教育學(xué)者葉圣陶曾說：“教是為了達(dá)到不需要教”，魏書生老師非常贊同這一說法，他自己也強(qiáng)調(diào)：“我從來不計(jì)算教給學(xué)生多少知識(shí)，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識(shí)的能力。”多年來，魏書生始終遵循這條“教育原理”，按照知、情、行、恒的規(guī)律，在實(shí)踐中，總結(jié)了一套有完整教學(xué)過程的教學(xué)方法，即“六步教學(xué)法”，還提煉了課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法?？此茖こ?，實(shí)則不易。今天，我們將其分享給您，希望能對(duì)您的教育教學(xué)有所助益。
魏書生的“六步教學(xué)法”
01定向
確定這節(jié)課的重點(diǎn)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是從本課書的角度看，比其他內(nèi)容更重要的內(nèi)容。我喜歡從單元、從整冊(cè)書，以至從學(xué)科整體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。這樣看，就敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)，從學(xué)科知識(shí)樹的角度看割舍不掉的知識(shí)。另外，還要看是否符合學(xué)生的實(shí)際。確定重點(diǎn)的方式，有時(shí)由我提出，有時(shí)由學(xué)生提出，也有時(shí)大家討論。大部分情況下，我都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫在黑板上。
02自學(xué)
因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生就可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。學(xué)生根據(jù)教師制訂的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)教材，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生自動(dòng)地探索答案。此時(shí)，教師要予以個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并且收集學(xué)生之間普遍存在的疑難問題。
03討論
經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可得到解決，不能解決的，則自己記下來，讓全班同學(xué)共同討論，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以提示和指點(diǎn)。
04答疑
教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刂v解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生在討論中尚未解決的疑難問題。這是“六步教學(xué)法”的關(guān)鍵一環(huán)，教師要遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，對(duì)討論尚未解決的問題，有時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)解答。
05自測(cè)
學(xué)生根據(jù)“定向”所提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自擬一組自測(cè)題，自答、自評(píng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
06自結(jié)
教師根據(jù)教學(xué)要求及布置給學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的考查，并且予以評(píng)價(jià)。換言之，就是在下課前，學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所得的收獲。然后再根據(jù)考查結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整教和學(xué)。
魏書生“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”
01組織教學(xué)
要上好課，先得組織教學(xué)，課前幾分鐘我一般用下面幾種方法來組織教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生們集體唱一支歌；集體朗誦；口頭作文。正式講課前，我喜歡讓學(xué)生口頭作文。學(xué)生們站在自己的座位上，七嘴八舌地說自己的作文。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心得分少，也用不著怕別人批評(píng)，個(gè)性得到充分地解放。經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉悅的心情，迎接即將開始的語文課。
02設(shè)計(jì)導(dǎo)語
導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。
03設(shè)計(jì)板書
板書確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書不能是為了讓學(xué)生抄，還為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。有四種板書形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
——字體變化；
——故意寫錯(cuò)別字。板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生引以為戒；
——變換表示形式。提煉內(nèi)容時(shí)盡可能不只是用橫行續(xù)寫這一種形式，可以用表格式，或者網(wǎng)格式，或者網(wǎng)絡(luò)式，或者金字塔式；或用樹式、圖表、圖畫式。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，教師會(huì)多一些樂趣，學(xué)生更會(huì)多一些樂趣。
04注意教態(tài)
教師的表情、姿勢(shì)、手勢(shì)，都直接影響學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，懨懨欲睡，怎么可能希望學(xué)生會(huì)興致勃勃呢？
05說話聲音的變化
說話是一門藝術(shù)，誰都能說話，但說好卻不容易。教師聲音變化可以從四個(gè)方面入手。即調(diào)節(jié)音量、音調(diào)、音速和以情感人。
06引導(dǎo)想象
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求，即勾勒形態(tài)、染上色彩、使畫面動(dòng)起來、讓畫面更細(xì)致。
07引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中
講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但絕不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味，認(rèn)真理解。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境中。
08請(qǐng)學(xué)生猜老師的想法
在外地上課時(shí)，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生猜我想做什么，我說：“今天第一次給大家上課，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師想講哪一課呢？看誰猜得對(duì)，猜得快?！辈还軐W(xué)生猜著還是猜不著，學(xué)習(xí)的興趣就濃起來了，和我的感情也拉近了。
09適當(dāng)用一些班級(jí)用語
我們班有一些班級(jí)用語，如“小馬蹄坑”“邊角余料”等。說這些話，只有我們班的學(xué)生明白。我在上課時(shí)，還適當(dāng)?shù)赜靡恍W(xué)生的帶有褒義的外號(hào)，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。使用一些班級(jí)用語，容易引起學(xué)生的興趣，并且有助于增進(jìn)師生情感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的上進(jìn)心。
10請(qǐng)學(xué)生說、讀、寫
如果老師將課堂變成講堂，只是自己一講到底，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會(huì)太好，因?yàn)閷W(xué)生失去了“說、讀、寫”的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做，學(xué)生的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。
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