課程資源是本次改革提出的一個重要概念。“農村初中生物新課程的開發(fā)和運用研究”就是對生物課程資源的開發(fā)和運用進行專題研究。我們認為，生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用就是一種重要的課程資源，開展生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究成為本課題研究的重要內容之一。
一、生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究的目標
現(xiàn)代社會已經進入了信息化時代，網絡和電腦進入生物課堂，網絡為生物學教學提供了豐富多彩的資源，開發(fā)和運用網絡資源，用電腦輔助生物教學后，使生物課堂教學耳目一新。生物課件為生物學教學提供了大量的信息，為老師和學生提供了形象的教學資料，為突破重、難點內容提供了有力的輔助教學手段。生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用對遵循學生的認識規(guī)律，拓寬學生的知識面，深化課堂教學，降低教學和認知的難度，提高學習效率，優(yōu)化學習方式起到了重要的作用。恰當?shù)乩谜n件來協(xié)助學生學習重、難點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從而更好地掌握生物知識。
二、生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究的初步設想和主要內容
在教學過程中，要科學地編制、使用軟件，合理地開發(fā)和運用網絡資源。隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，網絡技術的日新月異，它在生物教學上的應用將更加廣泛和深入，只要能正確把握多媒體和網絡技術發(fā)展的方向，不斷學習、研究，將會在生物教學的領域中開拓更廣闊的前景。
生物課件的編制和使用要適合教學，即要適合教學目標，適合教學過程，適合教學重、難點，適合教學設備，適合學生等。生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究一是要生物教師充分運用網絡資源，科學的設計制作生物課件并恰當?shù)脑谡n堂上運用；二是收集課件運用效果的反饋情況；三是教師在運用課件輔助教學后的反思。
三、生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究的步驟
第一階段：2010年1月——2011年12月。生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究的設計研究正式運行，探討課件的開發(fā)和運用研究的原則及基本思路；收集和開發(fā)網絡資源，積極籌備建設生物網站。
第二階段：2012年1月——2012年7月。生物課件及運用的征集、篩選與整理，構建生物課件的開發(fā)和運用研究的基本框架；與全市生物教師合作，建設《三峽生物教學資源網》
第三階段：2012年8月——2012年10月。形成生物教學課件庫和課件運用的專題報告，完善《生物教學資源網》，使網站成為全市生物教師教育教學的重要輔助網站。
四、生物課件和網絡資源的開發(fā)和運用研究課題相關人員及分工【略】
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