福安一中 陳瓊瑩
人們都說，現(xiàn)在的家庭教育缺乏兩個(gè)重要的東西，一個(gè)是缺心，即家長(zhǎng)只關(guān)注子女的物質(zhì)生活需要，而不關(guān)心子女的心理需要（考試不僅是知識(shí)、能力的較量更是心理素質(zhì)的較量）；一個(gè)是缺德，即家長(zhǎng)只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視子女的思想品德教育（行為習(xí)慣的培養(yǎng)）。其實(shí)，這兩個(gè)“缺”對(duì)學(xué)習(xí)的影響是很大的。這也是許多家長(zhǎng)花了九牛二虎之力抓子女的學(xué)習(xí)，卻偏偏事與愿違或者事倍功半的重要原因。要想提高孩子的成績(jī)，必須首先培養(yǎng)子女良好的心理品質(zhì)和優(yōu)秀的非智力因素。
◎關(guān)注子女的心理特點(diǎn)
中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向成年、走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾交織的時(shí)期，極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對(duì)剛從初中升入高中的高一新生，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多同學(xué)感到不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)許多心理特點(diǎn)和心理問題，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、重視并正確的引導(dǎo)、糾正，會(huì)很大程度的影響其正常的學(xué)習(xí)生活，影響其高中三年后的成材，甚至其身心的健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注子女的心理健康教育，積極配合老師幫助子女調(diào)整心理狀態(tài)，讓他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)形成健康向上的人格，為高中三年以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
目前，高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題主要有以下幾方面：
一、 環(huán)境改變引起的心理問題
環(huán)境的改變會(huì)使新生們出現(xiàn)各種各樣的心理特點(diǎn)和問題。
首先，失去依賴產(chǎn)生的心理問題。進(jìn)入高中，生活方式由依賴性的家庭生活突然轉(zhuǎn)變成獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)的集體生活，絕大部分的中學(xué)生是獨(dú)生子女，沒有適量的生活磨練，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力，平時(shí)父母的過分呵護(hù)、照顧，形成了他們"衣來伸手，飯來張口"的極強(qiáng)的依賴性。因此面對(duì)一種全新的生活方式，他們往往碰到一些小問題就會(huì)不知所措，影響正常的生活進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。以上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象而引發(fā)的各種心理問題，如果得不到及時(shí)的解決，而此時(shí)如果過急過快地提出超過其心理承受能力的要求，會(huì)造成學(xué)生情緒上的混亂，使他們很難能安下心來集中精力學(xué)習(xí)。而中學(xué)生由于身心發(fā)展的不成熟，又決定了他們尚未具有足夠的自我調(diào)節(jié)能力。因此，幫助他們盡快地完成從初中生到高中生的轉(zhuǎn)化，顯得尤為重要。家長(zhǎng)千萬不能一“放”了之，應(yīng)該擠時(shí)間經(jīng)常到學(xué)校來看一看，了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況特別是心理狀態(tài)，并及時(shí)與老師溝通。配合老師解決問題。（不要以為子女到了學(xué)校就萬事大吉了，孩子讀了三年還不知班主任是誰？甚至不知孩子在哪一個(gè)班級(jí)。如果這樣就可能害了您自己的孩子。這點(diǎn)與過去的寄宿生是不同的，現(xiàn)在的寄宿生雖然大部分仍然保留了勤奮好學(xué)的好傳統(tǒng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)不會(huì)吃苦勤奮，這種人數(shù)每年逐漸增加，而且由于父母不在身邊，又不懂得或不愿意與老師溝通，心理問題比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響比較大）
第二，脫離父母約束產(chǎn)生的心理和生活問題。這主要是校外寄宿生（包括租住在校外或寄在親戚家）和空巢學(xué)生（父母外出謀生而把孩子留在家里），脫離父母單獨(dú)居?。ò捶梢?guī)定是不允許的），也沒有學(xué)校的約束又缺乏自制能力，處在父母管不了、學(xué)校管不著、房東不管、社區(qū)不管的“四不管”狀態(tài)，再加上外面世界（如網(wǎng)吧、錄像廳、迪巴等場(chǎng)所）的誘惑，產(chǎn)生放任自己的心態(tài)，最容易出問題，受網(wǎng)絡(luò)游戲、色情文化、毒品等的傷害最大，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也往往很大。一些本來成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一旦居住校外，成績(jī)就會(huì)直線下降（大學(xué)生也是如此），居住條件好，不一定書就讀的好，許多要住到校外的學(xué)生，往往不是為了學(xué)習(xí)，而是為了自由和其它。所以，還會(huì)產(chǎn)生其它許多問題（如男女同宿）。因此，校外寄宿生和空巢學(xué)生的家長(zhǎng)更應(yīng)該想辦法加強(qiáng)管理，否則，可能事與愿違。學(xué)校建議家長(zhǎng)要與房東簽訂協(xié)議，讓房東負(fù)起管理的責(zé)任，房東既然收了租金就應(yīng)該盡到管理的責(zé)任。
（現(xiàn)在的孩子真可憐——不是我不小心，只是這世界太復(fù)雜
二、學(xué)習(xí)要求提高產(chǎn)生的心理問題
王×，女，16歲，某高中高一學(xué)生，獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好。王×自小聰明好學(xué)，成績(jī)一直名列前矛，是老師心目中的尖子生，父母疼愛的"掌上明珠"，文靜溫順。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)都相當(dāng)?shù)妮p松，自信。可在中考前由于感冒，影響了水平的發(fā)揮，以2分之差沒被重點(diǎn)高中錄取。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)一直認(rèn)真勤奮。第一學(xué)期期中考后，發(fā)覺成績(jī)不盡如人意，只排在班上二十幾名，本人和家長(zhǎng)都很著急，以為是學(xué)習(xí)不夠刻苦，于是更加勤奮用功，早起晚睡，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，可到期末考試時(shí)，成績(jī)不但沒有進(jìn)步，反而比期中考時(shí)還要差。到高一第二學(xué)期開始，王×已經(jīng)感到力不從心，疲憊不堪，由于運(yùn)動(dòng)時(shí)間太少，體質(zhì)也很差，上課經(jīng)常感到頭暈，注意力很難集中。英語測(cè)驗(yàn)，一向最為拿手的科目，竟然破天荒的亮起了"紅燈"，終于忍受不住打擊，帶著滿眼的淚水和一臉的委屈困惑來到了心理輔導(dǎo)室“老師，我真的不明白，為什么我學(xué)習(xí)這么努力，可成績(jī)總上不去？和初中時(shí)相比，我已經(jīng)不知用功了多少倍，是不是我真的比別人笨？我該怎么辦呢？”
類似王×的這種情況在高一學(xué)生中存在較多，這到底是什么原因呢？許多家長(zhǎng)可能會(huì)感到疑惑不解。他們很難相信也很難理解在初中時(shí)是這樣優(yōu)秀的孩子，到了高中卻會(huì)是這樣一個(gè)狀況。原因當(dāng)然是多方面的，而最主要的原因是對(duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。進(jìn)入高中，不論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，都發(fā)生了很大的變化。
首先，與初中課程相比，高中具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、理論性增強(qiáng)。初中不少知識(shí)僅要求作初步的了解，只進(jìn)行靜態(tài)性研究，強(qiáng)調(diào)直觀形象，而高中則要作本質(zhì)、動(dòng)態(tài)、定量的研究，抽象性和概括性增強(qiáng)。
2、知識(shí)量增大。各學(xué)科不僅難度增大，知識(shí)內(nèi)容的"量"、單位時(shí)間內(nèi)接受的信息量急劇增加。
3、綜合性增加。高中學(xué)習(xí)中，要解決任何一門學(xué)科的問題，都不是單純地直接運(yùn)用一種知識(shí)一種技能所能完成的，它需要運(yùn)用多種知識(shí)，在閱讀、寫作（表達(dá)）、思維、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)等方面的能力都比初中的要求提高。
4、系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中課程要求以某些基礎(chǔ)理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。
5、難度增大。中考的難度較小，中考成績(jī)均分一般會(huì)在70—80之間；而高考是選拔性考試，高考成績(jī)的最佳均分是50—60（百分制），其難度明顯要比大得多。高中的課程和練習(xí)、作業(yè)的難度也自然要比初中難得多。
其次，學(xué)習(xí)的形式也由教師的教會(huì)變?yōu)榻虒W(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)、課內(nèi)的思考、課后的復(fù)習(xí)、鞏固。
而剛剛升入高中的新生們并沒有意識(shí)到這些變化，仍沿用學(xué)習(xí)初中課程的方法來學(xué)習(xí)高中課程，因而常常感到摸不著門道，上課時(shí)，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手。學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)，因而擔(dān)憂、恐慌、焦慮。有的同學(xué)甚至是盲目的采取疲勞戰(zhàn)術(shù)，通過減少文體活動(dòng)，占用課間休息，甚至是吃飯、睡覺的時(shí)間來延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，可盡管很努力、很刻苦，由于學(xué)不得其法，成績(jī)卻往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，進(jìn)而懷疑自己的能力水平，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。有的同學(xué)由于身心過度的疲勞焦慮，大腦得不到適當(dāng)?shù)男菹⒄{(diào)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀。由于高一的基礎(chǔ)沒有打牢，又將直接影響到高中今后兩年的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。而一些本來的錄取成績(jī)就比較低的學(xué)生，如果心理的抗挫能力比較弱，更容易產(chǎn)生破罐破摔的心理傾向。對(duì)于以上這些問題，教師、家長(zhǎng)不僅要給予足夠的理解，而且要及時(shí)的幫助他們進(jìn)行調(diào)整，否則會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心健康，影響整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)生活。
三、青春期發(fā)育引起的心理問題
中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這一時(shí)期的生理劇變，使得一部分中學(xué)生感到不安。進(jìn)入高中階段，生理上發(fā)生的主要變化有：1、身體驟長(zhǎng)。身高體重增加迅速。2、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和內(nèi)臟的功能增強(qiáng)。3、第二性征和性器官的發(fā)育和成熟。
首先，身體上的急劇變化，使他們比較敏感、疑慮，同時(shí)，他們更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對(duì)"自我形象"期望值過高，一些身體的外貌特征如個(gè)子的高矮，體態(tài)的胖瘦，生理的缺陷甚至是皮膚的黑白，臉上的"青春痘"等都會(huì)引起他們的煩惱，常常會(huì)為自認(rèn)為的一些缺陷感到羞怯、自卑。
其次，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能大體上已經(jīng)完備，但神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮過程還超過抑制過程，再加上由于身體高速發(fā)展造成的各器官系統(tǒng)間的不協(xié)調(diào)、不均衡，情緒顯得十分不穩(wěn)定，常從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，剛剛還是情緒高漲，可一轉(zhuǎn)眼就心恢意冷，一會(huì)兒還是十分的自信，可轉(zhuǎn)眼就變得極度的自卑。
再次，對(duì)處于青春期的中學(xué)生，正是性生理發(fā)育成熟，性心理尚不成熟的時(shí)期，進(jìn)入高中階段，性心理發(fā)展已經(jīng)由異性疏遠(yuǎn)期進(jìn)入異性接近期，但男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧感情的自然表露，他們對(duì)于兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂或者懂得一些不良知識(shí)（如男生的玩世不恭、不負(fù)責(zé)任）的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區(qū)別。因此常常造成心理上的因惑與苦惱，此時(shí)他們的感情強(qiáng)烈而易失控。這種性生理成熟與性心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求與性的社會(huì)規(guī)范之間的沖突構(gòu)成了中學(xué)生心理衛(wèi)生的一系列問題。這些問題處理不好常常導(dǎo)致"早戀"的發(fā)生，也極易誘發(fā)各種心理疾病或產(chǎn)生心理障礙，直接影響他們的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。特別是單親家庭、父母離異家庭的子女最容易產(chǎn)生上述問題。此時(shí)，正確的引導(dǎo)，使他們的生理發(fā)育與心理發(fā)展達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)顯得很重要。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)子女（尤其是更容易受傷害的女孩）進(jìn)行生理衛(wèi)生知識(shí)和性生理、性心理、性倫理和自我保護(hù)的教育，使學(xué)生們懂得正常的生理發(fā)育進(jìn)程，減少中學(xué)生對(duì)自已身心變化的好奇或心理混亂與恐慌。幫助他們懂得在與異性交往中如何自制自尊和尊重對(duì)方，糾正那些從網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的非正常的性知識(shí)，懂得在社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立男女同學(xué)間正常的交往和友誼，使他們順利的度過美好的高中生活。
家長(zhǎng)要解決子女的心理問題，首先，要有關(guān)心子女的心理的意識(shí)，其次，要平等地與子女溝通（傾聽、交流而不是指責(zé)，更不是打罵），第三，必須重視關(guān)心學(xué)習(xí)和生活的過程，而不只是結(jié)果。
◎關(guān)注子女的非智力因素，加強(qiáng)對(duì)子女思想品德教育
有人調(diào)查了幾百名高考學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在各種智力水平的考生中，非智力因素優(yōu)秀，高考成績(jī)上錄取線的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非智力因素不良者，智力中等而非智力因素優(yōu)秀者其成績(jī)可與智力較高者并駕齊驅(qū)。有兩個(gè)智商同為 136(高智商)者而非智力因素不同的考生，非智力因素優(yōu)秀者成績(jī)高達(dá)630分；非智力因素不良的那一位只考了355分(未上最低錄取線)，一個(gè)智商中等的考生， 由于非智力因素優(yōu)秀，高考成績(jī)達(dá)591分，超過高智商的考生。 學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，不論是智力因素水平，還是非智力因素水平都普遍高于成績(jī)差的學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要不是智力因素（智商）的差異，而是非智力因素的差別，即缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力（取決于價(jià)值觀和榮辱觀）、學(xué)習(xí)熱情、情感、性格興趣學(xué)習(xí)意志毅力和行為習(xí)慣等。
現(xiàn)在的學(xué)生智力水平都不差，他們中的多數(shù)人學(xué)習(xí)成績(jī)差，更主要是受非智力因素（即情商、德商、心商、學(xué)商等）的影響。
非智力因素不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)智力因素有影響。優(yōu)良的非智力因素對(duì)智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償即所謂“勤能補(bǔ)拙”。一些有非凡才能的人，原來并非多么聰明，而是由于非智力因素的補(bǔ)償作用，才在某些領(lǐng)域有所建樹。孔子的學(xué)生曾參，智力水平并不高，但通過勤奮努力的補(bǔ)償，終于把孔子的學(xué)問傳了下來。
不良的非智力因素對(duì)智力開發(fā)有扼制作用?！皾M招損、謙受益”就是說自滿這種不良的非智力因素，對(duì)于個(gè)人的智力開發(fā)起消極、減力的作用；謙虛這種優(yōu)良的非智力因素，對(duì)個(gè)人的智力開發(fā)起積極增力作用。某大學(xué)少年班有位同學(xué)，腦子很聰明，五歲半就學(xué)完了小學(xué)的全部課程，12歲高中畢業(yè)考取少年班，從此，自以為了不起。記者采訪，別人不說話，他夸夸其談，報(bào)上登他的照片，他剪下來寄回家鄉(xiāng)炫耀，甚至到附近商店里吹噓自己。由于驕傲自滿，自以為了不起而不好好學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)甚至連課都不上。致使他的智力并發(fā)受到扼制，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，最后只得休學(xué)。湖南“神童”魏永康十三歲讀重點(diǎn)大學(xué)，十七歲讀中國(guó)科學(xué)院的研究生，可是，十九歲卻被退學(xué)回家，為什么？ 因?yàn)樗哪赣H認(rèn)為，孩子只有專心讀書，將來才有出息，于是將所有家務(wù)活都包下了，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。魏永康讀高中時(shí)，母親還給他喂飯；上大學(xué)后母親繼續(xù)陪讀，甚至幫他洗頭。（中國(guó)古代的《傷仲永》也說明這一點(diǎn)）。由此可見，既使是很聰明的孩子，如果非智力因素不良，又不加以改變，長(zhǎng)期下去也會(huì)變成很一般，甚至一事無成。
習(xí)慣成就未來。行為習(xí)慣（良好的行為習(xí)慣應(yīng)該表現(xiàn)為◎主動(dòng)性和獨(dú)立性而不是依賴性和被動(dòng)性，◎耐挫能力和意志力，◎自律的性格，良好的積極生活心態(tài)和自覺遵紀(jì)守法習(xí)慣等）、心理習(xí)慣、品德習(xí)慣等。行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生重要影響。一身不良習(xí)慣的學(xué)生，不可能會(huì)有好的成績(jī)，如高中的學(xué)習(xí)上需要會(huì)吃苦，但家長(zhǎng)如果在生活上對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，哪怕他吃苦了，除了讀書以外，什么都把他包下來，這樣的孩子高中怎么可能讀得好呢？有人說，看她的打扮，就知道她的成績(jī)，這話有一定的道理，形象說明了不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響。
優(yōu)良的非智力因素來自哪里呢？?jī)?yōu)良的非智力因素的形成與學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、家庭教育都有密切關(guān)系。但從根本上說，家庭教育、家庭環(huán)境與非智力因素形成的關(guān)系更為密切，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，孩子從小在家庭中養(yǎng)大。家庭環(huán)境、父母對(duì)子女的教育方式和內(nèi)容、父母的個(gè)性、父母的榜樣作用等在子女心理發(fā)展中起著非常特殊的作用。許多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子如何不好、如何不爭(zhēng)氣，殊不知這一切實(shí)際上是由家長(zhǎng)自己造成的，家長(zhǎng)教育子女方法的自相矛盾是導(dǎo)致學(xué)生非智力因素不良的主要原因。現(xiàn)在的家庭教育缺乏兩個(gè)重要的東西，一個(gè)是缺心，即家長(zhǎng)只關(guān)注子女的物質(zhì)生活需要，而不關(guān)心子女的心理需要（考試不僅是知識(shí)、能力的較量更是心理素質(zhì)的較量）；一個(gè)是缺德，即家長(zhǎng)只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視子女的思想品德、行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)）。相對(duì)于智力開發(fā)而言，家長(zhǎng)對(duì)孩子非智力因素培養(yǎng)方面大有作為。
因時(shí)間關(guān)系，下面我就選其中一部分因素與學(xué)習(xí)成績(jī)及同家庭教育的關(guān)系，談些看法。
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)在有相當(dāng)部分學(xué)生成績(jī)差是因?yàn)閰拰W(xué)、逃學(xué)，而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)心理的根本原因就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是那些家庭物質(zhì)生活條件好的學(xué)生。
缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主觀思想根源就是價(jià)值觀、榮辱觀問題價(jià)值觀錯(cuò)誤、榮辱觀顛倒，普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的客觀原因之一則是家長(zhǎng)的嬌慣、溺愛和過分保護(hù)。有些比較富裕的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在有錢了，不要苦了孩子，孩子要什么給什么，使孩子覺得什么都來得容易，久而久之，就逐漸失去上進(jìn)心和感恩之心。
◎外國(guó)富人與中國(guó)富人的不同
當(dāng)美國(guó)一些富豪聽說遺產(chǎn)稅要廢除時(shí)，異口同聲地表示“抗議”———2001年，120名美國(guó)富翁聯(lián)名在《紐約時(shí)報(bào)》上發(fā)表聲明，反對(duì)政府取消遺產(chǎn)稅。這些人包括比爾·蓋茨、巴菲特、索羅斯、洛克菲勒等。比爾·蓋茨認(rèn)為繼承巨額遺產(chǎn)將使子女們不用努力奮斗就可享受榮華富貴，這對(duì)他們來說不是好事。和蓋茨英雄所見略同的是美國(guó)企業(yè)家詹姆斯·斯托爾斯，他在捐出幾十億美元之后說，他不想把所有的財(cái)產(chǎn)都留給自己的子女，因?yàn)槟菢訒?huì)毀了他們的一生。巴菲特就更絕，多年前就對(duì)自己的子女明確表示：“如果能從我的遺產(chǎn)中得到一個(gè)美分，就算你們走運(yùn)！”比爾·蓋茨的父親老威廉在請(qǐng)?jiān)笗袑懙溃喝∠z產(chǎn)稅將使美國(guó)富翁的孩子不勞而獲，使富人永遠(yuǎn)富有，窮人永遠(yuǎn)貧窮，這有悖于社會(huì)公平，也違背了美國(guó)的創(chuàng)業(yè)精神。從他們反對(duì)取消遺產(chǎn)稅的理由中，我們能夠悟出香港頂級(jí)富豪們反對(duì)取消遺產(chǎn)稅的原因。日本、韓國(guó)富翁…
頗有諷刺意味的是，我國(guó)一些富人先前只是聽到了些許要開征遺產(chǎn)稅的風(fēng)聲，就急著把自己的物業(yè)所有權(quán)轉(zhuǎn)讓給甚至還沒成年的子女，甚至轉(zhuǎn)移到國(guó)外。這就是古人說的自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男的重要原因。
在我們學(xué)校，一些富翁的學(xué)生就是愛打扮、穿名牌、戴首飾，關(guān)注的是生活上的互相攀比，而不是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，哪來學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年考上重點(diǎn)名牌大學(xué)的學(xué)生有“三多”，即來自家庭生活比較困難的學(xué)生多、女生多，高考狀元也是女生多。這幾年在學(xué)校各種活動(dòng)和管理中唱主角的也是女生多。因?yàn)槟猩軐櫟那闆r，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比女生多得多。
缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的另一個(gè)客觀原因則是社會(huì)負(fù)面因素的影響（通過家長(zhǎng)或者社會(huì)環(huán)境的口——言者無心聽者有意）。如我們現(xiàn)在一些學(xué)生平時(shí)不下功夫?qū)W習(xí)，但到考試的時(shí)候有些取得好成績(jī)，怎么辦？那就偷看吧。有的家長(zhǎng)也認(rèn)為，偷看點(diǎn)，有什么，說明我孩子有本事?，F(xiàn)在社會(huì)上大人考試不也都在偷看嗎？還有人不也在偷稅、漏稅嗎？政府部門不也上報(bào)虛假數(shù)字嗎？（說句題外話，這是家長(zhǎng)榮辱觀顛倒的表現(xiàn)，也許就會(huì)產(chǎn)生上梁不正下梁歪的效果）。但是，我們的家長(zhǎng)有沒有想過，當(dāng)你孩子有了這種觀念之后，他還想讀書嗎？還有讀書的動(dòng)力嗎？而當(dāng)高考的考場(chǎng)都裝上全省聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控設(shè)備之后，你怎么辦？孩子還是未成年人，不像家長(zhǎng)可能是說歸說、做歸做，牢騷發(fā)完就完了，工作照樣做。可是，孩子往往不會(huì)這樣區(qū)分。實(shí)際上，考試舞弊對(duì)學(xué)生的影響很大，一方面說明孩子的價(jià)值觀、榮辱觀的顛倒，即不勞而獲、好逸惡勞的思想在作怪，另一方面說明孩子缺乏誠(chéng)信的道德品質(zhì)（答應(yīng)家長(zhǎng)的事情做不到），還說明孩子缺乏法紀(jì)觀念。
過多過早的“社會(huì)化”的學(xué)生，即受社會(huì)和家庭負(fù)面影響較大的“太懂事”的學(xué)生，同樣也普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)樗麄円咽シe極奮斗進(jìn)取的源動(dòng)力。因此，讓孩子保留一份真誠(chéng)，擁有一份孩子應(yīng)該有的對(duì)社會(huì)的感恩之心而不是仇恨心理是他們積極奮斗和進(jìn)取的前進(jìn)的動(dòng)力。
因此，在這里請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)要注意這一點(diǎn)。
2.情緒
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，積極的、良好的心境，如：高興、快樂等，會(huì)使人精神振奮，思維活躍，樂觀地對(duì)待困難，心境最好時(shí)，就是學(xué)習(xí)效率最好的時(shí)候，最有信心克服困難的時(shí)候，反之，消極的、不良的心境，如：痛苦、不安，使人精神萎靡，意志消沉，注意渙散，思維遲鈍，學(xué)習(xí)效率低。我們有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，不注意方式方法，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)嘮叨，或者婆婆媽媽，更有甚者，一邊子女在做作業(yè)，自己卻坐在旁邊嘮個(gè)沒完，這些都將嚴(yán)重影響子女的情緒進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。( 當(dāng)然這里不是說父母要順從子女，只是強(qiáng)調(diào)要講究教育方法)； 還有的家長(zhǎng)經(jīng)常把夫妻不和或工作、生活上的不順心帶來的不良情緒發(fā)在子女身上，或把不該讓子女知道的事情，說給子女聽，這對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響就更大。試想一個(gè)情緒長(zhǎng)期低落、消極的人怎么能把工作搞好呢？因此，做為家長(zhǎng)在處理與子女的關(guān)系上要注意方式方法，要注意場(chǎng)合。給子女創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情緒中，焦慮具有特別重要意義。學(xué)生面臨重大考試，擔(dān)心考試成績(jī)影響升學(xué)和就業(yè)，會(huì)產(chǎn)生焦慮。家長(zhǎng)的壓力和教師的壓力都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮。焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在：焦慮程度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈“倒Ｕ形曲線”即焦慮程度過大或過弱都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，中等程度的焦慮，學(xué)習(xí)效率最高。因此，家長(zhǎng)不能給孩子的壓力過大，也不能都不給壓力。要把握分寸，注意孩子的性格。
3.意志：
陶行知先生說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。因?yàn)樽x書學(xué)習(xí)是很艱苦的事情，經(jīng)常會(huì)遇到難題和挫折。那么意志堅(jiān)定頑強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)和任何困難面前有信心、有恒心；學(xué)習(xí)和生活中有獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性、果敢性、知難而進(jìn)等等。而意志薄弱的學(xué)生則表現(xiàn)為缺乏克服困難的勇氣和能力，學(xué)習(xí)和生活中依賴、懶惰、軟弱、固執(zhí)任性、自制力差、嬌氣、遇到困難就退縮。
信心也稱自信心，是一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的重要保證。一個(gè)人有信心，他就會(huì)滿懷熱情地投入到意志行動(dòng)中去，在遇到困難時(shí)，也不會(huì)被困難和挫折所壓制。在日本有一個(gè)很有名的能力開發(fā)研究所，所長(zhǎng)名叫坂本保之介，從他自己成才和創(chuàng)立能力開發(fā)研究所的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到信心是一個(gè)非常重要的。坂本在上初中一年級(jí)的時(shí)候，在全年級(jí)500名學(xué)生中，他名列第470名。他討厭學(xué)習(xí)，喜歡嬉玩，一直被認(rèn)為是腦子笨的學(xué)生。坂本的父親很善于培養(yǎng)孩子的自信心。比如，坂本的父親有時(shí)和坂本一起下棋，把規(guī)則教給孩子以后，父親故意輸給自己的孩子，還鼓勵(lì)說：“你的棋藝進(jìn)展很快呀！下棋是一項(xiàng)非常緊張的智力操作活動(dòng)，你沒有高度發(fā)展的智力，是不可能這么快就能戰(zhàn)勝我的?！备赣H就是這樣非常及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并加以強(qiáng)化，后來這個(gè)孩子逐步地樹立了自信。初中二年級(jí)以后，他的考試成績(jī)急劇上升，常進(jìn)入前10名。再后來成為一個(gè)很知名的學(xué)者。孩子有沒有信心與父母對(duì)他的態(tài)度關(guān)系密切。一般來說，父母及他人對(duì)自己期望和信任的程度高，則會(huì)增強(qiáng)個(gè)人的信心，反之則會(huì)削弱信心。現(xiàn)在有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏信心不能說與有些家長(zhǎng)的教育無關(guān)：有的孩子在家里想做些事情，父母怕他做不好或做不來就不讓他做，經(jīng)歷多次就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力表示懷疑，以至失去信心。有的家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或考試不理想時(shí)，不是給孩子鼓勵(lì)、樹信心、幫助找原因，而是經(jīng)常罵孩子不行、笨蛋，長(zhǎng)此下去也會(huì)使孩子失去信心。研究發(fā)現(xiàn)，女生的自信心往往不如男生，這是后天造成的，女生的家長(zhǎng)更要注意幫助孩子樹立信心。
也有些孩子有信心，但當(dāng)問題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決時(shí)，信心會(huì)逐漸喪失，這就是缺乏恒心，信心若沒有恒心作支持就會(huì)半途而廢，甚至一事無成。為了培養(yǎng)孩子的恒心，特別是學(xué)習(xí)過程中的恒心，家長(zhǎng)必須要幫助孩子認(rèn)真考慮如一兩個(gè)問題：第一，要充分估計(jì)困難。困難這個(gè)東西，如果有思想準(zhǔn)備，重視它，碰到它時(shí)就不會(huì)束手無笨，驚慌失措。第二，要在困難中看到光明。困難離成功往往只有一步之遙，闖過去了就可能成功。
不良的意志品質(zhì)，缺乏毅力，不會(huì)吃苦，也是現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因，也就是現(xiàn)在的許多孩子缺乏獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性、果敢性。之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭教育方式不對(duì)造成的后果。有些家庭、家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛、為孩子包辦一切，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈，家長(zhǎng)唯孩子命令是從，其結(jié)果是使孩子逐漸變得懶惰、軟弱、任性、固執(zhí)、嬌氣、退縮，缺乏克服困難的勇氣和能力。而學(xué)習(xí)則是十分艱苦的腦力勞動(dòng)。
那么，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)呢？
首先，家長(zhǎng)要辯證地認(rèn)識(shí)孩子所遇到的挫折，看到挫折對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，個(gè)體受一些挫折，特別是在人生的早期經(jīng)歷一些挫折，可以使人更快地成熟起來。我們所處的這個(gè)時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果沒有挫折的經(jīng)歷，沒有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會(huì)被時(shí)代所淘汰?？梢?，一個(gè)人經(jīng)受挫折的能力是多么的重要，因?yàn)榇煺凼遣豢杀苊獾?，關(guān)鍵在于你如何看待和應(yīng)付挫折。退縮、放棄和自我毀滅都是不明智的的舉動(dòng)。另外，挫折的經(jīng)歷有利于豐富一個(gè)人的知識(shí)。俗話說：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。挫折從反面豐富了人生的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓人長(zhǎng)見識(shí)，提高能力。如果總是一帆風(fēng)順，那么從眼前來看可能是件好事，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看則未必是件好事。
其次，家長(zhǎng)在孩子遇到挫折時(shí)要給予諒解、鼓勵(lì)和必要的幫助，讓孩子冷靜下來，從中獲取一些教訓(xùn)、啟發(fā)和知識(shí)，變消極為積極，千萬不能漠不關(guān)心，更不能一味埋怨、批評(píng)。例如，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者曼林·昂尼斯的父母在教子方面就頗有遠(yuǎn)見。卡曼林愛讀書，尤其是愛搞實(shí)驗(yàn)，他把家里的一個(gè)閣樓當(dāng)做自己的“天文臺(tái)”和“實(shí)驗(yàn)室”。有一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎起火，燒毀了半座樓，十幾歲的他嚇得逃到了郊外，整夜不敢回家。這次闖禍對(duì)卡曼林來說無疑是一大挫折。他的父母整夜尋找，次日清晨把他從田野找了回來，父親并沒有打罵他，而是一邊心疼地?fù)肀?，一邊親切地對(duì)他說：“孩子，別害怕！為了科學(xué)研究，你就是把全家的屋子全拆了，把田地全毀了，我也決不會(huì)埋怨你。”這幾句話永遠(yuǎn)在卡曼林腦?；厥帲?lì)著他數(shù)十年為科學(xué)事業(yè)奮斗，終于獲得輝煌成就。
第三，要適當(dāng)給孩子一些“劣性刺激”（磨難教育）。目前，獨(dú)生子女的教育是寵愛有加，而獨(dú)立性和紀(jì)律性方面的教育則是少之又少。因此，有些生理學(xué)家和心理學(xué)家建議，應(yīng)對(duì)兒童施加必要的“劣性刺激”。所謂“劣性刺激”是指令人不快或不舒服的外界刺激，主要有以下幾種：(1)饑餓：造成兒童偏食、 挑食和食欲差的主要原因是他們很少領(lǐng)教饑餓的滋味。他們零食不離手，吃飯時(shí)自然沒有胃口。俗話說：“欲求小兒安，應(yīng)忍三分饑與寒”。由此看來，有意識(shí)地讓兒童餓一點(diǎn)兒是很有必要的。(2) 勞累：孩子之所以好逸惡勞、沒有責(zé)任心與其“飯來張口、衣來伸手”，上學(xué)車接車送，不參加體育鍛煉有很大的關(guān)系。因此，應(yīng)鼓勵(lì)和督促孩子干一定的家務(wù)勞動(dòng)，自己的事情自己做，不要什么都是家長(zhǎng)包辦。(3)困難：兒童的意志薄弱， 與他們的生活總是一帆風(fēng)順有關(guān)。有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些經(jīng)過努力可以克服的困難，并給他們以克服困難的勇氣和克服困難的方法，鍛煉他們的意志力。(4)挨批評(píng)：對(duì)那些總是學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生， 在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出其存在的不足和今后繼續(xù)努力的方向，必要時(shí)也要讓他們嘗試一下失敗和挨批評(píng)的滋味。
最后，家長(zhǎng)應(yīng)從日常小事入手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和感恩之心( 獨(dú)生子女責(zé)任心普遍較差)，培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)。
總之，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)習(xí)本身以外的非智力因素入手、從改變子女的不良習(xí)慣和關(guān)心子女的心理入手；并與學(xué)校積極配合，才有可能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和全面的素質(zhì)。
建議家長(zhǎng)閱讀《成就一生好習(xí)慣——培養(yǎng)孩子好習(xí)慣108法》；
希望家長(zhǎng)閱讀《福安一中學(xué)生儀容儀表的規(guī)定》和《學(xué)生手冊(cè)》，督促子女做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生，那也是家長(zhǎng)的光榮。
