「魏書生」堅持多年的“六步教學(xué)法”和“激發(fā)學(xué)生興趣十法”（值得借鑒）
葉圣陶曾說：“教是為了達(dá)到不需要教”，魏書生老師非常贊同這一說法，他自己也強(qiáng)調(diào)：“我從來不計算教給學(xué)生多少知識，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識的能力?！?/span>多年來，魏書生始終遵循這條“教育原理”，按照知、情、行、恒的規(guī)律，在實踐中總結(jié)了一套有完整教學(xué)過程的教學(xué)方法，即“六步教學(xué)法”，還提煉了課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法。看似尋常，實則不易。今天，小優(yōu)將其分享給您，希望能對您的教育教學(xué)有所助益。魏書生的“六步教學(xué)法”
確定這節(jié)課的重點。每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是從本課的角度看，比其他內(nèi)容更重要的內(nèi)容。我喜歡從單元、從整冊書，以至從學(xué)科整體知識的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。這樣看，就敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)、從學(xué)科知識樹的角度看割舍不掉的知識。另外，還要看是否符合學(xué)生的實際。確定重點的方式，有時由我提出，有時由學(xué)生提出，也有時大家討論。大部分情況下，我都把學(xué)習(xí)重點寫在黑板上。
因為目標(biāo)明確，學(xué)生就可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。學(xué)生根據(jù)教師制訂的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)教材，提出學(xué)習(xí)重點、難點，學(xué)生自動地探索答案。此時，教師要予以個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑，并且收集學(xué)生之間普遍存在的疑難問題。經(jīng)過自學(xué)，大部分難點可得到解決，不能解決的，則自己記下來，讓全班同學(xué)共同討論，教師在適當(dāng)時機(jī)加以提示和指點。教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刂v解教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，以及學(xué)生在討論中尚未解決的疑難問題。這是“六步教學(xué)法”的關(guān)鍵一環(huán)，教師要遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，融會貫通所學(xué)知識，對討論尚未解決的問題，有時進(jìn)行引導(dǎo)解答。學(xué)生根據(jù)“定向”所提出的重點、難點，自擬一組自測題，自答、自評。在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)，及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)要求及布置給學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行簡短的考查，并且予以評價。換言之，就是在下課前，學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所得的收獲，然后再根據(jù)考查結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整教和學(xué)。魏書生“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”
要上好課，先得組織教學(xué)，課前幾分鐘我一般用下面幾種方法來組織教學(xué)。請學(xué)生們集體唱一支歌；集體朗誦；口頭作文。正式講課前，我喜歡讓學(xué)生口頭作文。學(xué)生們站在自己的座位上，七嘴八舌地說自己的作文。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心得分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分地解放。經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉悅的心情，迎接即將開始的語文課。導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。板書確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書不能是為了讓學(xué)生抄，還為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解。有一些板書形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。——故意寫錯別字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的學(xué)生引以為戒。——變換表示形式。提煉內(nèi)容時盡可能不只是用橫行續(xù)寫這一種形式，可以用表格式，或者網(wǎng)格式，或者網(wǎng)絡(luò)式，或者金字塔式；或用樹式、圖表、圖畫式。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，教師會多一些樂趣，學(xué)生更會多一些樂趣。教師的表情、姿勢、手勢，都直接影響學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，懨懨欲睡，怎么可能希望學(xué)生會興致勃勃呢？說話是一門藝術(shù)，誰都能說話，但說好卻不容易。教師聲音變化可以從4個方面入手。即調(diào)節(jié)音量、音調(diào)、音速和以情感人。課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求，即勾勒形態(tài)、染上色彩、使畫面動起來、讓畫面更細(xì)致。7. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中講課時我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但絕不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、認(rèn)真理解。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境中。在外地上課時，我經(jīng)常請學(xué)生猜我想做什么，我說：“今天第一次給大家上課，請同學(xué)們猜一猜，老師想講哪一課呢？看誰猜得對，猜得快?！?/span>不管學(xué)生猜著了還是猜不著，學(xué)習(xí)的興趣都濃了起來，和我的感情也拉近了。我們班有一些班級用語，如“小馬蹄坑”“邊角余料”等。說這些話，只有我們班的學(xué)生明白。我在上課時，還適當(dāng)?shù)赜靡恍W(xué)生的帶有褒義的外號，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。使用一些班級用語，容易引起學(xué)生的興趣，并且有助于增進(jìn)師生情感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的上進(jìn)心。如果老師將課堂變成講堂，只是自己一講到底，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會太好，因為學(xué)生失去了“說、讀、寫”的實踐機(jī)會。我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做，學(xué)生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。
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