聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言――老師的教學理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高
一、聽課前自身的準備：
1、理論儲備。
2、明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課等，課型則通常有新授課、復(fù)習課、訓練課、講評課等。
3、了解教學主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學風格及特色）、授課對象（層次、程度
）
二、課堂關(guān)注
一）、聽課時關(guān)注授課老師
1、如何以學情為依據(jù)分析和處理教材
主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設(shè)置，教學重點的確立及解決，教學難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。
2、如何安排課堂教學結(jié)構(gòu)，組織課堂教學。
主要有導語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等，合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。
3、如何使用教學方法與輔助手段
4、如何體現(xiàn)教學思想（理念）。
新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發(fā)展為本，面向全體學生，善待“差生”，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教育情境，鼓勵學生探究、合作、創(chuàng)新、樂學、好學，接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，使學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
5、如何展示課堂教學藝術(shù)。
課堂教學藝術(shù)涉及導入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學語言藝術(shù)、教學表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導學生樂學進而好學的藝術(shù)等。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力。
（二）關(guān)注學生
學生才是學習的主體，是學習的真正主人。
1、關(guān)注預(yù)習準備情況。
學生在課前認真、充分地預(yù)習準備學習內(nèi)容，不僅可以極大地提高學習效率，而且是學生告別“要我學”，開始“我要學”的具體表現(xiàn)。
2、關(guān)注學生課堂參與情況及課堂氣氛。
、關(guān)注學生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。
聆聽（觀察）是學生接受外界信息，將知識內(nèi)化的重要手段，表達則是學生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認真、仔細地聽、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質(zhì)地思維，是學生學習的努力目標，更是我們的培養(yǎng)目標。
4、關(guān)注學生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。
本質(zhì)上說，學生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導學生發(fā)展。
5、關(guān)注學生的各種差異。
學生的知識水平、各種能力、學習態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。
三、 課后反思階段，應(yīng)該做的工作有：
1、傾聽學生反饋意見（有機會的話），了解教學效果。
2、瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學得失
