當(dāng)了很多年的一線教師，經(jīng)常聽(tīng)到網(wǎng)絡(luò)上的這么一句話：“現(xiàn)在的老師，很多都不負(fù)責(zé)任，很多都沒(méi)有師德，哪像四十多年前的老師那樣負(fù)責(zé)任……”甚至身邊的一些年紀(jì)比較大的家長(zhǎng)，也經(jīng)常提起這樣的話題。每當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)到這樣的話題時(shí)，我都會(huì)反問(wèn)他們這么一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的老師，如果繼續(xù)像四十年前那樣管理學(xué)生，那么他們的教師資格證書(shū)到底能保多久？
四十年前，老師體罰學(xué)生成為教育的一部分。
四十年前的很多一線老師，他們確實(shí)相當(dāng)負(fù)責(zé)任，但是那個(gè)時(shí)候的老師可以名正言順地體罰學(xué)生?！敖滩粐?yán)師之惰”這句話在四十多年前確實(shí)說(shuō)得通，只要老師在體罰學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生打殘打死，家長(zhǎng)基本上不會(huì)有多大的怨言。在四十多年前，計(jì)劃生育還沒(méi)開(kāi)始施行，農(nóng)村很多人家都生了好多個(gè)孩子，老師愿意嚴(yán)管學(xué)生，甚至老師愿意體罰學(xué)生，家長(zhǎng)都特別樂(lè)意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)多少文化的家長(zhǎng)覺(jué)得老師是因?yàn)橹匾暫⒆铀圆盘幜P孩子。
更何況，四十多年前還沒(méi)實(shí)行九年義務(wù)教育，老師直接開(kāi)除問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生成績(jī)不如意當(dāng)時(shí)還必須留級(jí)，老師的威嚴(yán)可以說(shuō)是深入人心?；诖耍?dāng)孩子在學(xué)校被老師體罰，回家之后家長(zhǎng)會(huì)再揍熊孩子一頓，這樣不管多么調(diào)皮的熊孩子都立馬變老實(shí)了。
現(xiàn)在的老師，有很多“紅線”不能觸碰。
現(xiàn)在的中小學(xué)生父母，很多都是70后、80后，而從1982年開(kāi)始，抓計(jì)生的行動(dòng)全面鋪開(kāi)，獨(dú)生子女成了一個(gè)時(shí)代的熱門(mén)詞語(yǔ)。基于此，不少70后、80后的后代幾乎也是獨(dú)生子女。在子女?dāng)?shù)量不多的情況下，在加上1991年未法的頒布，不管是法律還是教育主管部門(mén)，對(duì)未成年人的保護(hù)幾乎達(dá)到了無(wú)微不至的地步，原本體罰可以作為老師教育學(xué)生的一種手段，但到了后來(lái)變成了老師只能“用愛(ài)感化”、“多鼓勵(lì)少批評(píng)”、“呵護(hù)孩子的自尊心”……包括現(xiàn)在中小學(xué)老師參加的每一次班主任培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師學(xué)科培訓(xùn)，這些內(nèi)容也會(huì)成為“主旋律”。
所以，說(shuō)得直白一些，現(xiàn)在的學(xué)生打不得、罵不得、甚至嚴(yán)厲的批評(píng)也是要不得的。在這種教育大氣候之下，如果現(xiàn)在的老師還保持著四十多年前的教育理念繼續(xù)肆無(wú)忌憚地體罰學(xué)生、責(zé)罵學(xué)生，他們要么被處分，要么被開(kāi)除，甚至嚴(yán)重的很容易被吊銷教師資格證書(shū)，也就是“飯碗”直接被砸爛。在權(quán)衡利弊之下，只要腦子稍微正常的老師，都會(huì)“識(shí)時(shí)務(wù)”、“隨大流”，用所謂的愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生的自尊心、用責(zé)任心滿足家長(zhǎng)的玻璃心，用崇高的師德去響應(yīng)教育專家的“創(chuàng)新理念”。
但是，現(xiàn)在的學(xué)生被呵護(hù)、被“里三層外三層”保護(hù)得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但他們的逆商卻存在越來(lái)越大的短板，他們身上存在的問(wèn)題也不容小覷。對(duì)于這種情況，你是怎么看的呢？
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