我在2012年夏天進(jìn)入新東方從事教師工作，而從當(dāng)年的11月起成為了一名規(guī)劃師。規(guī)劃師和教師工作的不同就在于和家長(zhǎng)打交道的時(shí)間甚至要多于給學(xué)生上課的時(shí)間。
這4年半的規(guī)劃師生涯給我的最大收獲就是接觸到了各種各樣的家長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)到了各種各樣的家庭。這也讓我有資本開(kāi)始思考家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所起到的作用。
總體來(lái)說(shuō)，在我接觸過(guò)的上百位家長(zhǎng)中，有這么三類(lèi)比較典型的。
第一類(lèi)家長(zhǎng)認(rèn)為一旦我把學(xué)生送到學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么老師就成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一變量，這些家長(zhǎng)完全對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放手不管，只要一個(gè)最終的結(jié)果。
第二類(lèi)家長(zhǎng)與第一類(lèi)家長(zhǎng)剛好相反，認(rèn)為必須自己投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有效果，教師只起到輔助的作用。
第三類(lèi)最常見(jiàn)，就是希望自己能夠幫助孩子學(xué)習(xí)，但又不知道具體怎么做。
本篇文章主要是為了這第三類(lèi)家長(zhǎng)提一些建議，能讓他們更好地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
我本人既教英語(yǔ)的科目，也教授理科的科目。這些科目相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較專(zhuān)業(yè)，托福、SAT、ACT、SAT2、AP都不簡(jiǎn)單，如果各位家長(zhǎng)想直接輔導(dǎo)學(xué)生這些科目，確實(shí)有點(diǎn)勉為其難，這些工作還是要交給新東方來(lái)完成。但是我真正想說(shuō)的是，和學(xué)生接觸更多的是肯定還是各位家長(zhǎng)，雖然不需要教給學(xué)生具體的知識(shí)，但是思維的培養(yǎng)卻是更加重要的。實(shí)際上，有一些家長(zhǎng)本身有理科學(xué)習(xí)的背景，甚至有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在于這些家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)雖然這些背景和經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)幫助他們教導(dǎo)孩子，但是最終的效果反而并不好，這些家長(zhǎng)更容易把自己的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給孩子，反而會(huì)引起他們的反感，所以，這也從一個(gè)側(cè)面證明與其糾結(jié)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
談到思維，這里我就想重點(diǎn)說(shuō)一下理科的學(xué)習(xí)了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要思維，但對(duì)于我們非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更像學(xué)習(xí)游泳和開(kāi)車(chē)這樣的技能，技能需要更多的是練習(xí)，和思維的關(guān)系小一些。而在理科方面，無(wú)論是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，思維都是決定性的。單純地記住公式、刷題、總結(jié)錯(cuò)題都不足以提升學(xué)生的理科水平，只有思維的進(jìn)步才是關(guān)鍵的。思維的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要教師在課上給學(xué)生引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)在課下的貢獻(xiàn)。
如果家長(zhǎng)們想了解更多國(guó)際高中的學(xué)習(xí)規(guī)劃建議，歡迎添加小助手（bjxdf06）入群交流。
理科思維中最重要的就是舉一反三和前后聯(lián)系。舉一反三指的是通過(guò)一道題目的練習(xí)掌握一大類(lèi)題目，乃至整個(gè)知識(shí)點(diǎn)體系。而前后聯(lián)系比舉一反三更加高級(jí)，是抓住看似不同知識(shí)和方法之間的共性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)或者掌握方法。教學(xué)中我們會(huì)使用一些方法引導(dǎo)學(xué)生，那么家長(zhǎng)在課下又可以做什么呢？
一．培養(yǎng)學(xué)生做總結(jié)的習(xí)慣
課上的時(shí)間更多的用于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而對(duì)于舊知識(shí)的總結(jié)則更多在課下進(jìn)行，只
有把舊知識(shí)掌握清楚，才有可能獲得聯(lián)系前后知識(shí)的思維。雖然各位家長(zhǎng)可能不完全理解具體的知識(shí)，但是可以讓學(xué)生每天抽出三十分鐘左右的時(shí)間把每天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，甚至不僅是學(xué)習(xí)的知識(shí)，每天學(xué)生經(jīng)歷的有意義的事情都可以進(jìn)行總結(jié)。我有一些學(xué)生有記日記的習(xí)慣，先不說(shuō)日記的內(nèi)容是什么，這樣的學(xué)生往往對(duì)總結(jié)的意識(shí)更強(qiáng)，他們喜歡把新事物和以前掌握的東西聯(lián)系起來(lái)，不論這種聯(lián)系是不是合理，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程都因此變得更加積極。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以讓孩子每天在睡覺(jué)之前寫(xiě)下當(dāng)天的收獲，分為學(xué)習(xí)上的和生活上的，用一個(gè)本子記錄下來(lái)，每周末進(jìn)行一次總結(jié)和回顧，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就會(huì)去聯(lián)系新舊的經(jīng)歷。
二．培養(yǎng)學(xué)生分析題目的習(xí)慣
我剛做教師時(shí)一直很困惑，如何才能知道學(xué)生是不是真正懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一道題。單純地選對(duì)答案顯然是不夠的，因?yàn)橛锌赡苤皇沁\(yùn)氣好湊巧蒙對(duì)了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，提分明顯的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是喜歡分享他對(duì)于一個(gè)題的看法，甚至是喜歡把自己做題的方法講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。真正掌握一道題、一個(gè)方法的標(biāo)準(zhǔn)就是用自己的語(yǔ)言清楚地講解出來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生嘗試去講解一道題的時(shí)候，對(duì)象主要包括三種：自己、同學(xué)和老師。給自己講題的時(shí)候容易自己“原諒”自己，也就是說(shuō)，即使自己并不完全理解做題方法，也會(huì)“說(shuō)服”已經(jīng)明白了。給同學(xué)講題的問(wèn)題則是，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)對(duì)題目有所了解，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，還沒(méi)有講完所有的思路，對(duì)方就已經(jīng)明白了，這樣會(huì)削弱效果。給老師講題的情況類(lèi)似，老師本來(lái)就已經(jīng)很懂了，學(xué)生即使講的不到位，也不影響老師的理解，甚至有些學(xué)生會(huì)拒絕給老師講題，因?yàn)橛X(jué)得這是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。
所以，家長(zhǎng)才最適合成為學(xué)生講題的對(duì)象。第一，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生做的題目本身了解不多，不會(huì)出現(xiàn)給同學(xué)和老師講題時(shí)的問(wèn)題。第二，家長(zhǎng)更有可能監(jiān)督學(xué)生有沒(méi)有真正把一個(gè)問(wèn)題講明白，如果學(xué)生有吞吞吐吐的地方，家長(zhǎng)可以記錄下來(lái)，方便以后與教師的交流。當(dāng)學(xué)生能夠更清楚地分析一道題目的時(shí)候，遇到類(lèi)似的問(wèn)題，就更有可能達(dá)到舉一反三的效果。
三．培養(yǎng)學(xué)生修改錯(cuò)題的習(xí)慣
在理科類(lèi)課程中， 教師一般會(huì)建議學(xué)生總結(jié)平時(shí)錯(cuò)誤的題目，建立一個(gè)錯(cuò)題本，方便今后的復(fù)習(xí)。在具體教學(xué)中，我們面臨的問(wèn)題是，無(wú)法真正監(jiān)控到學(xué)生課下的錯(cuò)題是否記錄進(jìn)了錯(cuò)題本，這里就需要各位家長(zhǎng)的介入和幫助。把錯(cuò)題總結(jié)和前文中提到的記錄每天的收貨聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)不僅可以看到學(xué)生每天學(xué)習(xí)的情況，也要了解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。具體來(lái)說(shuō)，分析錯(cuò)題的時(shí)候除了要把題目和正確答案記錄下來(lái)之外，各位家長(zhǎng)還需要讓學(xué)生把錯(cuò)誤的具體原因?qū)懴聛?lái)。理科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)主要包括：知識(shí)點(diǎn)或者公式不熟悉、題目理解不準(zhǔn)確、計(jì)算錯(cuò)誤等。無(wú)論是什么樣的錯(cuò)誤，都要把錯(cuò)誤原因規(guī)范地寫(xiě)出來(lái)，堅(jiān)持下去學(xué)生在遇到新的問(wèn)題的時(shí)候就更容易想到自己之前犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再次踏入同一條河流。
無(wú)論是什么樣的方法，什么樣的建議，最終都是希望各位家長(zhǎng)能夠更加理性也更加積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。我接觸過(guò)的學(xué)生中，最終能否在托福、SAT、ACT這樣的標(biāo)化考試中獲得成功，除了自身的天賦和努力，也確實(shí)和家庭的狀態(tài)有關(guān)。
本篇文章是以理科學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重點(diǎn)思維方式為引子，介紹了各位家長(zhǎng)可以嘗試做的事情，而在英文學(xué)習(xí)中，也會(huì)有類(lèi)似的方法，敬請(qǐng)期待后續(xù)的文章。如果家長(zhǎng)們想了解更多國(guó)際高中的學(xué)習(xí)規(guī)劃建議，
作者：張辰飛
新東方北京學(xué)校北美留學(xué)
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