在圈子里，杭州源爸是個獨特的存在，他身上大概有這么幾個標(biāo)簽：
“大毒舌”、“反機構(gòu)”、“口無遮攔”
雖然“毒舌”，但和圈內(nèi)許多人熟悉；
雖然“反機構(gòu)”，但前后成了兩家機構(gòu)負責(zé)人和特聘專家的角色。
有許多家長從源爸那里受益匪淺，他們的評價是：
“懂孩子”、“刀子嘴豆腐心”、“教我茅塞頓開”
而最深刻的體會就是兩個字：“慶幸”
如此一個看上去的矛盾體，他對于譜系孩子的干預(yù)，到底有怎樣的經(jīng)驗和分享呢？
（源源的PEP-3評估報告）
這份PEP-3評估是2013年5月6日做的，源源的出生日期是2008年1月份，那時正好是5歲3個月。結(jié)果顯示除自理能力外均為中重度。源源也曾在機構(gòu)干預(yù)幾個月，后來全由源爸獨自干預(yù)，現(xiàn)10歲，就讀普小3年級基本無礙。
源 爸
這是我在一個群里的分享，分享初衷是起源于一個爭論：孩子最后的康復(fù)程度取決于什么因素？
其實這個問題目前也有了答案。
康復(fù)程度=（正確思路+父母執(zhí)行力+孩子身體以及智力、程度狀況）/孩子年齡。
有很多人認為孩子的程度才是決定最后結(jié)果的，不過我認為所謂的“程度”恰恰是權(quán)重最低的那個因素。
自閉癥這個“江湖”一直都有這樣一種言論：自閉癥是精神癌癥，需要終身干預(yù)，要以生活自理為目標(biāo)。這似乎成了一種政治正確，如果有哪個不開眼的新家長問：孩子有可能脫帽嗎？ 輕則被老家長嘲弄，重則當(dāng)騙子踢出群處理。
可是，這個圈子的怪相就是：恢復(fù)好點的一不愿意站出來，二即便站出來了人家也會說是誤診或者說本來就很輕。所以最悲催的是新家長，一入圈找不到幾個恢復(fù)的不錯的樣板。
每一個自閉癥家庭都為了孩子付出了很多很多，他們只是想要一個小小的希望，可是在有些老家長那里，那個就是“邪路”，連有這種念頭都是錯的，這是多么悲催的一件事！不過我也很能理解，很多老家長確實付出了很多，為孩子費盡心思，只是由于各種原因，孩子康復(fù)不盡如人意，所以在認知里會下意識地拒絕接受“脫帽”這個詞匯。
所以在這片文章里，我描述了自己對自閉癥的一些淺顯看法，其實兩年后再來審視，里面還有很多不成熟的地方（比如對反復(fù)提問的回應(yīng)，現(xiàn)在肯定是另一種應(yīng)對方式了），不過也算是發(fā)出了獨立思索的聲音。
在這里，用《三體》里面的一句話來結(jié)束：
弱小和無知，不是生存的障礙，傲慢才是。
“父母站的高度，
決定了孩子能走多遠”
力 彑
-?-
從馬斯洛需求層次理論，談自閉癥核心問題
夂 小
我們做數(shù)學(xué)題，最早都是從幾條公理出發(fā)的。所謂的公理，就是不用證明大家都公認的道理。那么，對待自閉癥這個問題上，我認為的公理只有兩條：一是馬斯洛的需求層次理論；二是人的一切能力都是從他的需要而發(fā)展出來。
根據(jù)馬斯洛需求層次理論，只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰粷M足之后，才有可能發(fā)展出更高層次的需要。我們說的自閉癥最大的核心問題——社交障礙，也就是說孩子發(fā)展不出針對社交需求的社交行為，所以我認為人之所以說有自閉癥，是由于他沒有發(fā)展出第三需求，即社交需求。
一般，一個正常的孩子，大概進小班（三歲）的時候，有些社交能力好的女孩子已經(jīng)發(fā)展出社交需求了，能力弱一些的男孩子，在中班最多大班也能發(fā)展出自己的社交需求了。但是自閉癥的孩子大概90％以上，不能自己發(fā)展出社交需求。
但是社交障礙是結(jié)果，導(dǎo)致社交障礙的原因是認知理解跟不上，他第一第二階段的能力跟不上，所以第三階段的社交需求，就一直發(fā)展不出來。所以，我認為自閉癥的核心問題就是一個認知理解的問題。如果能把認知理解這個障礙解決掉，讓孩子的能力達到那根線：就是他可以通過自己的能力滿足自己的生存需求和安全需求，那么他就有可能發(fā)展到社交需求，那么自閉癥的核心障礙就可以消失掉。
力 彑
-?-
干預(yù)的兩個核心問題：
教什么？怎么教？
夂 小
需求有層次，發(fā)展和教學(xué)也有先后。我在這里跟大家分享一個大概的教學(xué)思路。我教孩子的順序是：名詞——人稱詞——動詞——形容詞——問句。
這里我要提醒大家一點，因為我自己的孩子程度比較嚴重，所以我教的時候他幾乎是一張白紙，也就是從零開始。如果你們的孩子程度是比較好的，就不需要從頭去弄了，就根據(jù)您孩子自身條件來干預(yù)。每個孩子的情況都是不一樣的，都需要量身定制的方法。
名詞
名詞有很多，那么名詞要按照什么順序來教呢？這里提示大家一點，你想一想你孩子所處的環(huán)境：他每天接觸什么東西、看到什么東西。那么你需要根據(jù)他接觸東西的頻率來排序，頻率高的排在前面。比如平時生活中接觸最高的應(yīng)該是家里的一些東西，像臥室、床、桌子、廁所、碗、廚房等等，是每天都會接觸到的，所以我們先要教這些。
案例：“門”
我們一定要謹記：教學(xué)，一定要找到孩子的動機。教“門”的時候也是要找到孩子的動機。打個比方說，你們可以躲起來，讓爸爸躲在門背后，或者說是孩子需要某某東西的時候?！澳衬硸|西在爸爸那里，爸爸在哪里啊？喏，你把這個門打開?！币贿呎f一邊把它打開?！澳衬硸|西就在門里面了?！笨傊褪钦f讓他有一個動作，需要越過這道門，他才能得到。那么他印象里面才能把“門”的發(fā)音和這個四四方方的木頭做東西聯(lián)系起來。
在這里先跟大家明確的是，我們在這里說的名詞學(xué)習(xí)，指的僅是“指”的能力，即他知道這個東西是門就好，不包括各種各樣的門、門的用處、門的種類等等，這些東西以后慢慢來，而“開門”和“關(guān)門”又是另外一馬事。
而且我這里要說明的是，任何一個認知都不是一蹴而就的，需要在長期生活當(dāng)中經(jīng)常接觸、鏈接，時間長了他會對這個概念理解的越來越深。
動詞
動詞里面比較好教的是什么呢？從我的經(jīng)驗來說是“丟”，丟垃圾的“丟”，因為孩子特別喜歡這個動作。有“丟”那么反義詞就是“拿”，把什么東西拿過來。你教的時候不應(yīng)該在桌面上很生硬的教，一定融入到生活里面，融入到他的需求里面。
案例：“開”、“關(guān)”
“開”、“關(guān)”一般是對應(yīng)的是門和窗，我們先從門開始。當(dāng)孩子對你有需求的時候，比如說他要吃巧克力，你可以把巧克力拿在手上，跟他說“你先把門關(guān)上我再給你吃”；或者說“巧克力在臥室里面，你把門打開就能看見”。他如果不理解你就把這個動作給他示范一遍。當(dāng)然我說的巧克力確實是一個很生硬的東西，你可以用其他東西代替，也不一定要用食物。
案例：“趴下”
你們想想什么時候是需要趴下的？比如說他很喜歡的玩具滾到床底下了，那么就要趴下去找。他去找是他的動機，這時你讓他趴下就是一種教法。這些動詞一定要在實際生活當(dāng)中讓他接觸到，而且跟他自身有切身利益關(guān)系的，他才能有印象。
形容詞
形容詞是一個非常關(guān)鍵的大類。形容詞我認為就是把物體的特質(zhì)、特征提取出來歸納整理。
這里我說一個真實的例子，就是群里馬來西亞源媽。我聽她說，當(dāng)時他兒子在機構(gòu)，也是教顏色，機構(gòu)老師教了幾節(jié)課，跟他媽媽說：“哎呀，你這個孩子程度很差，你這個教顏色我估計要教好幾個月吧，以后能認個紅綠燈就不錯了?！痹磱尣环?，回家教了一個星期，就回來。后來源媽說了，她就是用M&M巧克力豆教的。M&M巧克力豆不是五顏六色的嗎？“要吃哪個??？你要什么顏色的啊？”說不出來就不給你吃，這么簡單。
教任何東西都要把握他的動機，這就是怎么教。不僅僅是他喜歡的東西，因為我說的不是利用強化物，而是利用他的需求來教。你比如說他喜歡喝可樂。“喏，那個可樂在那個紅色的杯子里面，這個杯子在臥室的桌子上。”那么，這里面有很多認知點，他要拿到這杯可樂，他必須前面的認知點他都要會，他才能拿到這杯可樂。
問句
疑問句，從一般疑問句開始。
一開始的時候，你不要說“你要不要這個？”或者“這個東西是不是？”你要用反義疑問句，前面一個陳述句，后面再加上“是不是”、“要不要”，例如“桌子上有蘋果，要不要？”。如果一開始就用一般疑問句的話，孩子很容易造成混淆。教一般疑問句的時候，家長要學(xué)會裝傻。你明明知道這個東西是他要的，那個東西是他不要的，但你就裝作不知道。你去問他，有的孩子的有點語言，他可以跟你說“是”或者“不是”。有的孩子沒有語言，你可以教他搖頭或者點頭。
總之，要讓孩子知道，他說的“要”或者“不要”，“是”或者“不是”這是自己的一種表達方式。他的表達方式要讓別人理解，別人才能滿足他的要求，這點非常重要。千萬不要孩子什么都沒表達呢，你早就猜出孩子想要什么，然后“啪”什么東西都遞上去了，其實這是浪費孩子非常寶貴的自我表達的機會。如果他會自我表達了，而且他達到相應(yīng)的目的了，這就是最有效的表達，他以后會越來越習(xí)慣于表達。
一般疑問句過關(guān)之后就是選擇疑問句，選擇疑問句更重要。它是讓孩子能夠把握自己的意圖，表達自己意圖的一種非常重要的渠道。
教選擇疑問句，開始的時候你不要拿差不多的東西讓他去選，你一定要拿反差大的東西讓他去選。而且選擇疑問句可以貫穿到生活的每一個方面。
爸爸是超人
我記得我很長一段時間，大概有一年多吧，我都是在這種選擇疑問句中度過的。從早上一開始，我就讓他選擇穿什么衣服，要穿紅色的還是藍色的？注意這也是教形容詞，把形容詞的認知點貫穿進去。
“衣服你要穿厚的還是薄的”
“你要穿長袖的還是短袖的？”
“我們今天出去玩，你要去公園還要去某個醫(yī)院？”
“我們?nèi)ス珗@，你要走路去，還是開車去？”都是很好的生活運用例子。
這里注意一點啊，一旦你讓他選，他如果選了，你一定要去執(zhí)行。你不能說“我們是飛著去還是走著去？”他要說“飛著去”，你“死”掉了。那么，這個是二選一，從二選一過渡到三選一，再從三選一過渡到四選一，五選一，到最后他能夠從一堆東西選擇一樣，那就是選擇疑問句他過關(guān)了。
當(dāng)你想要孩子從一堆東西當(dāng)中選擇一樣，要直接問“你要什么？”“你要什么？”這就是特殊疑問句。
特殊疑問句5W：Where、Who、When、What、Why。
爸爸是超人
我還記得我兒子第一個問句是怎么來的。每天上車，我先問“我們?nèi)ツ睦锇?？”我知道他肯定不會回答。我就告訴他，“我們今天去修理廠、去超市、去什么什么地方……”天天如此。有一天，我時間來不及了，匆匆忙忙的忘記問直接就開車走了，然后他在旁邊突然說了一句“去哪里？”這是他這輩子以來第一個問句，就是“去哪里？”
我事后想想應(yīng)該是這么回事：我天天如此，讓他形成一種習(xí)慣性了，他要去一個地方他必須要知道去哪里，突然有一天，他不知道去哪里了，他就渾身難受，這個就是他的動機。他由這個動機產(chǎn)生他的第一個問句“去哪里”。這就是如何讓孩子提問的方法。
一旦孩子開始提問之后，你一定要回答。而且，他一旦提問嘗到甜頭之后，他就提很多很多問題。最要命的是一個問題他能提成百上千次，一點不夸張。在這里我的建議是：他提100次，你就回答100次；他提200次，你就回答200次。然后過了這個階段，他這種重復(fù)提問他就會慢慢少起來，會越來越像正常孩子那種提問的方式?；旧?，如果說一個孩子基本上能夠回答這些問題之后，甚至?xí)紶柼釂栔?，我覺得上幼兒園應(yīng)該問題不大。
源爸：
今天我在這里可以說那么多，但實際上在兩年前甚至一年前我?guī)鹤訒r候，我絕對沒有今天想得那么清楚透徹。我也是一直在摸索，而且我這個人本身脾氣不是很好，有時候也容易對著兒子急的。
總之，我的觀點是：你不能灌輸。自閉癥孩子本身的記憶力都是片段的，你再灌輸，也無法在他腦子里留下什么東西。相反，一味的桌面、卡片、強化物，對孩子的心理上其實是造成一種不可逆的損傷的。事實上我見過那么多自閉的孩子，我越來越感覺到，盡管自閉癥制造了很多先天障礙，但也有很多問題，是對這些特殊孩子不當(dāng)?shù)慕逃绞揭鸬摹?/strong>
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