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周末帶娃去圖書(shū)館時(shí)遇到一對(duì)有趣的母子，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：快去看看哪一本書(shū)咱家沒(méi)有？我在旁邊暗想，莫不是也遇到了開(kāi)繪本館的同行？正想著，這位媽媽看著我身邊，認(rèn)真讀書(shū)的大寶、二寶感概道："都說(shuō)孩子會(huì)要求爸媽反復(fù)講一本繪本，我家寶寶喜新厭舊，一本書(shū)看兩三次就丟到一邊，只能再給他買(mǎi)新的，家里都快開(kāi)繪本館了！"

因?yàn)槲易约航?jīng)營(yíng)一家繪本館，所以經(jīng)常接觸到這樣的家長(zhǎng)，寶寶在很小的時(shí)候，可能會(huì)依戀某一本繪本，相似的視覺(jué)效果和故事情節(jié)，會(huì)給他帶來(lái)安全感?？僧?dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本就很有可能成為一種"速食書(shū)"，看幾遍就束之高閣。就像文章開(kāi)頭的，那位小朋友一樣。

但其實(shí)優(yōu)秀的繪本，蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越故事和圖畫(huà)本身，如果家長(zhǎng)能掌握延展繪本的方法，一本書(shū)能看三年、五年甚至成為孩子終身的好伙伴。也就不會(huì)覺(jué)得，家里堆積的繪本是無(wú)效的支出和累贅了。

繪本的價(jià)值不只在書(shū)里

在周軼君《他鄉(xiāng)的童年》中，芬蘭老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谏种?，找顏色聞氣味的課程特別觸動(dòng)我。老師說(shuō)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ズ铜h(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，去真切的感受和體驗(yàn)。

閱讀繪本也是一樣的，那些故事和色彩也不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本。繪本更應(yīng)該像是一把開(kāi)啟現(xiàn)實(shí)大門(mén)的鑰匙，帶領(lǐng)孩子去認(rèn)知更加廣闊的世界和內(nèi)心。

從某種意義上來(lái)看，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該將繪本看作是一個(gè)工具，引導(dǎo)孩子去思考，去欣賞，去創(chuàng)意。發(fā)生一部繪本只是看兩三遍就不愿意看的情況，只是孩子還沒(méi)有找到和繪本"玩耍"的方式。

家里繪本多的爸爸媽媽別發(fā)愁，其實(shí)你也可以很好的利用下文中我講的方法，讓娃重新愛(ài)上，他之前不太"感冒"的繪本。

怎樣選擇可延展的繪本？

想要和繪本愉快的"玩耍"先要找到那些容易延展的繪本，在給小朋友選書(shū)和講書(shū)的過(guò)程中，個(gè)人認(rèn)為具備這三點(diǎn)的繪本，會(huì)更上手延展。并且即便是剛剛開(kāi)始接觸繪本的小朋友，也能開(kāi)發(fā)出這些繪本的無(wú)限創(chuàng)意。

? 抽象的繪本

典型繪本：《小藍(lán)和小黃》

有一種繪本，乍看一頭霧水，但是如果仔細(xì)讀兩遍，就會(huì)深刻的感受到作者的"原型"思維。即用最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)最簡(jiǎn)單的情節(jié)，然而這些情節(jié)卻像是最小的分子一樣，最容易被孩子吸收，也最容易和創(chuàng)意產(chǎn)生"化學(xué)反應(yīng)"。

《小藍(lán)和小黃》是繪本大師李歐·李?yuàn)W尼的經(jīng)典作品，也是大寶的藝術(shù)入門(mén)繪本。他第一次用兩種顏色的水彩顏料，在調(diào)色盤(pán)中重現(xiàn)小藍(lán)小黃擁抱的"情節(jié)"時(shí)，高興地拍手大笑。以此為基礎(chǔ)，又延展出，當(dāng)小紅遇到小藍(lán)，當(dāng)小紅遇到小黃....

? 風(fēng)格強(qiáng)烈的繪本

典型繪本：《一園青菜成了精》

《一園青菜成了精》的作者熊亮在一次訪談中說(shuō)，中國(guó)童話的奧妙就是"萬(wàn)物有情"：小石獅、兔兒爺、樹(shù)神、灶神、京劇貓……一切事物變得熱鬧又和氣，這就是我想要給孩子的童話世界。

有時(shí)候一本繪本，就能向孩子介紹一個(gè)美學(xué)世界。在《一園青菜成了精》之前，家里的兩個(gè)寶貝接觸過(guò)涂鴉一樣自由的皮特貓，也看過(guò)可愛(ài)的日系繪本《我愛(ài)幼兒園》，起初我很擔(dān)心水墨風(fēng)的繪本，孩子不好接受。但是這本書(shū)卻成了大寶的最?lèi)?ài)，這本書(shū)就像一個(gè)傳統(tǒng)文化導(dǎo)游，陸續(xù)向二寶介紹了灶王爺、武松、兔兒爺?shù)鹊群⒆由钪胁⒉怀Ｒ?jiàn)的形象，打開(kāi)了新世界的大門(mén)。春節(jié)前還專(zhuān)門(mén)囑咐我請(qǐng)一個(gè)灶王爺回來(lái)，看住不好好吃飯的弟弟。

? 含有大量信息的繪本

典型繪本：《地圖》

如果一部繪本含有大量的信息，對(duì)于處于探索世界時(shí)期3-6歲的孩子而言，顯然是充滿魔力的。如果還能將繪本內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)，交給孩子如何應(yīng)用，那么這本繪本就會(huì)成為孩子的"工具書(shū)"。而不會(huì)因?yàn)樘^(guò)繁瑣被孩子草草翻過(guò)。

一位熱愛(ài)旅行的閨蜜說(shuō)，《地圖》這個(gè)繪本在她們家就是"旅行菜單"，從2歲開(kāi)始，每當(dāng)不知道該去哪兒玩，就拿出這本地圖，讓孩子找自己感興趣的地方。

幾年下來(lái)，小學(xué)二年級(jí)的娃，已經(jīng)跑遍了大半個(gè)中國(guó)，拿出這本已經(jīng)用透明膠包了又包的書(shū)，已經(jīng)能給我們講旅行見(jiàn)聞了。

如何帶娃延展繪本？

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出"在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)和故事的理解。有些家長(zhǎng)特別擅長(zhǎng)給寶寶"講"繪本，但卻對(duì)與繪本的另一重功能并不很清楚。其實(shí)發(fā)揮創(chuàng)意，再簡(jiǎn)單的繪本都能玩出精彩。

做一本閱讀筆記

《好繪本如何好》中說(shuō)一本好書(shū)未必能找到最完美的解釋?zhuān)参幢啬芑卮鸷⒆拥囊蓡?wèn)。但它能提供一個(gè)"體會(huì)的過(guò)程"，讓孩子學(xué)會(huì)打開(kāi)情感的出口和入口。

孩子在看完一部繪本后，我們可以跟娃溝通一下想法，再用輕松簡(jiǎn)報(bào)的方式幫孩子做一個(gè)"讀書(shū)筆記"或"思維導(dǎo)圖"。對(duì)于小一點(diǎn)的寶貝，重要的是充分了解孩子讀后的感覺(jué)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，或者記下孩子有趣的問(wèn)題，再讓他們適當(dāng)動(dòng)手，一起完成筆記。等孩子大一點(diǎn)，看看自己的筆記，看看繪本，是不是有什么新的認(rèn)識(shí)。

一起來(lái)編"同人"繪本

5歲的大寶再讀小時(shí)候喜歡的《三只小豬》時(shí)，就對(duì)故事非常不滿意。他認(rèn)為結(jié)局根本沒(méi)有寫(xiě)完整，而且為啥豬老三和豬老二能瞬間轉(zhuǎn)移到安全地帶，而不是在途中被狼吃掉。雖然知道這是為了保護(hù)兒童的刪減版本，我還是提議，不如你自己重新畫(huà)一個(gè)你滿意的故事。于是大寶拿起蠟筆，完成了人生中第一次繪本創(chuàng)作。也開(kāi)啟了他無(wú)厘頭改編同人繪本的愛(ài)好。

讓繪本成為游戲靈感

有趣的繪本，足以成為玩玩具的靈感。尤其是拼搭構(gòu)建、扮演類(lèi)玩具。在《母雞蘿絲去散步》中，母雞路過(guò)的種種場(chǎng)景，都可以用樂(lè)高積木、磁力片甚至是日常生活中遇到的東西代替，寶爸寶媽和孩子，分頭扮演母雞和狐貍，一堆積木兩三張紙片，由于一部繪本中的情節(jié)，就能高興整個(gè)下午。

如果有可能，讓繪本成為孩子生活中的工具。一位朋友跟我聊天時(shí)說(shuō)，自己2歲的兒子拿到一部關(guān)于恐龍的繪本，每天都要拿出來(lái)看上幾遍。持續(xù)了幾天，感覺(jué)熱情消退。這個(gè)時(shí)候，爸爸提議帶他去趟古生物館，看看真正的恐龍，還建議他帶著繪本去比對(duì)。

于是孩子展現(xiàn)出了極大的興趣，在古生物館中對(duì)照著書(shū)中的圖片和習(xí)性，逛了整整一下午。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

閱讀是為了讀懂生活，繪本和孩子的思維一樣，充滿了驚喜和喜悅。對(duì)繪本的延展，能將這種感覺(jué)帶到生活中，讓孩子去發(fā)現(xiàn)世界，同時(shí)也幫他認(rèn)識(shí)自己。你家孩子喜歡讀繪本嗎？

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