孩子剛上高一，有點(diǎn)兒小懶惰，不愛(ài)動(dòng)筆做題，學(xué)習(xí)不是很勤奮。也有目標(biāo)，但是付諸的行動(dòng)很少。陶老師，我要怎么引導(dǎo)呢！
表面上看，這個(gè)孩子是無(wú)所事事、懶惰、得過(guò)且過(guò)，在我看來(lái)，本質(zhì)上是缺少學(xué)習(xí)自信的問(wèn)題。
一個(gè)學(xué)生，自然是會(huì)明白自己最主要的任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)。他不愿意行動(dòng)，意味著他正在規(guī)避可能到來(lái)的失敗。這不就是缺少自信的表現(xiàn)嗎？
但是，即便如此，并不代表孩子不想搞好學(xué)習(xí)。沒(méi)有一個(gè)孩子不愿意把學(xué)習(xí)搞好，即便是那些口口聲聲要放棄學(xué)習(xí)的孩子，其實(shí)也是想要搞好學(xué)習(xí)。
因?yàn)楦愫脤W(xué)習(xí)可以帶來(lái)老師的認(rèn)可、同學(xué)的羨慕、家長(zhǎng)的滿(mǎn)足（當(dāng)然我并不贊成依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)滿(mǎn)足孩子的需求），能夠獲得鄰居的贊賞，乃至于讓自己感覺(jué)良好。
這些東西，可不是花錢(qián)能買(mǎi)來(lái)的，也不是天天吃大餐就能帶來(lái)的美好體驗(yàn)。所以，我并不認(rèn)為，孩子們不懂得這個(gè)。
楚莊王登位執(zhí)政已經(jīng)三年了，然而三年之中，默默無(wú)聞。有一天，右司馬在宮中侍坐，對(duì)莊王隱喻道：“大王啊，有一只鳥(niǎo)停息在南方山上，時(shí)過(guò)三年，即不展翅飛騰，又不引吭高鳴。請(qǐng)問(wèn)，這是什么緣故呢?”
莊王笑笑回答說(shuō)：“天年不展翅，是為了讓羽翼長(zhǎng)得豐滿(mǎn)：不飛不鳴，是細(xì)心觀(guān)察民情事理 。這樣的鳥(niǎo)，雖然不飛，一飛必定直沖云天；雖然不鳴，一鳴就是讓人吃驚。您放心吧，您的意思我都知道了。”
半年以后，楚莊王就開(kāi)始親自治理國(guó)家政事。從此，楚國(guó)大治。
楚莊王的三年蟄伏，只是為了未來(lái)有能力一鳴驚人。而孩子們不是楚莊王，遲遲不出手，是因?yàn)樗麄儾⒉幌嘈抛约耗芨愫脤W(xué)習(xí)，所以他們就懶得動(dòng)手。沒(méi)有譜的事情，再加上凡事都缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)以及自信，那就更不可能動(dòng)手了。誰(shuí)愿意白費(fèi)功夫呢？
弗洛倫絲·査德威克是世界著名的游泳女將。她因在1950年第―個(gè)成功橫渡英吉利海峽而聞名于世。兩年后，她從卡德林那島出發(fā)游向加利福尼亞海灘，夢(mèng)想再創(chuàng)一項(xiàng)前無(wú)古人的紀(jì)錄。
那天，海面濃霧彌漫，海水冰冷刺骨，在游了漫長(zhǎng)的16個(gè)小時(shí)之后，她的嘴唇已凍得發(fā)紫，全身筋疲力盡，而且一陣陣戰(zhàn)栗。
“現(xiàn)在還看不到海岸，看來(lái)這次無(wú)法游完全程了?！彼@樣想著， 身體立刻就癱軟下來(lái)，其至連再劃一下的力氣都沒(méi)有了。
“把我拖上去吧！”她對(duì)陪伴著她的小艇上的人說(shuō)。
“咬咬牙，再堅(jiān)持一下，只剩一英里元了。”艇上的人鼓勵(lì)她。
“別騙我。如果只剩一英里，我應(yīng)該能看到海岸。把我拖上去，快，把我拖上去！”
小艇開(kāi)足馬力向前駛?cè)ァ＞驮谒o毛毯喝了一杯熱湯的工夫， 褪色的海岸線(xiàn)就從濃霧中顯現(xiàn)出來(lái)，她甚至都能隱隱約約地看到海灘上歡呼等等待她的人群。到此吋她才知道，艇上的人并沒(méi)有騙她，她距終點(diǎn)確確實(shí)實(shí)只有一英里！
她仰天長(zhǎng)嘆，懊悔自己沒(méi)能咬咬牙再堅(jiān)持一下。
弗洛倫絲·査德威克沒(méi)有堅(jiān)持最后一英里，是因?yàn)樗幌嘈拍繕?biāo)就在不遠(yuǎn)之處。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法那么多，只要努力必然有進(jìn)步，搞好學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)看來(lái)似乎就是唾手可得，為什么他們就不相信這樣真的能得到他們想要的成功呢？
因?yàn)?，所有的?jīng)驗(yàn)也好，成功的案例也好，那是別人的東西，與他無(wú)關(guān)。他們只相信自己的經(jīng)驗(yàn)。而他們自己缺乏這種“努力了必然會(huì)成功”的經(jīng)驗(yàn)，所以，再好的辦法和經(jīng)驗(yàn)也是無(wú)濟(jì)于事。
也就是說(shuō)，每一個(gè)孩子也曾嘗試過(guò)努力，但是還沒(méi)有等到成功的那一天，就失去了自信。
因?yàn)樗麄兊挠H身經(jīng)歷告訴他們，努力了就會(huì)有回報(bào)，付出就能成功，這樣的概念只是一個(gè)概念，與他無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)，他缺少成功的體驗(yàn)，同時(shí)又沒(méi)有能力抽象地預(yù)測(cè)行為與結(jié)果的關(guān)系，加之成長(zhǎng)環(huán)境中的負(fù)面評(píng)價(jià)，最終確定了他當(dāng)下的態(tài)度和行為。
那缺少成功的體驗(yàn)怎么破？
在學(xué)習(xí)方面缺少成功體驗(yàn)，意味著孩子在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，無(wú)法真正搞好學(xué)習(xí)。如有真正讓他們比較容易地感受到成功，一切才會(huì)皆有可能。那如何做才能取得比較容易的成功呢？
山田本一是日本著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員。他曾在1984年和1987年的國(guó)際馬拉松比賽中，兩次奪得世界冠軍。記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)，山田本一在自傳中這樣寫(xiě)到：
“每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的路線(xiàn)仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一標(biāo)志是銀行；第二標(biāo)志是一個(gè)古怪的大樹(shù)；第三標(biāo)志是一座高樓……這樣一直畫(huà)到賽程的結(jié)束。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40 多公里的賽程，被我分解成幾個(gè)小目標(biāo)，跑起來(lái)就輕松多了。開(kāi)始我把我的目標(biāo)定在終點(diǎn)線(xiàn)的旗幟上，結(jié)果當(dāng)我跑到十幾公里的時(shí)候就疲憊不堪了，因?yàn)槲冶磺懊婺嵌芜b遠(yuǎn)的路嚇到了。”
降低當(dāng)下學(xué)習(xí)的進(jìn)步目標(biāo)，以當(dāng)前水平為零起點(diǎn)，把未來(lái)進(jìn)步目標(biāo)設(shè)定為前進(jìn)1名，或者學(xué)科進(jìn)步2分，這可能是改變的契機(jī)。
可是有很多家長(zhǎng)并不滿(mǎn)足，進(jìn)步1名，還是倒數(shù)??！進(jìn)步2分，還是倒數(shù)?。?/p>
正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不滿(mǎn)足，所以才讓孩子失去自信。
進(jìn)步有路徑，成功需階梯，進(jìn)步1名就是階梯，進(jìn)步2分，孩子自己都知道如何搞定，這就是路徑。
當(dāng)孩子獲得了某一個(gè)學(xué)科的成功體驗(yàn)之后，他們就會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)用于其它學(xué)科，從此狀態(tài)就會(huì)改變。
有的孩子不愿意投入，是因?yàn)閾?dān)心投入之后并無(wú)結(jié)果。這并不是事實(shí)，而是源自他們的經(jīng)驗(yàn)，源自他們?nèi)笔У淖孕诺耐茖?dǎo)。
如何才能預(yù)測(cè)行為與結(jié)果的關(guān)系呢？
那就是要真正在生活中，曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)努力，學(xué)會(huì)了一件事情，做好過(guò)一些事情。
其實(shí)這樣的事情很多，比如小孩會(huì)洗襪子了……他們學(xué)會(huì)了拼音……他們學(xué)會(huì)了漢字……他們學(xué)會(huì)了閱讀……他們學(xué)會(huì)了算術(shù)……
既然有這么多成功的經(jīng)歷，為何他們并不知道呢？
因?yàn)榧议L(zhǎng)并沒(méi)有證明過(guò)，他們真的能學(xué)會(huì)很多東西，他們真的能把很多事情做好。
恰好相反，家長(zhǎng)做得更多的是，通過(guò)語(yǔ)言、表情和言行，不斷地證明孩子學(xué)不好，
不努力，不聽(tīng)話(huà)。
所以，孩子的成功經(jīng)歷就被消滅，他們真的以為自己什么也做不好。就不可能引用自己之前的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也就無(wú)法抽象地證明自己，也曾有成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
既然他們無(wú)法相信自己的經(jīng)驗(yàn)，既然他們并不肯定自己真的成功過(guò)，所以他們就不會(huì)抽象地預(yù)測(cè)未來(lái)，因?yàn)樗麄冊(cè)缫咽チ俗孕拧?/p>
那如何幫助孩子重拾信心，整合自己的經(jīng)驗(yàn)，可以輕易推導(dǎo)出自己也能搞好學(xué)習(xí)呢？
在生活中要不斷地證明孩子的成功，不斷地證明他們的進(jìn)步，不斷地證明他們做得好的方面，不斷地證明他們各方面的聰明才智……
比如，我們帶孩子去進(jìn)行長(zhǎng)途穿越30公里。第一次做這樣的事情，雖然艱苦，但還不至于不能承受。當(dāng)我們精疲力盡地走完這30公里的時(shí)候，孩子就會(huì)獲得四種經(jīng)驗(yàn)：
（1）只要你的方向正確，目的地終究會(huì)達(dá)到；
（2）走完這30公里雖然不輕松，但是確實(shí)是可以做到；
（3）原來(lái)未知的挑戰(zhàn)并不是想象的那么困難；
（4）我是我們班上徒步最遠(yuǎn)的一個(gè)人。
走完這30公里之后，他獲得了如此豐富的體驗(yàn)，那么以后10公里的徒步任務(wù)還會(huì)覺(jué)得艱難嗎？坐在那里認(rèn)真學(xué)習(xí)真的會(huì)比徒步30公里更難？
在一個(gè)充滿(mǎn)了負(fù)能量的成長(zhǎng)環(huán)境中，孩子就會(huì)遭遇情感剝奪。所謂的情感剝奪，就是指剝奪孩子分享愉快情緒的體驗(yàn)，如好奇、喜悅、快樂(lè)和愛(ài)情等，而讓孩子體驗(yàn)許多不愉快的情緒，如生氣、害怕、猜忌等。在情感剝奪的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子是“情感饑渴”的，他們不僅得不到愛(ài)，而且缺乏助長(zhǎng)情感和愛(ài)的親密的社會(huì)關(guān)系。
在這種環(huán)境中，兒童會(huì)遭遇非常多的負(fù)面評(píng)價(jià)。其實(shí)并不是負(fù)面評(píng)價(jià)不正確，所有的負(fù)面評(píng)價(jià)，可能都是行為的事實(shí)，但它有可能不是未來(lái)的事實(shí)。但是這種當(dāng)下行為的事實(shí)，會(huì)暗示孩子未來(lái)的事實(shí)，所以讓人感覺(jué)沒(méi)有希望。
如果你讀過(guò)著名的《丑小鴨》這則童話(huà)，你就能記得它是如何遭遇小鴨和母鴨的否定排斥，導(dǎo)致它后來(lái)被農(nóng)民救出，小孩子想跟它玩都會(huì)導(dǎo)致它的無(wú)限緊張，從而打翻了牛奶盤(pán)，攪亂了黃油盆和面粉桶，最后被趕走而再次陷入失敗……
沒(méi)有人會(huì)去做沒(méi)有希望的事情，沒(méi)有人會(huì)在沒(méi)有希望的時(shí)候仍然保持斗志并能把事情搞好，除非偉人。
負(fù)面評(píng)價(jià)讓人沮喪，負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)塑造一個(gè)兒童全新的負(fù)面形象，讓他沿著這種形象去成長(zhǎng)。
所以，當(dāng)你對(duì)孩子不滿(mǎn)很多的時(shí)候，或許這正是你一手塑造出來(lái)的結(jié)果。唯有在生活中重塑孩子的形象，未來(lái)他們才會(huì)有正確的方向。
那應(yīng)該塑造什么樣的正面形象呢？
聰明智慧的形象，努力進(jìn)步的形象，勤于思考的形象，道德高尚的形象，易于合作的形象……
那怎么塑造正面的形象呢？
一是肯定的言辭，關(guān)鍵是具體描述你看到的好的方面，然后描述你對(duì)此的美好感受。
二是欣賞的眼神，用專(zhuān)注信任的目光，灑在孩子身上，讓他無(wú)處可逃。有句話(huà)這樣說(shuō)的，給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，這一般都是指孩子，成年人大多被教育壞了，抑郁，給他一個(gè)火爐都點(diǎn)不著。
三是輕松的笑容，輕松的笑容，意味著父母的身心愉悅，這對(duì)孩子是最大的安慰，因?yàn)楹⒆颖任覀兏鼝?ài)對(duì)方。他們看到父母愉悅，他們就會(huì)愉悅，他們就會(huì)放心，否則，他們真的擔(dān)心死了，因?yàn)楦改缚偸遣惶?tīng)話(huà)，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，讓人操心。
自古以來(lái)就有孟母三遷的傳說(shuō)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)則有學(xué)區(qū)房的概念。我并不認(rèn)可學(xué)區(qū)房的作用，我認(rèn)為成長(zhǎng)環(huán)境主要是家庭軟環(huán)境。
家庭軟環(huán)境，是指父母的育兒觀(guān)念，父母的價(jià)值觀(guān)念，父母的行為態(tài)度，父母的溝通模式，等等。
這些東西看不清楚，不容易感覺(jué)到它的存在和現(xiàn)實(shí)意義，但是高明的家長(zhǎng)，高明的教育者，是一眼就能看明白真正的差距。
有一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫(xiě)作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫(xiě)作業(yè)，叫完后就忙自己的事情去了。過(guò)了一段時(shí)間，就在廚房里大聲問(wèn)孩子“作業(yè)做了沒(méi)有？”起初孩子還會(huì)說(shuō)：“一會(huì)做?！庇羞^(guò)幾次這樣的經(jīng)歷后，孩子懶得回答了，故意沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩他的積木，畫(huà)他的畫(huà)。
這個(gè)媽媽就氣急敗壞地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“你馬上把作業(yè)給我做了?！?/p>
孩子說(shuō)：“不做，我還想玩呢?！?/p>
這種話(huà)總會(huì)激怒了媽媽?zhuān)拔腋嬖V你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦！”然后就摔門(mén)而去。
半小時(shí)后回來(lái)，一切照舊，后面我就不多說(shuō)了……
同一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫(xiě)作業(yè)，爸爸也挺忙，不過(guò)孩子回家后，爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫(xiě)作業(yè)，而是說(shuō)，你先玩20分鐘，然后再寫(xiě)作業(yè)。孩子興奮地跑去玩積木了。
10分鐘后，爸爸過(guò)來(lái)提醒孩子說(shuō)，親愛(ài)的你還有10分鐘的時(shí)間可以玩，然后就要寫(xiě)作業(yè)了。10分鐘后，爸爸過(guò)去一看，孩子還在玩，就說(shuō)：“來(lái)，咱們?cè)搶?xiě)作業(yè)了，請(qǐng)停止你手邊的工作?！?/p>
孩子說(shuō)：“爸爸你先等等，我把這個(gè)樓房搭好就來(lái)?！?/p>
爸爸同意了。
爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開(kāi)了玩具的地方，來(lái)到書(shū)桌前，問(wèn)孩子，你打算先完成語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，孩子作了一個(gè)選擇。
同樣面對(duì)寫(xiě)作業(yè)的事情，兩種不同的態(tài)度，就會(huì)塑造兩種不同自信水平的孩子，即便問(wèn)題當(dāng)下都沒(méi)有得到解決。
父母的育兒觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，行為態(tài)度，溝通模式，構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)的軟環(huán)境。這是我們家庭和父母可以自控的方面，這是深刻而持續(xù)影響孩子成長(zhǎng)的方面，每一個(gè)方面的不足，都會(huì)引發(fā)孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致在逆境中生長(zhǎng)，大部分精力都用于環(huán)境的抗?fàn)?，而非自我?shí)現(xiàn)的高遠(yuǎn)目標(biāo)。
兒童的學(xué)習(xí)自信匱乏，并不見(jiàn)得都是基于學(xué)習(xí)挫敗。內(nèi)在的安全感缺乏，會(huì)導(dǎo)致全面缺少自信。
一個(gè)女孩的求助：我嚴(yán)重缺乏安全感，沒(méi)有自信，甚至很自卑。當(dāng)我獨(dú)自走在路上，聽(tīng)到后面有人在笑的時(shí)候，我就會(huì)以為他是在嘲笑我。在宿舍，也不能跟舍友好好的相處。我總是懷疑他們算計(jì)我，在背后說(shuō)我壞話(huà)，所以最近我總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。當(dāng)我跟一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話(huà)或者是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)人理我的時(shí)候，我就會(huì)反復(fù)一遍一遍的想我做錯(cuò)了什么，我說(shuō)錯(cuò)了什么話(huà)。每天都因?yàn)檫@些事情煩心，每天都過(guò)得好累，根本就沒(méi)法搞好學(xué)習(xí)。我該怎么辦？
那兒童的安全感為什么會(huì)匱乏呢？
一是嬰兒時(shí)期母親照顧得太粗糙，二是嬰兒時(shí)期經(jīng)常與照料者分離，三是家庭中存在太多的恐嚇和暴力，四是家庭中傳遞了危險(xiǎn)可怕的價(jià)值觀(guān)。
那如何提升孩子的安全感呢？
讓孩子在安全的環(huán)境中構(gòu)建安全感！什么是安全的環(huán)境？穩(wěn)定和諧的夫妻關(guān)系，有愛(ài)有尊重的親子關(guān)系，孩子生活能力的責(zé)任承擔(dān)，孩子自我價(jià)值的呈現(xiàn)……
千萬(wàn)不要在生活中傳播危險(xiǎn)信念，更好的做法是訓(xùn)練孩子的能力，傳播和實(shí)踐安全的經(jīng)驗(yàn)，塑造他們的勇氣，這才能獲得真正的安全。
正如一個(gè)身手敏捷的兒童，和一個(gè)被保護(hù)著不讓面對(duì)危險(xiǎn)的兒童，有一天他們共同面對(duì)了一次災(zāi)難，誰(shuí)更能獲救？當(dāng)然是有能力的兒童，而非擔(dān)心恐懼害怕和逃避的兒童。
印象中記得，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都不敢當(dāng)眾講話(huà)。一方面是抑郁型的氣質(zhì)影響，一方面是自己缺少安全感而導(dǎo)致自信不足。這些問(wèn)題困擾了我三十多年，直到近幾年才得到真正的改變。
那這種改變是如何到來(lái)的呢？
并不是參加什么口才訓(xùn)練班，也不是參加什么魔鬼訓(xùn)練營(yíng)。真正的改變，是在我術(shù)業(yè)專(zhuān)攻獲得幫助他人的能力，在生活中實(shí)際應(yīng)用后而獲得的成長(zhǎng)，它并非通過(guò)某種訓(xùn)練或者抽象的學(xué)習(xí)而習(xí)得。
我在2008年開(kāi)始創(chuàng)辦在線(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)在線(xiàn)分享內(nèi)容，以及共同探討成長(zhǎng)案例，獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)因此而參加了系統(tǒng)化的自我學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我在家庭教育和育兒方面有了系統(tǒng)的認(rèn)知和思考，對(duì)絕大部分成長(zhǎng)問(wèn)題都有了胸有成竹的觀(guān)點(diǎn)和看法。并有機(jī)會(huì)通過(guò)向他人宣講和傳播家庭教育和育兒新觀(guān)念而獲得認(rèn)可，從而收獲了自信。
這種自信，并不僅限于于具體的操作層面的熟知，雖然對(duì)業(yè)務(wù)的胸有成竹可能是關(guān)鍵要素。我的服務(wù)幫助到很多家庭走出困境，從而讓自己奠定了深層次的自我認(rèn)同，最終獲得了足夠的價(jià)值感和自尊，開(kāi)始享受這種付出。
這種因?yàn)楦冻龅姆?wù)而收到非常多的積極評(píng)價(jià)，讓我的自信得以延伸到幾乎所有的方面，而不再僅限于我服務(wù)的范圍。在心理學(xué)上叫“遷移”，我的通俗說(shuō)法叫“泛化”。
孩子在生活中，也有很多機(jī)會(huì)可以幫助到別人。
比如，同學(xué)忘記帶什么東西，我們可以主動(dòng)借與他人。比如同學(xué)遇到什么現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)，我們可以?xún)A聽(tīng)他們的訴說(shuō)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，恰當(dāng)?shù)亟o予同情，這些都是對(duì)同學(xué)的幫助。而這種行為本身，就會(huì)自我暗示：我是一個(gè)車(chē)樂(lè)施好善的人，我能夠很好地幫助到同學(xué)們，這是我的價(jià)值啊。
前段時(shí)間我做了一項(xiàng)研究，深度了解一批清華學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。譚明慧同學(xué)就告訴我，“之前有一個(gè)特別好的朋友，她是轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的，她的成績(jī)不是特別很好。后來(lái)她就和我做同桌，會(huì)經(jīng)常問(wèn)我一些問(wèn)題，然后我也花了一些時(shí)間，在休息的時(shí)候給她回答問(wèn)題。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)感覺(jué)有一點(diǎn)耽誤時(shí)間，也會(huì)影響休息，覺(jué)得這樣有些不好。
后來(lái)，我的另外一個(gè)朋友就開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)我，說(shuō)朋友之間肯定要相互幫助，我就開(kāi)始想如何提高學(xué)習(xí)效率，或是讓她掌握一些學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單的給她講一些題目。所以后來(lái)我就改變我的方法，跟她分享我的學(xué)習(xí)方法，以及我自己總結(jié)的一些題型，讓她自己去學(xué)習(xí)。
她就拿著我的東西去看，這樣我也不用跟她講，她的成績(jī)得到了提升，我自己也可以節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)做自己的事情?，F(xiàn)在我們一直都是特別好的朋友?！?/p>
可能會(huì)因?yàn)槟銓?duì)同學(xué)的幫助，從而獲得更多的認(rèn)可，更好的人際關(guān)系，以及更多的信任。這些結(jié)果，都會(huì)給我們自己帶來(lái)極大的鼓舞，從而獲得自我認(rèn)同和自信，并把它延伸到學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
幾乎很少看到自私自利的孩子能夠獲得真正的自信，也幾乎很少看到遇事就逃避的人能夠有如此多元化的自信心源泉。也很少看到，在生活中總是依賴(lài)他人的指導(dǎo)、幫助的人，能夠獲得真正的自信--過(guò)多依賴(lài)于他人的幫助，就是對(duì)自己能力的不自信。
要讓自己在應(yīng)對(duì)世界的能力方面有所自信，必然就需要讓他們有很好地應(yīng)對(duì)世界的能力。這種能力促成了自信心的產(chǎn)生，而自信心的產(chǎn)生則有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)更多有挑戰(zhàn)的事情，從而反過(guò)來(lái)增強(qiáng)我們的自信心。
那么這種帶來(lái)積極意義的能力自信如何構(gòu)建呢？
那就吃千方百計(jì)尋找契機(jī)，讓孩子開(kāi)始在生活中承擔(dān)一定的責(zé)任，在班級(jí)中開(kāi)始承擔(dān)一些責(zé)任，在社團(tuán)中開(kāi)始承擔(dān)一定的責(zé)任。
責(zé)任，意味著對(duì)一件事情需要持續(xù)投入。持續(xù)專(zhuān)注于某件事情，則有機(jī)會(huì)從中習(xí)得更好的做事情的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而收獲更多的人生自信。如果你什么都不做，那么你很有可能就會(huì)失去展示自己的機(jī)會(huì)，證明自己的機(jī)會(huì)，并依據(jù)結(jié)果來(lái)反正自己的價(jià)值感，從而繼續(xù)增加人生自信。
責(zé)任承擔(dān)，還意味著每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)真槍實(shí)彈地演練他們的能力--在此之前，他們都是通過(guò)游戲、玩玩具等方式證明著他們的成長(zhǎng)，但這些事情并不會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)自信。他們是因?yàn)樨?zé)任承擔(dān)，才有了機(jī)會(huì)去面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，而成長(zhǎng)往往都借助真正的問(wèn)題而獲得良機(jī)。
聯(lián)系客服
