地理試題命題的原則與實踐
減輕學生過重的學業(yè)負擔刻不容緩，減負不減質(zhì)量，提高教師專業(yè)化水平從而提高課堂教學有效性迫在眉睫，而篩選、評價與命制試題的能力是廣大教師提升自身素質(zhì)的一個重要方面，試題命制能力與有效作業(yè)、有效測試、有效復習等密不可分。
一、衡量試卷質(zhì)量的指標
試卷的優(yōu)劣通常用試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度等指標來衡量，要編制一份高質(zhì)量的地理試卷，必須先了解這些指標的含義，并掌握它們之間的關(guān)系。
（一）信度
試卷的信度是表示試卷作為測試工具的可靠程度的指標，信度高說明考生分數(shù)不易受偶然因素的影響，考生分數(shù)可以比較真實地反映考生的實際水平。
影響試卷信度的因素有：①試題的難度。過難或過易的試題都會降低試卷的信度。②題目的數(shù)量。試卷題目數(shù)量越多，信度越高，因為題目數(shù)量增多，在每道題目上的隨機誤差將會互相抵消。雖然測評受到時間和內(nèi)容的限制，題目數(shù)量不能太多，但可盡量把大題化小，增加題目數(shù)量，以提高信度。③題目用語的準確性。題目用語不標準、不準確也會降低試卷的信度。因此教師在命題時應(yīng)盡量排除上述因素的干擾，使試卷有較高的信度。
（二）效度
試卷的效度是衡量考試結(jié)果與預定要達到的考試目標相符合的程度，效度反映了試卷的有效程度。如果測試的結(jié)果與學生平時學習的情況基本一致，這樣的試卷有較高的效度，說明試卷內(nèi)容恰恰是需要考查的內(nèi)容；如果試卷的效度低，則說明所要考查的內(nèi)容沒有完全考查到。試卷的效度主要包括內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)容效度反映試卷是否按《課程標準》要求，使各部分內(nèi)容特別是教學重點內(nèi)容得到合理的分配；結(jié)構(gòu)效度反映的是試卷中的圖文結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和試卷的排版印刷質(zhì)量是否合理等。
提高試卷的效度要注意三個方面的問題：一是考試的目標要明確，明確是要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，還是要考查學生對地理知識的綜合運用；二是試題的設(shè)計要有效地體現(xiàn)考試目標，選擇題一般用來考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，非選擇題則用來考查學生對地理知識的綜合運用；三是試卷的要求與《課程標準》的要求一致,保持知識點的覆蓋面科學合理，比如對“掌握”和“理解”的內(nèi)容覆蓋面盡量高些，而要求“知道”的內(nèi)容覆蓋面低些，以突出考查學生的綜合素養(yǎng)。排除與考試無關(guān)的內(nèi)容，試卷中不要出現(xiàn)偏題、怪題，試卷內(nèi)容要兼顧知識與能力兩個方面。
（三）難度
難度是指試題的難易程度，是試題或試卷考查學生知識和能力水平適合程度的指標。試卷難度通常用考生的總平均分與全卷總分的比值來衡量。試卷難度應(yīng)該根據(jù)考試的目的來選定，單元測驗、期中考試、期末考試等檢查性考試的難度一般控制在0.7~0.8之間；學業(yè)水平考試難度一般控制在0.8~0.9之間；高考的模擬考試難度一般控制在0.6~0.7之間。
因為試卷的難度值要在考試結(jié)束后才能統(tǒng)計得到，所以命題時必須對試卷做出比較準確的估計。一方面教師要鉆研課程標準，精通教材；另一方面要了解學生的學習情況,只有這樣才能編制出難度適當?shù)脑嚲?，難度適當?shù)脑嚲矸謹?shù)應(yīng)呈近似正態(tài)分布。
（四）區(qū)分度
區(qū)分度是指試卷對學生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度是反映學生掌握知識水平差異能力的指標，區(qū)分度高的試卷能對不同知識水平和能力的學生加以區(qū)分，使能力強的學生得高分，能力弱的學生得低分，如果水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規(guī)律可循，那么這樣的試卷區(qū)分度就低。試卷的區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系，區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度來實現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試卷太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度.。只有合適的難度才會有很好的區(qū)分度。實踐證明，難度值為0.5的試題具有最好的區(qū)分度。但在實際編制試卷時，不可能要求所有題目的難度值均為0.5。一般說來，較難的試題對高水平的考生區(qū)分度高，較易的試題對低水平的考生區(qū)分度高，中等難度的試題對中等水平的學生區(qū)分度高，所以，當我們要求考生的成績呈正態(tài)分布時，難題與特別容易的試題較少，接近中等難度的試題較多，此時全卷難度接近0.6，這樣的試卷往往具有較高的區(qū)分度。
二、試題編制的原則
科學性原則：科學性是編制試卷需遵循的首要原則。試題中的任何一道試題，其科學性是保證試卷質(zhì)量的根本，關(guān)系到試卷編制的成敗。試題設(shè)計必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學、嚴謹，試題文字簡潔、規(guī)范，試題答案準確、合理。
目的性原則：考試的功能是多方面的，目的不同，試卷編制的結(jié)構(gòu)和難度也就不同。平常的檢測主要是診斷學生對教學內(nèi)容的掌握情況，期中、期末和學業(yè)水平考試主要是考查學生的學習水平，高考則是一種選拔性考試，因此平時測驗、期中期末考試、學業(yè)水平模擬考試和高考模擬考試的試卷難度應(yīng)該不同。
基礎(chǔ)性原則：基礎(chǔ)知識最重要、最具有學科特點，是學科主干知識。編制試題要緊緊圍繞《課程標準》，注重主干知識命題，重點考查地理基本規(guī)律和基本原理的運用。新課程教材中包括正文、活動兩部分組成。正文是課文的主體和骨架，是《課程標準》要求我們必須掌握的基本原理、基本規(guī)律。大多數(shù)活動內(nèi)容是為了加深我們對教材重點、難點和延展點的理解，拓寬我們的知識面而編寫的，不屬于考試說明要求考核的內(nèi)容，因此我們在命題時重點是研究教材正文，根據(jù)課程標準要求我們掌握的基本原理和基本規(guī)律進行命題。
全面性原則：試卷充分體現(xiàn)對三維目標的全面考查。既要注重基礎(chǔ)，還要突出能力；既要有較高的覆蓋面，還要注重對重點核心知識的全面考查，保證試題在所測內(nèi)容上具有代表性和針對性。力求做到通盤考慮，確保各個部分的比例適當。
簡潔性原則：試題的語言表達要簡潔、精練，每道試題應(yīng)該清楚地提出一個或幾個獨立而明確的問題，學生閱讀題干后能夠明確他們要解答的內(nèi)容，不存在理解題意的障礙。
層次性原則：根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)的差異性、教材內(nèi)容的難易度、《課程標準》要求，編制的試卷要有一定的梯度。一方面，試題本身要具有層次性，要根據(jù)知識的前后因果關(guān)系設(shè)置試題。另一方面，試卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深排列。
統(tǒng)一性原則：高中地理新課程標準下的教材有四個版本：人教版、魯教版、湘教版和中圖版，不同版本中知識點的分布，內(nèi)容的組合不同。由于地理教材是對新課程標準的再創(chuàng)造，地理教材在表達新課程標準理念的時候多多少少會改變一點原創(chuàng)精神，因此，高中地理教材并不是高中地理新課程標準的忠實執(zhí)行者，新課標教材不再有以往教材“圣經(jīng)”般的地位。我們不能把高中地理教材等同于新課程標準。在命題過程中，要認真研究考試說明（根據(jù)課程標準制訂），尊重本地區(qū)使用版本教材，不拘泥于本地區(qū)版本教材，廣泛參考其他版本教材，減少對教材個性知識、陳述性知識的命題，把命題的重點放在規(guī)律性知識和原理性知識上。
時代性原則：地理知識來源于生活，服務(wù)于社會。試題必須結(jié)合社會熱點、焦點問題，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，重視知識的實用性，注重知識的真實性和模擬現(xiàn)實，考查學生理解和運用地理原理和規(guī)律解決地理問題的能力，使地理原理與人類生產(chǎn)、生活實踐相結(jié)合，引導學生關(guān)注國家和社會、人類和世界的命運和發(fā)展。
導向性原則：命題時不出偏題、怪題、死記硬背的題，命題應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生改變死記硬背的學習方法，引導學生主動參與、學會學習。要引導學生重視基礎(chǔ)知識、基本原理的掌握，引導學生重視地圖，善于從地理圖表材料中獲取和解讀信息，引導學生理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展。試題要與課程標準吻合，要與新課程理念吻合。
創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在試題的新穎性上，而試題的新穎性則主要反映在取材的新穎性、創(chuàng)設(shè)情境的新穎性、設(shè)問的創(chuàng)新性以及考查角度的獨到性等方面。嚴格來講，在一份試卷中，至少應(yīng)有20%~30%的試題是原創(chuàng)題才算較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則。通過設(shè)計創(chuàng)新性問題，引導學生從試題創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識解決問題，考查學生的思維過程。
教育性原則：要選取那些時代感強、有教育價值、真實的文字案例、數(shù)據(jù)圖表等情景材料作為命題素材，命制人口、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)試題，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，使學生在讀題、答題的過程中，領(lǐng)悟到試題的深刻內(nèi)涵及鮮明的思想性和教育價值，發(fā)揮試卷的教育功能。
地方性原則：“讓學生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理念，各省高考命題和學業(yè)水平考試命題也體現(xiàn)了這一理念，部分試題以鄉(xiāng)土地理內(nèi)容為背景材料，考查學生的地理知識和地理技能是命題的一個趨向。因此，我們在命題中要關(guān)注本省省情，關(guān)注身邊的生活，使試題具有地方性。還要根據(jù)學業(yè)水平考試（會考）、高考在試卷題型、難度、內(nèi)容上的不同特點，根據(jù)本省高考試題的題型、客觀性情況，設(shè)置相應(yīng)的試題進行考查。
友好性原則：卷面設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)為學生服務(wù)的宗旨，卷面設(shè)計規(guī)范，卷頭、卷面和換頁處要有溫馨提示，給與考生人文關(guān)懷。例如在單元測試卷的卷首寫上：“同學們，一個單元學完了，你一定掌握了新的知識和本領(lǐng)，請展示自我，爭取取得好的成績，不過要仔細、認真哦?！本砦矊懮希骸巴瑢W們，題目都做好了嗎？有沒有仔細檢查過？相信自己一定能成功！”。這樣一來，既拉近了學生與試卷的距離，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試并不可怕，從而激發(fā)答題的熱情和勇氣，認識自我，建立自信，更好地體現(xiàn)了考試的人文性和教師對學生的關(guān)愛。
三、試卷的編制程序
命題工作是一項周密而復雜的創(chuàng)造性勞動，命題過程必須要全面地考慮各種因素，這就需要命題工作按規(guī)范程序進行.，掌握命題程序的各項要求，才能編制出一份符合考試要求的高質(zhì)量試卷。試卷的編制程序主要分為：確定考試目標、列出命題的考點和能力要求層次、編選試題、組配成卷、試答全部試題、制定標準答案和評分細則六個步驟。
（一）確定考試目標
考試目標是試卷編制的出發(fā)點和歸宿，具有導向和制約功能。它可以根據(jù)教學目標，結(jié)合不同的測試目的、內(nèi)容范圍、時間限制加以確定。考試目標包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標（例如，試卷難度系數(shù)、考試及格率、優(yōu)秀率、平均分等）。
（二）列出命題的考點與能力要求層次
在認真閱讀《課程標準》、教材內(nèi)容等的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學內(nèi)容和目標細目，列出考點和能力要求。
（三）編選試題
編選試題時首先圍繞理解、掌握等重點內(nèi)容編選非選擇題，發(fā)現(xiàn)符合要求的選擇題也同時選編，在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，非選擇題基本選編完后，重點選擇未考查到的與重點知識有關(guān)的選擇題，試題初步確定后，對照考點和能力要求進行審查，審查所編試題是否與各知識點及其學習水平的設(shè)計相符，考點是否有遺漏或重復，根據(jù)具體情況進行增補或刪減。在以上工作的基礎(chǔ)上，對已確定下來的題目，從科學性、邏輯性、獨立性以及語言表達等方面作最后的審定和修改。編選試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些，以備篩選。
（四）組配試卷
試題擬好或選取好后要按選擇題、非選擇題順序排列，每大題又盡可能按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，并編擬好指導語。
（五）試答試題
命題結(jié)束后，命題教師必須對試題進行試答，并記錄答題時間。一般情況下，用于實際考試的時間，為命題教師試答時間的二倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實際時間，對試題內(nèi)容作最后一次調(diào)整。
（六）制定評分標準
參考答案應(yīng)具體明確，準確無誤，各層次的分值要標明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題時間進行分配，試題難度較大，需花較長時間解答的，分值應(yīng)大些。
四、怎樣才能編制高質(zhì)量的地理試卷
“扎實的基本功是命制好試題的前提”。要命制出一套較高質(zhì)量的試題，必須具備扎實的基本功。
首先，要有深厚的專業(yè)功底，要能熟練地駕馭教材。一是在宏觀層面要能對整個初高中教材體系熟練把握，并在微觀層面加以深刻理解，挖掘其豐富的內(nèi)涵，做適當?shù)难由炫c拓展。這樣對整個學科知識的掌握就能有較好的廣度與深度，在調(diào)動知識命題時，就能駕輕就熟，統(tǒng)籌兼顧，游刃有余。
其次，對教學大綱和考試說明要進行深入研究，熟悉大綱規(guī)定的教學目標，明確考試范圍和考查要求。只有明確了這些要求，在命題時，對所編制的試題要考查哪些能力，要貫徹怎樣的命題意圖，才能夠做到心中有數(shù)，才有明確的方向。
第三，要加強對高考和學業(yè)水平考試試題的研究，把握學業(yè)水平考試和高考試題的風格特色。具體來說對考試題型，試卷結(jié)構(gòu)，試題立意，賦分比重，考點切入方式等方面都要進行詳細而具體的分析，對試題的特點有一個全面的了解。在熟悉了學業(yè)水平考試和高考行情及動向的基礎(chǔ)之上，命制試題時，便能做到心中有數(shù)了。使命制出來的試題盡可能地形似高考（學業(yè)水平考試），甚至神似高考（學業(yè)水平考試）。從形式到內(nèi)容上與高考（學業(yè)水平考試）越接近，訓練的效果就越好，因為學生的應(yīng)試能力在高仿真的訓練中，毫無疑問能得到切實地提高。
第四，積累素材，厚積薄發(fā)。命題思路的形成，往往來自廣泛瀏覽、篩選試題時，從別人的思路中獲得的啟發(fā)，因此在平時的工作中要經(jīng)常搜集各種書刊及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀試題；隨時把搜集的或自編的試題存入電腦，并進行必要的分類，組成自己的試題庫，便于以后命題時使用。有了這些深厚的積累，命題時就能厚積薄發(fā)，順手拈來，思路如泉涌，而且編制出來的試題能與教學實際很好地銜接，實現(xiàn)教與考的有機統(tǒng)一，有利于提高教學效果。
五、編制試題的常用技巧
教師命題時的試題主要有兩個來源：一是采用他人的現(xiàn)成試題，二是自己編寫的新試題，自己編寫新試題通常有改編和創(chuàng)編兩種方式。
（一）怎樣改編試題
改編試題是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題。改編試題是對現(xiàn)有材料的深挖掘，所以改編所得的新題一般帶有一定的新穎性和創(chuàng)造性。改編試題的方法有很多，例如：改變設(shè)問角度、題目重組、刪除不合課標、難度過大、有爭議的選項或者小題，增加同類試題中質(zhì)量較高的小題等。
（二）怎樣創(chuàng)編試題
一份出色的試卷應(yīng)該有一定數(shù)量的創(chuàng)編題。新編試題重點體現(xiàn)一個“新”字，即創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料，試題設(shè)問要新穎，思維性要強。從國內(nèi)外重大事件中挖掘地理試題素材，從生產(chǎn)生活及學生的社會實踐活動中挖掘地理試題的素材，尋找它們與課程標準、考試大綱、教材的契合點，結(jié)合類似事件的相關(guān)試題（如對嫦娥二號熱點的命題，可從嫦娥一號、神舟號飛船發(fā)射等試題的研究中得到啟發(fā)）命制出題在書外，理在書中，區(qū)分度高，能力立意的高質(zhì)量試題。
（三）怎樣提高插圖質(zhì)量
地圖是地理知識的重要載體，高質(zhì)量的地理試卷都以地圖為載體，考核學生獲取信息和解讀信息的能力，清晰的地圖對于地理試卷來說是起碼的要求，圖片質(zhì)量欠佳會使試卷的質(zhì)量大打折扣，影響考生的情緒和水平的正常發(fā)揮，因此要提高試卷的質(zhì)量，教師必須具備一定的獲取圖像的基本功。用簡單線條組成的圖形（幾何圖形），一般可以用原創(chuàng)的方法進行繪制。稍微復雜一點的圖像我們可以通過網(wǎng)上搜索，從優(yōu)質(zhì)的課件和試卷中尋找清晰的圖像（雖然比較麻煩，但是在搜索的過程會發(fā)現(xiàn)很多有用的東西，獲得意處的驚喜），然后通過word的畫圖工具對圖片進行文字的添加或刪除就可以得到質(zhì)量較高的圖像，復制到自己命制的試卷中，從而確保試題插圖有較高的質(zhì)量。
有模仿就會有新進步，有改編就有新發(fā)展，有創(chuàng)新就有新跨越。只要我們平時都積累素材，多增加自己的專業(yè)知識，多學習研究優(yōu)秀的題例，多研究教材和課標，再多吃一些苦，多流一些汗，我們一定能命制出讓別人眼前一亮好題，命制出信度、效度高，區(qū)分度和難度適度的試卷。
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