高考復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)，不是做題——解題技巧(20)
近來(lái)，前來(lái)咨詢的同學(xué)既感到浮躁又覺(jué)得渺茫，有的學(xué)生說(shuō)，為什么會(huì)這樣?。课业膶W(xué)習(xí)問(wèn)題怎么會(huì)越來(lái)越多，好多以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題都冒了出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)到了高考的最后階段了，可是我還是覺(jué)得沒(méi)什么底。還有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得問(wèn)題仍然很多，感到壓力很大，卻無(wú)從下手，不知該如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。有的同學(xué)在經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)和努力后，自己掌握的學(xué)科知識(shí)上到了一個(gè)新的平臺(tái)，對(duì)各個(gè)學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解上到了一個(gè)新境界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)看不到的問(wèn)題，也會(huì)感到問(wèn)題怎么越學(xué)越多？于是，他們開始困惑，開始盲從，甚至于相互比著開夜車，相互比著看誰(shuí)做題多，看誰(shuí)做的難題多。
是啊，離高考越來(lái)越近了，很多人把拚命做題當(dāng)成了攻堅(jiān)的重點(diǎn)，找來(lái)大量仿真題目、模擬考卷等等，走進(jìn)教室有些學(xué)生的課桌上書已經(jīng)堆成了山，真可謂“試卷等身”。但是經(jīng)過(guò)大量做題以后，學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有上升。
上述問(wèn)題帶有很強(qiáng)的普遍性，給相當(dāng)多的考生帶來(lái)較大的心理壓力。如果不能幫助他們認(rèn)識(shí)目前的困難，搬走橫在他們面前的大山，那么就會(huì)從根本上動(dòng)搖他們的信心。沒(méi)有了希望，就有可能會(huì)放棄。
復(fù)習(xí)要有一定的深度和難度，需要采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，也需要運(yùn)用一定的技巧，最終體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。
一、該怎樣做題
高考復(fù)習(xí)要大量做題，這是毋庸質(zhì)疑的。然而高考復(fù)習(xí)重在復(fù)習(xí)，而不僅僅是做題。復(fù)習(xí)是一個(gè)把所學(xué)知識(shí)連為一個(gè)整體，從中去尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和演變及變化的規(guī)律，并且將其條理化、系統(tǒng)化和整體化，最終建立自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程，而做題只是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1、要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理
做題是這一階段最應(yīng)當(dāng)做的一件事，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)更要重視結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。
知識(shí)梳理分為四個(gè)層面：
第一層面：關(guān)上書本，看看自己能否說(shuō)出課本目錄，能否回憶出各單元的主要知識(shí)點(diǎn)和所學(xué)的主要內(nèi)容。
第二層面：梳理各部分典型題目的解題思路、解題步驟有哪些。
第三層面：是公式、概念、定理等等基礎(chǔ)知識(shí)是否記牢。
第四層面：學(xué)會(huì)“看題”，看完題目后思考一下“我該怎么做，該怎么去解”，思考完后直接看答案，看其解題思路與自己的有什么不同，有差異就找原因。這又分為做完題后立即“看題”和抽時(shí)間系統(tǒng)地“看以前做過(guò)的題”。
最好把梳理的結(jié)果畫成一張結(jié)構(gòu)圖，這樣就能對(duì)自己掌握和未掌握的知識(shí)體系一目了然，同時(shí)又易于記憶，也就不會(huì)出現(xiàn)茫然沒(méi)底的情況了。
2、做題要注意難度搭配
做題要注意難度搭配。首先要把基本題型搞扎實(shí)，不要一味去做難題，同時(shí)，要思考難題與基本題型的演變關(guān)系。自己還得權(quán)衡一下自己的知識(shí)掌握程度，要敢于放棄難題。根據(jù)高考命題原則，抓住中等難度題就抓住高考總分的80%。
3、做題要注意題量分配
沒(méi)有誰(shuí)能把與高考有關(guān)的題全部做完的，然而題海無(wú)涯，題型卻有限，所以在重視做題量的同時(shí)，還要重視題的類型?？梢园鸭s30％左右的時(shí)間放在題型分析和思考上，避免出現(xiàn)“只知道埋頭拉車，不知道抬頭看路”的情況。假如在復(fù)習(xí)時(shí)只是盲目做題，而不在尋找規(guī)律上下功夫，不僅起不到做題的效果，而且做的題越多越會(huì)感到糊涂，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，那有如沒(méi)有方向地在大海中游泳，那是誤人子弟。
要學(xué)會(huì)調(diào)整做題和知識(shí)復(fù)習(xí)間的關(guān)系。有不少學(xué)生已經(jīng)做了很多題，仍然感覺(jué)心理沒(méi)底，其中一個(gè)關(guān)鍵就是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)沒(méi)有到位。在做題的同時(shí)有必要想想自己能否清楚地勾畫出各學(xué)科的結(jié)構(gòu)來(lái)，包括知識(shí)點(diǎn)、原理、關(guān)聯(lián)性、對(duì)應(yīng)題型及解題思路等。
4、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)學(xué)科知識(shí)，提高思維能力
把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)歸類處理，可以從總體理解、原理分析、單一題型、綜合應(yīng)用等多個(gè)方面去劃分，去處理，去解決。從所學(xué)知識(shí)出發(fā)，所有的復(fù)習(xí)都緊扣教材，以教科書中的原理為主線，從基本原理、基本題型出發(fā)，這樣，就可以輕松面對(duì)各種問(wèn)題。后面的問(wèn)題解決起來(lái)也會(huì)更加容易和快捷。
5、把各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題歸類處理
很多同學(xué)往往在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的表面后，就不再追問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)在因素，常常被表面問(wèn)題迷惑和嚇倒，從而不知道該如何處理看起來(lái)很多的各種問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題表面看起來(lái)是學(xué)習(xí)問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)心理問(wèn)題。你在問(wèn)題面前知難而退，或采取回避和拖延的態(tài)度，那么這個(gè)問(wèn)題將會(huì)始終存在，這也是很多人一直到高考都始終感到問(wèn)題沒(méi)有得到解決的原因之一。
把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題按照學(xué)科和知識(shí)大點(diǎn)，進(jìn)行歸類，把自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題用列表或畫圖方式排列出來(lái)，并且逐個(gè)分析原因，迅速形成一套解決策略，真正做到心中有數(shù)。一旦你把問(wèn)題列出來(lái)，并且分學(xué)科，按難易和輕重緩急的優(yōu)先處理順序排列出來(lái)，你將會(huì)有一種豁然開朗的感覺(jué)，目標(biāo)方向的清晰也會(huì)讓自己對(duì)高考多一份信心。
同樣的，需要優(yōu)先處理基礎(chǔ)性和原理性問(wèn)題。至于那些難題，在你解決了基礎(chǔ)性和原理性問(wèn)題后，隨著掌握的知識(shí)內(nèi)容和范圍廣了，難題也就不再難了。難是因?yàn)椴粫?huì)，會(huì)了也就不難了。
6、不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生側(cè)重解決不同問(wèn)題
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，書本知識(shí)已經(jīng)弄懂了，加強(qiáng)練習(xí)，多做題，便能熟能生巧。家長(zhǎng)應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的信心，讓學(xué)生明白只要策略對(duì)路，方法得當(dāng)，再加上多練題就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他進(jìn)一步發(fā)掘潛力，在鞏固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有所突破，有所提高，目標(biāo)不宜過(guò)高，尤其要克服與其他同學(xué)攀比的心理。
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可能因?yàn)榛A(chǔ)差，也可能因?yàn)榉椒ú徽_，書本上的基本知識(shí)和基本原理還掌握不透徹，所以需要先看書，把基本知識(shí)弄懂，然后再做題。如果這時(shí)的你直接就做題，那么一是你做題速度會(huì)太慢，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)多，這是在浪費(fèi)時(shí)間！如果弄懂了知識(shí)再做題，你的做題速度自然會(huì)大大加快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。在剩余的時(shí)間里，要明白一個(gè)知道，對(duì)于得610分左右的好學(xué)生而言，要提高10分是困難的，對(duì)于得450分左右的學(xué)生而言，要提高50分甚至100分，卻是大有可能的，所以你才是潛力最大的學(xué)生！而不是沒(méi)有希望的學(xué)生，是差生。
上面談到的幾個(gè)方面很多同學(xué)不愿去做，但是如果能夠強(qiáng)迫自己去做并完成的話，就會(huì)對(duì)原來(lái)的學(xué)習(xí)起到很大的提升作用，就會(huì)受益匪淺。
學(xué)生要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，鞏固優(yōu)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，充分合理地利用剩下的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，學(xué)生都是很聰明的，只要掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，抓住了實(shí)際基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的框架感，再使用一些技巧，那么他們的水平就會(huì)提高得非常快。不要害怕時(shí)間不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力非常大，只要入了門，看到了希望，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)快得驚人，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)讓你覺(jué)得不可思議。這就涉及到了心理效應(yīng)的運(yùn)用范疇。
二、該怎樣運(yùn)用心理效應(yīng)
前面我們談到了高考復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)，不是做題，這與學(xué)習(xí)有關(guān)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得既然與學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)該解決的是學(xué)習(xí)問(wèn)題，怎么又談到了心理效應(yīng)的運(yùn)用這個(gè)層面上來(lái)了。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生的浮躁和渺茫就屬于認(rèn)知，屬于心理范疇。
我們知道，沒(méi)有處于升學(xué)階段壓力的同學(xué)是很少會(huì)感到浮躁和渺茫的，這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生和升學(xué)壓力的積累有關(guān)，越臨近高考我們感受的壓力會(huì)越大，此時(shí)往往會(huì)無(wú)意識(shí)地放大情緒的感受。一些原來(lái)并不起眼的問(wèn)題，甚至是被忽略的問(wèn)題，會(huì)突然“變得”非常重要，這是心理狀態(tài)發(fā)生了變化，讓我們對(duì)同一問(wèn)題獲得了不一樣的感受。心理不調(diào)整好，沒(méi)有一個(gè)好的情緒和心情，怎么能學(xué)得好？怎么能痛痛快快地學(xué)習(xí)？而我們的家長(zhǎng)往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，一天到晚只知道催促同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，而不是去想方設(shè)法為他們準(zhǔn)備一個(gè)好的情緒環(huán)境。
學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，只有遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，有一個(gè)好的環(huán)境，才能讓他們學(xué)得輕松愉快，學(xué)出效率來(lái)。如果家長(zhǎng)坐在那里獨(dú)自著急，覺(jué)得不知道該如何幫，或有勁幫不上，那是家長(zhǎng)你還需要學(xué)一點(diǎn)高三家長(zhǎng)如何當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)（不僅僅是高三家長(zhǎng)的十大任務(wù)(家長(zhǎng)教練技術(shù)培訓(xùn)課程)、家長(zhǎng)）和學(xué)習(xí)一些心理效應(yīng)運(yùn)用的方法（《提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力》、寫給家長(zhǎng)的話）來(lái)充實(shí)自己。
根據(jù)多年的咨詢經(jīng)驗(yàn)，心理問(wèn)題首先出在家長(zhǎng)身上，然后影射到學(xué)生身上，所以首先得解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，請(qǐng)見(jiàn)《提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力》的相關(guān)章節(jié)。
聯(lián)系客服
