也許發(fā)過火，但隨著其預(yù)見能力越來越強(qiáng)，其失望感也就越來越強(qiáng)烈。期望值越高，其挫敗感則越強(qiáng)。起初，對(duì)大多數(shù)學(xué)步期幼兒來說，他們的憤怒情緒多半都是由某件東西誘發(fā)的，如卡在椅子背后的玩具，或者拼板塞不進(jìn)拼圖框里去。隨后，越來越多的情況是，有些孩子的怒氣指向了父母：媽媽不肯打開冰箱的門，或者爸爸把法試炸土豆切成了兩半，而艾賽亞要的是一個(gè)完整的土豆。
正如對(duì)其他的消極行為一樣，父母對(duì)發(fā)脾氣的學(xué)步期幼兒最好采取不予理睬的態(tài)度，這時(shí)不要試圖去安撫孩子。孩子的怒氣轉(zhuǎn)瞬即逝，其情緒很快就會(huì)變得好起來。其實(shí)，學(xué)步期幼兒發(fā)脾氣也許有一些滑稽的成分，因?yàn)樗麄儾⒉皇嵌嗝瓷瞄L(zhǎng)于敲敲砸砸和尖聲喊叫。
任何年齡的孩子，在大多數(shù)情況下，都是在與之親近的成年人面前發(fā)脾氣。當(dāng)意識(shí)到孩子發(fā)脾氣并非毫無來由，而是沖著自己時(shí)，父母往往采取各具特點(diǎn)的方法給予應(yīng)對(duì)。有些父母在孩子發(fā)脾氣時(shí)不予理睬，但事后很快便對(duì)孩子加以撫慰。他們認(rèn)為，發(fā)脾氣是合理的情緒表達(dá)方式，孩子在生氣時(shí)大人應(yīng)該幫助其冷靜下來。另外一些父母認(rèn)為對(duì)發(fā)脾氣的孩子應(yīng)進(jìn)行懲罰。他們確信發(fā)脾氣是孩子難以與人相處的一個(gè)跡象，他們要對(duì)這種行為盡早處置。實(shí)際上，如果大人對(duì)孩子發(fā)脾氣的問題關(guān)注較多，無論這種關(guān)注是積極的還是消極的，都有可能產(chǎn)生相反的效果。當(dāng)孩子大聲尖叫時(shí)，父母老是不拿它當(dāng)一回事也許很難，但這卻是使孩子少發(fā)脾氣的最有效的辦法。
是沉還是浮(1歲半～2歲)
★通過鍛煉解決問題的能力來促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的進(jìn)步。
可以用海綿、肥皂、空容器、裝滿東西的容器、漂浮玩具，或是不會(huì)因浸水而毀壞的小玩具。桶里裝上水，逐一試過每一件物品。每放進(jìn)去一件物品，用“浮”或“沉”相應(yīng)地形容出來。
這次，在把每件物品放入水中之前，問寶寶：“你認(rèn)為它會(huì)沉下去還是浮起來呢？”寶寶很快就會(huì)去找些別的物品，想知道它們究竟是沉下去還是浮起來。
1歲-2歲孩子的心理特點(diǎn)
孩子到了1歲左右，可以自如爬行，可以站立片刻，發(fā)育快一些的還可以獨(dú)立幾步。手眼活動(dòng)從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，如可以自如地自喂餅干，五指從不分工到有較為靈活的分工，如可以用食指和拇指對(duì)捏糖塊。雙手從“各自為政”到能夠互相配合，如可以一同擺弄玩具。精細(xì)動(dòng)作獲得發(fā)展，如可以獨(dú)自抱著奶瓶喝奶，打開瓶蓋，把圈圈套在棍子上等。
★1歲多的孩子可以聽懂自己的名字可以聽懂一些簡(jiǎn)單的詞匯，會(huì)叫爸爸媽媽，能同成人一樣可以分辨聲源，有了明顯的回憶能力，可以想起很久前記住的事情，將之運(yùn)用于當(dāng)前的“工作”中。可以模仿大人的動(dòng)作。
這時(shí)能隨著節(jié)奏鮮明的音樂自發(fā)地手舞足蹈，并努力配合鮮明活潑的音樂節(jié)奏做動(dòng)作，會(huì)初步分辨顏色，喜愛色彩鮮艷的玩具，愛看漂亮的人臉，愛看圖畫書和大而鮮艷的圖雜。
能聽懂媽媽的話，可以聽懂常用物品的名稱，開始學(xué)說話，可以用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)自己的意思，如用“汪汪”代表小狗。他們害怕陌生人，害怕陌生，怪模樣的物體，害怕未曾經(jīng)歷過的情況。這時(shí)有明顯的依戀情結(jié)，喜歡“跟”媽媽的“腳”，媽媽去哪里，他就跟著去哪能里，喜歡與成年人交往，知道大人是高興還是生氣，會(huì)設(shè)法引起大人的注意，如主動(dòng)討好大人或者故意淘氣。
和小朋友有了以物品為中心的簡(jiǎn)單交往，還不是真正意義上的交往，有了最初的自我意識(shí)，可以把自己和物品區(qū)分開，可以意識(shí)到自己的力量。有了最初的獨(dú)立性，會(huì)拒絕大人的幫助，愿意自己動(dòng)手，而且可以做些簡(jiǎn)單的事情。
★一歲半到2歲的孩子，不管看到或聽到什么，總是會(huì)問：這是什么？那是什么？從這個(gè)時(shí)候開始，孩子的語(yǔ)言能力急速成長(zhǎng)，幾乎把所有精力都花在記事物的名稱上。孩子一旦知道所有的東西都有名稱后，就開始胡亂提出問題想要記起新的名字。而大人對(duì)此詢問法通常不加理會(huì)。不過2歲前后的“問題階段”所問內(nèi)容都相當(dāng)單純，只是令大人感到羅唆罷了。孩子就是由這種方法來記人名及事物的，這也是一種聰明的表現(xiàn)。
★進(jìn)入2歲的孩子，面臨著許多需要學(xué)習(xí)、掌握的東西，他也開始自己思考問題，會(huì)不斷地提問，但當(dāng)你在教孩子時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些非常簡(jiǎn)單的事物，他怎么就那么難懂，總是會(huì)搞錯(cuò)。所以你要耐心，不要以你二、三十年生活去跟他不到2年的經(jīng)歷相比，他的人生才剛剛開始，世界對(duì)他來說很復(fù)雜，需要你的引導(dǎo)和解釋。
★孩子到了2歲左右時(shí)，最主要的特征是有了逃避父母的保護(hù)和自我意識(shí)強(qiáng)烈，正在嘗試獨(dú)立自主，父母若不馬上適應(yīng)這種急速的變化，只會(huì)帶來泄氣和灰心，如果順著他，也許反抗心還不至于太強(qiáng)，其實(shí)一個(gè)可愛且有依賴性的孩子試著反抗，這對(duì)大人而言也算是件可喜的事。多少產(chǎn)生點(diǎn)反抗意圖，較能激起他應(yīng)對(duì)人生沖突的意志而增加思考能力。
★在2歲孩子的成長(zhǎng)中，最明顯的是運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)達(dá)，所以當(dāng)孩子眼睛一張開就開始吵吵鬧鬧。這時(shí)他們的思想也逐漸成熟，而且趨于復(fù)雜化，大人這時(shí)不可再一味地認(rèn)為孩子什么都不懂。他們喜歡凡事都有規(guī)律性，看電視的時(shí)間若加以分配，讓他在固定的時(shí)間看喜歡的節(jié)目他會(huì)很高興。
這時(shí)對(duì)時(shí)間的知覺是較大含糊性和局限性，他們從成人那兒模仿學(xué)到了一些有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)，但卻不能把它用在正確的地方。說明了孩子對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)還末清晰。他們的注意力從1歲起就開始不斷地發(fā)展，一般來說，1歲半時(shí)能集中注意力5-8分鐘，2歲10-20分鐘，能長(zhǎng)時(shí)間地注意一個(gè)事物，自己也能獨(dú)立地玩較長(zhǎng)的時(shí)間。
這時(shí)應(yīng)讓孩子更多地參與日常生活，在這些活動(dòng)中，即能促進(jìn)一家人之間的親密關(guān)系，讓你的感受到孩子給家庭帶來的無盡快樂，而且還能在活動(dòng)中教孩子數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)事物，教孩子說話，培養(yǎng)他獨(dú)立的能力，愛清潔、整齊的生活習(xí)慣。
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