家長(zhǎng)覺得很簡(jiǎn)單的問題，孩子反應(yīng)不過來或者三番五次的犯錯(cuò)，會(huì)讓家長(zhǎng)生氣，從而說出否定孩子的話。

也許只是父母無心的一句話，卻給孩子帶來不小的影響。

考第二名被媽媽說“笨”，孩子以后真的變“笨”了

軍軍這次考試又沒考好，只考了九十五分。為什么說九十五分也算沒考好呢？其實(shí)，君君在班里一直是穩(wěn)坐第一名的，但他有一個(gè)致命的缺點(diǎn)——記不住錯(cuò)題。

果不其然，上次沒做對(duì)的一道題，這次考試中又出現(xiàn)了，正正好好丟了五分，成了第二。

“你是怎么回事，這道題上跌倒幾回了？”媽媽拿著軍軍的卷子，大聲質(zhì)問軍軍。軍軍低著頭站在媽媽面前，大氣也不敢出。

“你這毛病能不能改一改，總告訴你要記錯(cuò)題，一次也記不住，真夠笨的！”媽媽說到氣頭上，狠狠扔掉了兒子的卷子。

軍軍一聽到“笨”這個(gè)字，身體非常不自然地發(fā)抖，他緊緊地攥著拳頭，可仍然不敢說話。

“自己好好反省一下！”媽媽說完就去做飯了，留下軍軍一個(gè)人呆呆地看著自己的卷子，他陷入了沉思：我真的是笨蛋嗎？

想了很久，軍軍找不到答案，但是媽媽的話總是縈繞在他的心頭，他不開心，好像自己真的變“笨”了，學(xué)習(xí)起來也費(fèi)力了，不久后其中考試，他跌出了前十名。

小編總結(jié)：

先問一個(gè)問題：你的孩子是笨蛋嗎？

當(dāng)面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，沒有哪個(gè)父母會(huì)承認(rèn)自己的孩子是笨蛋。家庭環(huán)境都差不了多少，誰又能比誰聰明多少呢？

那讓我們?cè)贀Q一種說法，在批評(píng)孩子時(shí)，你使用過帶“笨”的字眼嗎？

這個(gè)問題家長(zhǎng)們就有些無所適從了。確實(shí)，家長(zhǎng)一到了氣頭上，不打孩子就算不錯(cuò)了，哪還顧得上措詞。家長(zhǎng)說孩子“笨”，并不是真的否定孩子的智商，而是看到孩子在同一個(gè)地方跌倒了太多次，有點(diǎn)恨鐵不成鋼的意味。

愛之深，責(zé)之切。這句話用在家長(zhǎng)身上是不為過的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望并不算高，完全在孩子的能力范圍之內(nèi)，可由于孩子的一時(shí)馬虎，辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望，家長(zhǎng)的心情也是可以理解的。不過，批評(píng)孩子可不能總說孩子“笨”！

父母總說孩子笨，即便孩子很聰明，也真的會(huì)被父母“說”笨。

父母的否定會(huì)引發(fā)孩子的“習(xí)得性愚蠢”，讓孩子越來越笨

習(xí)得性愚蠢一詞，最早由美國(guó)教育家凱茨提出，她對(duì)于習(xí)得性愚蠢的定義是這樣的：

孩子在學(xué)習(xí)上遇到長(zhǎng)期無法解決的困難，隨著時(shí)間的推移，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越弱。同時(shí)，孩子在交流、認(rèn)知等方面也出現(xiàn)不同程度的退化，孩子變得越來越“笨”。

關(guān)于習(xí)得性愚蠢，還有一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：

一位研究者把一條梭子魚放進(jìn)一個(gè)大魚缸里，魚缸里還有很多梭子魚可以捕食的小魚，在實(shí)驗(yàn)初期梭子魚可以不受限制地進(jìn)食。

后來當(dāng)梭子魚準(zhǔn)備下一次捕食的時(shí)候，研究者突然用一個(gè)玻璃罩把它罩住，不讓梭子魚捕食。這個(gè)過程持續(xù)了很多次，每當(dāng)梭子魚想吃小魚的時(shí)候，玻璃罩就會(huì)出現(xiàn)。在多次捕食失敗之后，梭子魚逐漸變得消沉，直到完全不去嘗試捕食。研究者試著拿開玻璃罩，而梭子魚仍然不為所動(dòng)，最后梭子魚把自己餓死了。

讀完梭子魚實(shí)驗(yàn)，再回想一下孩子變“笨”的過程，家長(zhǎng)們是否找到了一些相同點(diǎn)呢？

被玻璃罩住的梭子魚，和被家長(zhǎng)罵“笨蛋”的孩子有什么共同之處

梭子魚是一種非常具有侵略性的魚，經(jīng)常在海水中捕食體型比它小的魚類。當(dāng)梭子魚剛被放進(jìn)魚缸里時(shí)，它的本性就已經(jīng)暴露無遺了，然而梭子魚再?gòu)?qiáng)壯，也無法和堅(jiān)硬的玻璃罩對(duì)抗。

一次不成功它會(huì)嘗試第二次、第三次，到了第無數(shù)次的時(shí)候，梭子魚的耐心完全被消磨干凈，它寧愿餓死也不愿再用頭去撞玻璃罩。

那么回到孩子身上，孩子本身的智商肯定是沒有問題的，只是有時(shí)容易粗心大意，犯一些無傷大雅的小錯(cuò)誤，這時(shí)我們可以把孩子看做生命力旺盛的梭子魚。

當(dāng)家長(zhǎng)第一次罵孩子是“笨蛋”時(shí)，就等于用玻璃罩把孩子和他的“食物”隔離開來。孩子第一次聽到家長(zhǎng)用“笨蛋”來形容自己時(shí)，心里肯定是不服氣的，孩子渴望在下一次考試中證明自己。

這里會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，一種是孩子的下一次考試確實(shí)取得了進(jìn)步，成功證明了自己，家長(zhǎng)開心孩子也開心。第二種結(jié)果則是孩子又出現(xiàn)失誤，家長(zhǎng)再次罵孩子“笨蛋”。此時(shí)玻璃罩又一次出現(xiàn)在了孩子面前。

孩子一次又一次想摘掉“笨蛋”的頭銜，而家長(zhǎng)每次都把“玻璃罩”牢牢地扣在孩子的頭上，這其實(shí)是一個(gè)惡性循環(huán)，孩子出現(xiàn)失誤——被父母否定——再次出現(xiàn)失誤——又被否定。漸漸地，孩子的自尊心和自信心一點(diǎn)一點(diǎn)被父母消磨光，最后孩子徹底變成一個(gè)唯唯諾諾、消極怠工的失敗者。

習(xí)得性愚蠢往往在無形中產(chǎn)生，最主要原因是父母無法正視失敗

▌舉個(gè)小例子

鄰居家的女兒三歲開始寫字帖，小孩手上沒勁，拿不穩(wěn)筆，字寫得歪歪扭扭。

孩子?jì)寢尣粯芬饬耍?jīng)常能聽到小姑娘在家里挨罵，“蠢貨”、“笨蛋”之類的詞是家常便飯。

過了幾個(gè)月，罵聲漸漸沒有了，取而代之的是“膽子怎么這么?。俊?、“動(dòng)筆去寫啊！”類的話。

案例剖析：

這個(gè)小姑娘的情況就是典型的習(xí)得性愚蠢，練習(xí)書法本身是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在小姑娘的媽媽不正視孩子的失敗。

失敗有很多種，小姑娘的失敗，在于她寫字寫不好，這樣的失敗是必然的嗎？是的，孩子由于手部肌肉發(fā)育不成熟的緣故，抓握力不夠，失敗是無法避免的。

小姑娘的媽媽，說她望子成龍心切并不合適，倒不如說她缺乏做家長(zhǎng)的責(zé)任感。在面對(duì)不可避免的失敗時(shí)，她仍然選擇把責(zé)任都?xì)w結(jié)在孩子身上，甚至還使用了侮辱性的詞匯，說明她并沒有正視失敗。

“習(xí)得性愚蠢”是教育上的大坑，父母怎么做才不會(huì)掉到“坑”里

林肯曾經(jīng)說過：

我關(guān)心的不是你是否失敗了，而是你在面對(duì)失敗時(shí)能否無怨。

孩子失敗的意義并不在于失敗本身，而在于面對(duì)失敗的態(tài)度。在遭受失敗時(shí)，不只孩子需要拿出態(tài)度，父母的態(tài)度更加重要。

孩子考試沒考好，回家把卷子給父母一遞。家長(zhǎng)拿到卷子，首先看到的是孩子的分?jǐn)?shù)，然后才是孩子的錯(cuò)誤。

這時(shí)父母不妨問問自己，這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)孩子來說足夠嗎？孩子為了這個(gè)分?jǐn)?shù)做出了多少犧牲？孩子是真的笨還是失誤導(dǎo)致的？

實(shí)際上，學(xué)習(xí)本來就是一件孩子不喜歡的事情，只是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，孩子想以后做自己喜歡的事情，不得不暫時(shí)犧牲個(gè)人愛好。

既然孩子正在做自己不感興趣的事，那么失敗也必然是常事，孩子能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)是一大幸事了。

家長(zhǎng)總是強(qiáng)調(diào)不想讓孩子輸在起跑線上，而起跑線又是什么呢？

同樣是考試馬虎的孩子，一方父母對(duì)孩子的成績(jī)表示滿意，表揚(yáng)之后再幫助孩子分析問題。另一方父母不知滿足，不停地表達(dá)自己的怨氣。這兩個(gè)孩子以后的發(fā)展是完全不同的，因?yàn)樗麄儽揪筒辉谝粭l起跑線上。家庭教育，其實(shí)也是“起跑線”的一部分。

孩子的失敗是一時(shí)的，父母的批評(píng)將伴隨孩子一生。

人生對(duì)于現(xiàn)階段的孩子來說就像一場(chǎng)游戲，讓孩子贏，孩子才能對(duì)游戲感興趣，從而越玩越起勁。在游戲中一直輸，孩子往往會(huì)放棄這場(chǎng)游戲。

贏，不只是為了感受成功的喜悅，更是在為迎接失敗做準(zhǔn)備。

各位家長(zhǎng)朋友們，你們是如何看待“習(xí)得性愚蠢”的呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，你們又是如何引導(dǎo)他的呢？歡迎在下發(fā)留言，我們一同探討！