九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

徐佳萍

繪本學(xué)堂媽媽講師

示范園幼兒教師

華師大學(xué)前教育碩士

繪本和創(chuàng)意繪畫研究者

發(fā)表過相關(guān)論文

1歲男娃的媽媽

當(dāng)你的孩子面對一張白紙時(shí)，他能否畫出自己心中的想法？當(dāng)你的孩子面對一個(gè)命題時(shí)，他又能否拿起畫筆畫出聽到這個(gè)題目時(shí)的心中所想？你希望你的孩子畫出的作品是循規(guī)蹈矩，千篇一律猶如復(fù)印機(jī)一般？還是能有自己想法，天馬行空，與眾不同的呢？

我們現(xiàn)在越來越提倡培養(yǎng)孩子對“美”的感受與表現(xiàn)，并支持孩子的自發(fā)表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，針對在孩子自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，過多干預(yù)或把成人自己的意愿強(qiáng)加給孩子的“范畫教學(xué)法”以及“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)觀，給予了否定。

畢竟畢加索、梵高、馬蒂斯…這些一代大師，他們之所以能因畫成名，也正是因?yàn)樗麄兣c眾不同，并且他們還希望自己能“猶如兒童般畫畫”呢！他們還刻意想去模仿兒童的畫風(fēng)與畫法，他們覺得那才是最有創(chuàng)意、最特別的。

體驗(yàn)性與表現(xiàn)性是兒童繪畫藝術(shù)的兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，能激發(fā)起孩子提起畫筆的正是孩子在感受周圍世界后自發(fā)想將它紀(jì)錄下來的愿望的體現(xiàn)，而不僅僅是孩子繪畫技能的展示。因而，沒有體驗(yàn)就沒有表現(xiàn)。

于是，我想到了可以利用繪本作為兒童繪畫活動(dòng)的一種很好媒介，繪本獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)比較契合孩子的心理特點(diǎn)，有利于孩子從中得到積極的情緒情感體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子將內(nèi)心感受繪于紙上的愿望。

繪本作為孩子喜愛的一種特殊的書籍，是孩子心中的“造夢工廠”，它為孩子提供豐富的想象空間和綜合的審美對象。繪本將繪畫中的線條、色彩、構(gòu)圖和文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)完美的結(jié)合起來，從而讓我們認(rèn)識到，繪本不僅僅是一個(gè)好看又好聽的故事，其中還蘊(yùn)含著豐富的繪畫素材（繪畫技巧、色彩感知、角色造型、表現(xiàn)手法等）。

家長可以將繪本作為一種媒介

來引起孩子的繪畫興趣。

繪本作為一種豐富、有趣的信息符號載體，其生動(dòng)的視覺直觀表現(xiàn)不僅能使孩子不受文字的約束，激發(fā)想象，喚起對所視對象的興趣和情感，還為孩子提供了一個(gè)廣闊的思維空間，對孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都有極大的促進(jìn)作用。善于觀察、大膽想象和主動(dòng)創(chuàng)造是打破以灌輸、臨摹、示范為主的傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的至關(guān)重要的三個(gè)要素，那么家長朋友們該如何利用繪本這一媒介來激發(fā)孩子的這三種能力呢？

我先來介紹一下我們的幼兒美術(shù)。幼兒美術(shù)是3—7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映孩子對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。

創(chuàng)意繪畫可能是我們家長聽說的最多的一種繪畫活動(dòng)。從理論上來介紹，它就是引導(dǎo)孩子用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)孩子思想、情感的一種活動(dòng)。

繪本這一教學(xué)媒介不僅有符合孩子年齡特點(diǎn)的藝術(shù)語言與視覺形象，家長通過運(yùn)用這一媒介能引導(dǎo)孩子去觀察與欣賞，使孩子無形中受到感染與熏陶，還替孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。

如：繪本《螞蟻和西瓜》就是一本非常有趣的繪本。這本繪本用漫畫似的夸張、簡單的線條，講述了一群螞蟻將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬運(yùn)、帶回螞蟻窩，最后還用西瓜皮做了一個(gè)滑滑梯的小故事。

這是一本幾乎沒多少文字的書，里面的每一只小螞蟻都有屬于自己不同的神態(tài)、不同的動(dòng)作。家長朋友可以和孩子一起先來看看繪本，在對故事有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子通過觀察繪本中小螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作，運(yùn)用橢圓形和線條組合變化，進(jìn)行再創(chuàng)作，從而刻畫出屬于自己的小螞蟻。

孩子可以依據(jù)有趣的故事情境，和色彩豐富的構(gòu)圖，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)一無二的關(guān)于“螞蟻和西瓜”的小故事。在我教過的一些孩子中，有的孩子就在看完故事后，刻畫了一個(gè)螞蟻王國，里面還有螞蟻國王和螞蟻皇后；有的孩子則自己創(chuàng)編了一個(gè)小螞蟻爬到了西瓜上，把西瓜當(dāng)成了滑滑梯；還有的孩子用畫筆講述了兩只小螞蟻齊心協(xié)力搬西瓜的故事……小螞蟻和大西瓜在孩子們的畫筆下發(fā)生著一個(gè)又一個(gè)精彩絕倫的故事。

正因有了繪本《螞蟻和西瓜》里這個(gè)有趣的故事給了孩子們一個(gè)天馬行空的想象空間，讓孩子們能順延著這個(gè)有趣的故事，創(chuàng)作了屬于自己的那個(gè)小故事。當(dāng)孩子不知該畫什么，該怎么畫時(shí)，一本繪本就這樣提供給孩子一個(gè)絕佳的繪畫內(nèi)容。

手工活動(dòng)，是孩子利用各種材料進(jìn)行的造型操作活動(dòng)。手工活動(dòng)因其游戲性和操作性都很強(qiáng)，作品即好看又好玩還可以作為玩具，深受孩子的喜愛。

那么如何把繪本和手工結(jié)合起來呢？我下面會(huì)舉一個(gè)孩子們非常喜歡的和節(jié)慶有關(guān)的小例子。

一年一度的萬圣節(jié)對孩子們而言是歡天喜地的狂歡節(jié)。在這一天的晚上，孩子們會(huì)穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶討要糖果，不知你們的孩子是否也有過這段開心的經(jīng)歷呢。羅密歐創(chuàng)作的《萬圣節(jié)大變身》就是這么一本很應(yīng)景的兒童繪本：萬圣節(jié)來了！故事的主人公埃米爾和露露扮成巫師、海盜、佐羅，可以不管變成什么，出去就被人家認(rèn)出來了！最后露露想了個(gè)好辦法，大家都看不出來了！

用繪本來引導(dǎo)孩子想一想，你有什么好辦法能讓大家認(rèn)不出來呢？想好了之后再動(dòng)手做一做。這本有趣又十分應(yīng)景的兒童繪本就成為了一個(gè)很好的教學(xué)媒介，引出了這個(gè)好玩的手工活動(dòng)。在這熱鬧快樂的節(jié)日里，我們跟著埃米爾和露露一起動(dòng)動(dòng)小腦筋，用各種各樣的輔助材料，制作了屬于自己獨(dú)一無二的萬圣節(jié)裝扮。

手工制作在兒童繪畫活動(dòng)中起著非常大的作用。家長可以利用繪本這一媒介，提升孩子對手工制作的興趣，可使孩子在動(dòng)手制作前通過觀察繪本，并豐富其想象的空間，大膽創(chuàng)造屬于自己的作品。

接著，我想聊一聊大家平時(shí)可能接觸不太多的美術(shù)欣賞活動(dòng)?，F(xiàn)講一些理論，可能會(huì)相對而言有些枯燥。美術(shù)欣賞活動(dòng)是指引導(dǎo)孩子欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評價(jià)能力的活動(dòng)。

通過美術(shù)欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)孩子對藝術(shù)美的鑒賞力和識別力，對孩子自身繪畫能力的提高起到輔助的作用。那么，該如何讓孩子對所欣賞的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣呢？在欣賞活動(dòng)《向日葵》中，我引用了繪本《梵高和向日葵》里關(guān)于梵高的小故事來引起孩子的興趣、增加孩子的美術(shù)知識。

通過關(guān)于梵高的小故事帶著孩子記住小鎮(zhèn)上美好的風(fēng)景，記住法國，記住火車，記住黃色的向日葵……用直觀形象的繪本將孩子們引入梵高的向日葵世界后，再配以欣賞梵高《向日葵》的原畫，這就能更容易讓孩子用心去感受這幅畫，并嘗試畫出自己的向日葵。

在成人的眼中，孩子們的畫可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上梵高的向日葵那么精美。但他們的這一幅幅向日葵也有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征，你瞧，有的孩子的向日葵是裝在花盆里的，有的孩子的向日葵是種在泥土里的，有的向日葵是抽象派的，有的向日葵是寫實(shí)派的。同樣年齡段的孩子，但是因?yàn)楹⒆硬煌嫵鰜淼淖髌肪褪遣煌摹?/span>

通過繪本這一媒介，不僅加深了孩子們對畫家梵高和其作品《向日葵》的了解，最重要的是，通過對這次的觀察欣賞，孩子們學(xué)會(huì)了畫向日葵，但畫出的向日葵是有自己想法，而不是如出一轍的。

家長可以將繪本中的

美學(xué)特質(zhì)融入孩子的繪畫活動(dòng)。

繪本的圖畫部分是由最了解孩子心理的藝術(shù)家畫的，他們能出色地運(yùn)用繪畫技巧，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，通過色彩、線條、構(gòu)圖組成一幅幅優(yōu)美的圖畫，來詮釋一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。

線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是目前較常使用的繪畫方式。孩子剛開始繪畫時(shí)的線條并沒有多少變化，孩子本身可能也沒意識到線條是能夠有諸多變化的，那么該如何既不通過范畫，又讓孩子了解線條豐富的變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，激發(fā)孩子動(dòng)手創(chuàng)作的興趣呢？

繪本《母雞蘿斯去散步》中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不體現(xiàn)出線條與圖形的排列、線條與色彩組合，讓孩子通過欣賞畫面，掌握線描畫的本質(zhì)特征。畫面中，母雞蘿斯由黑色小點(diǎn)組成身體的花紋、由斜線組成翅膀和尾巴的花紋；狐貍的身體由黑色三角點(diǎn)和長短不一的橫點(diǎn)組成、耳朵上也布滿長短不一的豎線組成的紋路；老山羊的身體由卷曲線排列組成了羊毛；屋頂?shù)耐咂蛪︻^的磚頭、柳樹的樹葉等也由橫線、波浪線等單一元素的排列組合而成；花朵車輪等圓形或扇形的環(huán)狀排列……帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了一個(gè)圖形與線條排列、線條與色塊組合的美麗世界。

繪本《母雞蘿斯去散步》提供給了孩子一個(gè)非常好的觀察的平臺，讓孩子通過閱讀繪本，觀察畫面中的細(xì)節(jié)，掌握由線條的交替排列形成了有規(guī)律的花紋以及線條與圖形、色彩是如何組合的，從而在繪畫過程中能更好的創(chuàng)作創(chuàng)新。

繪本的種類繁多，繪畫媒介表現(xiàn)手法百花齊放，如：采用油畫方式創(chuàng)作的繪本《打瞌睡的房子》、采用彩鉛作為媒介繪制的繪本《雪人》、采用版畫形式的圖畫《一百萬只貓》等，都可以將其中的美學(xué)特質(zhì)融入孩子的繪畫中；

繪本《好餓好餓的毛毛蟲》采用拼貼的方式，層疊出歡快明亮的圖案為孩子美術(shù)手工制作提供了很好的媒介，孩子通過觀察、用手工紙撕貼可以組合成自己的毛毛蟲；

繪本《Look！看！各種角度看名畫》又能從適合孩子的視角帶著孩子走近名畫。

在閱讀兒童繪本的過程中，我們的孩子就能夠潛移默化地感受到繪本中豐富的繪畫技巧，如我們的家長朋友能夠在和孩子共同閱讀的過程中，將繪本中所呈現(xiàn)的繪畫技巧告知孩子，更能使TA掌握內(nèi)化，并將此借鑒到自己的繪畫作品中。

孩子對色彩有初步的辨認(rèn)能力，僅對諸如紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等最原始單一的色彩有辨識和感知，對于介于這幾種主要色彩的中間色或過渡色就很難辨識。而繪本注重每幅圖的色彩處理，能運(yùn)用非富的色彩來表達(dá)情感、烘托氛圍，憑借其充滿魅力的用色技巧，使孩子在視覺上感受到畫面帶來的沖擊與震撼，從而達(dá)到內(nèi)心的共鳴，豐富了孩子的色彩感知。

孩子對色彩的理解包括感知和運(yùn)用兩方面的能力。繪本《小藍(lán)與小黃》就運(yùn)用了色彩三原色的原理，用一藍(lán)一黃兩個(gè)近似乎圓形的抽象色塊加上一大推爸爸媽媽、好朋友色塊，生動(dòng)地演繹了一場熱熱鬧鬧的、關(guān)乎愛與融合的故事。

爸爸媽媽可以借用故事，和孩子一起玩?zhèn)€玩色游戲，了解三原色及中間色、過渡色產(chǎn)生的過程，從而使孩子更好地感知色彩的豐富多樣。在我的活動(dòng)中，孩子們借鑒了《小藍(lán)與小黃》的故事，講述著自己配色圖上的一個(gè)個(gè)小故事。

通過本次活動(dòng)，孩子們不僅記住了各種漂亮的顏色是怎么配出來的，而且還對色彩的配比產(chǎn)生了濃厚的興趣。

除此之外，繪本《小白兔玩顏色》也是這樣一本關(guān)于顏色的“技術(shù)書”，紅黃藍(lán)三原色互相混合得到另外一種完全不同的顏色。孩子們跟著小白兔走進(jìn)一場關(guān)于未知結(jié)局的色彩游戲，以最受孩子歡迎的游戲形式來豐富孩子的色彩感官。

孩子眼里的世界是五彩繽紛的，孩子的內(nèi)心世界更是絢麗多彩的，孩子們對于色彩有不同于成人的敏感與想象力，他們會(huì)以自己特有的色彩符號來描繪自己的所看所想。家長朋友與孩子一同走進(jìn)色彩的世界，發(fā)現(xiàn)繪本里關(guān)于色彩的一個(gè)個(gè)“小秘密”，讓繪本成為孩子感知色彩世界的媒介，幫助孩子培養(yǎng)對色彩的感受力和表現(xiàn)能力。

對孩子而言，人物造型動(dòng)態(tài)的把握即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。孩子們最初是以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，隨著技能技巧的純熟，部分小肌肉發(fā)展好的孩子能臨摹成人示范的人物形象，但缺乏自己的想法。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象充滿活力，讓孩子們能通過觀察以全新的視角去塑造心中的角色形象。

如：繪本《大腳丫跳芭蕾》蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)元素，畫家埃米·揚(yáng)用漫畫手法夸張地塑造了一個(gè)有音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙令人眼前一亮的大腳的一個(gè)有趣又別致的人物形象貝琳達(dá)。

在故事中，以幽默的呈現(xiàn)方式，展現(xiàn)了芭蕾舞下蹲、跳躍、伸展的各種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動(dòng)的線條，突顯了芭蕾舞優(yōu)雅的韻律感。橢圓的腦袋加上一個(gè)小小的圓形的發(fā)髻、豐富又簡單的臉部表情、線條流暢的手部與腳步動(dòng)作，這樣的人物形象簡單明了又富有變化，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

于是，在一起欣賞繪本后，讓孩子說說自己最喜歡的芭蕾舞動(dòng)作，并可以和孩子一起用肢體模仿貝琳達(dá)的芭蕾舞動(dòng)作，從而體驗(yàn)故事中人物的動(dòng)態(tài)變化，提高對人物造型的表現(xiàn)能力。除了用畫筆來塑造貝琳達(dá)的人物形象，還可以運(yùn)用扭扭棒、錫紙等制作了能自由變化姿勢的芭蕾舞小人，也是非常好玩的。

繪本中的人物形象形象生動(dòng)、神態(tài)逼真。例如：繪本《大衛(wèi)，不可以》中用幾何圖形拼接成玩偶形象的主人公大衛(wèi)，橢圓形的大腦袋頂在細(xì)小的身體上、占了面部三分之一的半圓形咧開的大嘴、六顆稀稀拉拉的三角形的尖牙齒、三角形的鼻子朝天、小小的猶如綠豆般的眼睛和一高一低兩道短短的眉毛，讓孩子了解用幾何圖形組合也能塑造一個(gè)可愛滑稽的人物形象；

繪本《菲菲生氣了》里被紅色包圍的生氣的菲菲滿臉怒容、平靜下來的菲菲面帶著笑容，菲菲開心時(shí)和生氣時(shí)的表情是一樣的嗎？通過觀察畫面，讓孩子感受到不同情緒時(shí)人物的面部特征；

《狼大叔紅燜雞》里的狼大叔時(shí)而得意、時(shí)而狡猾、時(shí)而目瞪口呆的神態(tài)，讓孩子通過觀察領(lǐng)會(huì)不同神態(tài)的表現(xiàn)方式……繪本幫助孩子豐富了人物的表情、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，是很好的美術(shù)素材。

繪本中的每一個(gè)角色都有其豐富的表情、神態(tài)、動(dòng)作。畫家們運(yùn)用不同的創(chuàng)作手法讓孩子在欣賞繪本的過程中，通過觀察更好地理解角色表情、神態(tài)、動(dòng)作的繪畫表現(xiàn)方式。通過對故事中人物形象的觀察和模仿，來豐富自己的已有經(jīng)驗(yàn)，從而改善原本在作畫活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的表情或動(dòng)作單一的現(xiàn)象。

不同的畫家，通過兒童繪本這一平臺展示著各自的表現(xiàn)技法、媒材與風(fēng)格。多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，能幫助孩子吸取不同時(shí)代、不同表現(xiàn)內(nèi)容、不同風(fēng)格作品中蘊(yùn)含的豐富的藝術(shù)審美價(jià)值，并從中獲得方法和風(fēng)格的借鑒。

如：繪本《蠟筆小黑》選擇了孩子們生活中最熟悉的蠟筆，建構(gòu)了一個(gè)關(guān)于一幅蠟筆畫和一幅刮蠟畫產(chǎn)生過程的故事。

從一開始介紹各色蠟筆，到出現(xiàn)黑色蠟筆，黑色蠟筆的覆蓋，到刮蠟畫的產(chǎn)生，這不就是由繪本引出的一個(gè)關(guān)于掛蠟畫的小知識嗎？故事不但融入了各種顏色的用途，還演示了神奇的刮蠟畫制作過程，豐富了孩子的美術(shù)知識。

除此之外，繪本《神奇的水彩》中的佳美帶著小動(dòng)物們一起用神奇的水彩畫畫：紅的、黃的、藍(lán)的……孩子們跟著佳美一起感受水彩的魔力；繪本《狼外婆》則以水墨畫的方式表現(xiàn)了一個(gè)民間傳說，富含了濃厚的中國風(fēng)；繪本《彩虹色的花》則用了油畫的呈現(xiàn)方式，其每一幅插畫都帶有強(qiáng)烈的視覺沖擊。孩子在欣賞每個(gè)故事的同時(shí)，對其繪畫的認(rèn)識也會(huì)逐漸變得深刻，其繪畫的形式也會(huì)在孩子們的心里扎根發(fā)芽。

最后，我們聊聊家長可以利用繪本，

來引導(dǎo)孩子自主繪畫和創(chuàng)造表現(xiàn)。

繪畫技巧、色彩感知、角色形象以及表現(xiàn)手法，繪本中蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)特質(zhì)。選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的繪本、找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū)，以及把握運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的切入點(diǎn)至關(guān)重要。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分析孩子自主繪畫的原因有四點(diǎn)：興趣、需要、色彩吸引力和外界驅(qū)動(dòng)下的內(nèi)驅(qū)力。

1）興趣

陳鶴琴說：“凡屬孩子有繪畫之興趣，繪畫是口語的先導(dǎo)，是表達(dá)美感之良器?！崩L畫活動(dòng)對于孩子而言，就是將自己所感興趣的所見所聞，描繪出一個(gè)“無中生有”的世界。那么怎樣的繪本才能引起孩子的繪畫興趣呢？

3-6歲孩子對于所探究事物的興趣點(diǎn)與目的性存在著明顯的年齡差異，符合孩子年齡特點(diǎn)的兒繪本才能引起孩子的關(guān)注與繪畫的興趣。

因而，能引起不同年齡段孩子繪畫興趣的繪本是截然不同的。小班孩子的美術(shù)活動(dòng)以涂鴉、涂色為主，因而我們可以選擇一些小班孩子熟悉的人物形象，如：繪本《我媽媽》或《我爸爸》書中爸爸媽媽的形象，可供孩子涂色或以撕貼的方式來為爸爸媽媽制作衣服。

對小班孩子而言，這既熟悉又符合其繪畫年齡特點(diǎn)；中班孩子的美術(shù)活動(dòng)以初步的線條和形狀學(xué)習(xí)為主，因而我們可以選擇能引起中班孩子探究興趣的事物來作為繪畫的對象，如：繪本《火車要開了》中的主人公湯姆的夢想是開著火車去冒險(xiǎn)，他把餅干想象成了一列火車，開著火車進(jìn)入了一個(gè)奇妙和充滿樂趣的世界。中班孩子喜歡角色游戲，在聽完故事后，孩子會(huì)把自己想象成湯姆，想著自己也想開著火車去某個(gè)地方冒險(xiǎn)。

由方形和線條構(gòu)成的火車簡單明了，也非常適合中班孩子的繪畫年齡特點(diǎn)：大班孩子正處于象征期過度階段，能將之前所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化并進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新，因而我們可以選擇更具有開放性的繪本來豐富孩子的想象世界，如：繪本《阿羅有支彩色筆》里的小男孩阿羅，在他天馬行空的世界里，憑借著一支彩色筆，畫出了自己的無數(shù)夢想，描繪著自己的故事。大班孩子已積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的繪畫能力，并對于有挑戰(zhàn)性的繪畫內(nèi)容表現(xiàn)出更大的興趣，給他們越大的想象空間，他們所呈現(xiàn)的作品就更具創(chuàng)造力。

2）需要

對孩子而言，繪畫活動(dòng)能滿足其三方面的需要：認(rèn)知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要以及表達(dá)和宣泄情感的需要。孩子繪畫活動(dòng)能使孩子通過觀察、欣賞、表達(dá)，認(rèn)識世界及生活中遇到的事物從而滿足其認(rèn)知的需要，如：繪本《火雞圖圖的故事》，通過這個(gè)故事，孩子可以觀察到火雞的體態(tài)特征，棕色的毛、像棍子的腿、頭上沒有毛……

通過觀察、表達(dá)及美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能滿足了孩子對火雞體態(tài)特征的認(rèn)知需要；孩子通過繪畫活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，還能得到成人及同伴的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，體會(huì)自我的價(jià)值，從而使其自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了滿足。

繪本《飛上天空的綿羊》中的主人公小綿羊和它的朋友都有自己的夢想，小綿羊的夢想就是能飛上天空，或許也是小朋友們的夢想，跟著故事的主人公一起通過畫筆使夢想成真，對孩子而言也是一種自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了滿足；不僅如此，孩子還能運(yùn)用繪畫作為自己交流表達(dá)的工具，表現(xiàn)自己對事物的認(rèn)識、看法以及感受，表達(dá)自己的思想、情感以及愿望，從而滿足其表達(dá)和宣泄情感的需要。

3）色彩吸引力

色彩是吸引眼睛注意的誘餌。色彩是給予孩子視覺神經(jīng)最有效、最直接的視覺表現(xiàn)形式。孩子往往有很好的直觀印象記憶，對色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如：繪本《亂七八糟的變色龍》以其變幻莫測的色彩、溫暖絢麗的色調(diào)滿足了孩子們對色彩的需求。故事里，作者把小變色龍犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤通過極其鮮艷的色彩變化表現(xiàn)出來：白色、紅色、橙色、紫色、藍(lán)色、綠色、漸變色、花色……這些顏色讓孩子們對色彩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4）外界驅(qū)動(dòng)下的內(nèi)驅(qū)力

外界驅(qū)動(dòng)下的內(nèi)驅(qū)力是指孩子通過各種感覺器官感受到的，加以思考處理，產(chǎn)生做事的動(dòng)力。其中，孩子因?yàn)楹闷嫘幕蛴信d趣而產(chǎn)生的求知欲是孩子學(xué)習(xí)中最可靠而穩(wěn)固的內(nèi)驅(qū)力。除此之外，孩子在看到別人的優(yōu)秀作品時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一種繪畫的欲望；聽到別人的繪畫受到表揚(yáng)時(shí)，也會(huì)想要去繪畫。這一點(diǎn)其實(shí)和我們今天的議題關(guān)聯(lián)不大，但為什么我還是想提一提呢？是希望在孩子創(chuàng)作完之后，興高采烈地想和爸爸媽媽分享自己的作品時(shí)，請一定要多鼓勵(lì)、認(rèn)可她。

繪畫是孩子表達(dá)自己美好愿望的語言和符號，它反映著孩子智力的發(fā)展情況。隨著年齡的不斷增長，孩子在繪畫上會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)明顯的階段性特征，那就是：涂鴉期、象征期和形象期。

1）涂鴉期

涂鴉期是一歲半到四歲左右的孩子在沒有明確的繪畫目的的情況下，以游戲的形式，不受或少受視覺控制，隨意進(jìn)行的畫線活動(dòng)。

在繪本《跟著線走》、《跟著線走過房子》、《跟著線環(huán)游世界》中，作者用一根線創(chuàng)作出簡單明了、細(xì)節(jié)豐富、富有想象、充滿童趣的一系列畫面，我們可以以此作為孩子繪畫涂鴉活動(dòng)的媒介，用深受孩子喜愛的故事游戲形式，引導(dǎo)孩子帶著“畫筆”一起暢游在“線條”的奇妙世界里，如：爸爸媽媽講述故事，孩子閉上眼睛隨心所想，將所講述的故事繪然紙上。孩子這時(shí)的繪畫內(nèi)容是自己所想象的，而不是照物臨摹的。他們的目的不在于畫出與物體相似的形象，而只是借助這種畫線活動(dòng)來抒發(fā)自己的情緒和感受。

（2）象征期

象征期是指四、五歲的孩子已有了最簡單的構(gòu)思，能有意識地畫出某一物體，偶爾能畫出與物體相似的線條。繪本《點(diǎn)！點(diǎn)！點(diǎn)！》用生活中無處不在的點(diǎn)：軍樂隊(duì)里的大鼓、節(jié)日里的彩色氣球、果園里的果實(shí)、閃爍的紅綠燈……大的點(diǎn)，小的點(diǎn)，帶著孩子們打開觀察世界的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中奇妙的“點(diǎn)”。

故事后，跟著這個(gè)有趣故事一起走進(jìn)“點(diǎn)”的奇妙世界，爸爸媽媽可以提供各種圓形的模具：大大小小瓶蓋、臉盆、小碗……甚至于孩子們的手指，拓印一個(gè)個(gè)大小不一的“點(diǎn)”，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫。既能輔助孩子還不純熟的繪畫技能，又能引導(dǎo)孩子對不同的繪畫工具作出選擇；這樣的繪畫活動(dòng)，既符合孩子的繪畫階段性特征，又富有游戲性。這一時(shí)期的孩子開始對繪畫的工具有了一定的認(rèn)識和定向選擇，能初步根據(jù)不同工具進(jìn)行不同種類的繪畫。

 3）形象期

形象期是指五至六、七歲的孩子已有了簡單的構(gòu)思、構(gòu)圖能力后，能有意識有目的的進(jìn)行繪畫，畫出的形象也基本上符合繪畫基本原理，構(gòu)圖趨于合理。頭大、身體小的“蝌蚪人”、繪畫的主角處于同一平面、畫面的色彩鮮艷是這一階段孩子在繪畫中常會(huì)表現(xiàn)出的特征。因而在選擇繪本時(shí)，可以選擇一些與此貼合的繪本。如：繪本《大衛(wèi)不可以》中那個(gè)有著圓圓腦袋、細(xì)細(xì)胳膊和細(xì)細(xì)腿的大衛(wèi)就很容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴，孩子們筆下的自己有時(shí)也是這個(gè)樣子的；

繪本《猜猜我有多愛你》中的大兔子和小兔始終處于同一平面用各種身體動(dòng)作、看得見的景物來描述自己的愛意，借用這個(gè)充滿愛意的故事引出之后的繪畫活動(dòng)。讓孩子用同樣的方式來表述自己對于爸爸媽媽的愛，處于同一平面的繪畫方法也符合孩子的年齡特點(diǎn)；繪本《大象艾瑪》系列中那只花格子大象以其五彩繽紛的大花格子擄獲了全球無數(shù)孩子的心。

其中，借用《艾瑪過彩裝節(jié)》中的故事畫面生動(dòng)、色彩純凈柔和、構(gòu)圖充滿童趣，能吸引孩子用自己喜歡的形狀、不同的顏色、不同的材料來幫艾瑪打扮裝飾。這一時(shí)期的孩子已經(jīng)能自由地選擇繪畫工具來表現(xiàn)不同的題材和內(nèi)容，可以根據(jù)自己的意愿畫出生動(dòng)有趣的形象。

1）繪畫內(nèi)容的選擇要給孩子充分的想象空間

給孩子留下想象的空間是創(chuàng)造性繪畫的前提，家長可以為孩子選擇有充分想象空間的活動(dòng)內(nèi)容和題材。如：繪本《我的連衣裙》中，小白兔用天空中掉下的白布做了一件百變的連衣裙。跑到花園里，花朵便跑到她的連衣裙上；下雨了，雨滴又跑到了她的連衣裙上；走過田野，稻草跑到連衣裙上；小鳥飛來吃稻子，鳥兒又跑到連衣裙上；小兔子飛起來了，又換上了彩虹連衣裙……

當(dāng)小兔子醒來時(shí)，哇！有身漂亮的滿天星連衣裙。和孩子們一起來想一想、猜一猜，跑去遠(yuǎn)方的小兔子在新的一天里又會(huì)穿上什么樣的新裙子呢？這種富有想象空間的內(nèi)容既為孩子提供了想象的依據(jù)，使孩子不是在憑空現(xiàn)象，又為孩子提供了充分想象的空間，不受物像的限制。

孩子沒有“對”與“錯(cuò)”、“像”與“不像”的局限，從而能更大膽自由地用畫筆表述自己地想法。

2）引導(dǎo)孩子多觀察、多想象，積累其知識經(jīng)驗(yàn)

想象和創(chuàng)造源于豐富的記憶表現(xiàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)積累是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。孩子繪畫活動(dòng)也是如此，通過觀察、感受，在原型基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從而構(gòu)成自己的想法。如：繪本《小房子》帶著孩子們看遍了四季的景色，了解到日月星辰和一年四季的變化?！缎》孔印芬云渚挛赖漠嬶L(fēng)，讓孩子們領(lǐng)略到一年四季的不同景色以及景色的不同色彩，明黃加上淡綠的春天；深綠淺綠交雜的夏天；金燦燦的秋天和白茫茫的冬天，《小房子》給了孩子最直觀的四季感受。

孩子們在欣賞完故事后，在小房子這個(gè)原型基礎(chǔ)上，利用了各種材料制作了屬于自己的與眾不同的小房子，有漫天飛雪的冬天的小房子；有熱得像火爐一般的通通紅的夏天的小房子；有藍(lán)天白云下滿是綠意的春天的小房子。孩子們眼里的房子各不相同，有的有尖尖的屋頂、有的有大大的煙囪、有的有彩色的柵欄……在孩子繪畫活動(dòng)中，家長可以利用繪本這一媒介，用啟發(fā)性的言語引導(dǎo)孩子思考、想象、感知、從而儲存大量的表象，在繪畫中進(jìn)行再造想象。

3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件支持孩子自主表現(xiàn)表達(dá)

孩子是用感官和雙手來探索這個(gè)世界的，用一雙明亮的眼睛欣賞不同的繪畫方式；用自己的雙手去感受不同的繪畫工具帶來的視覺沖擊。作為家長，我們應(yīng)尊重孩子的自主感受，打破畫種和材料的界限，不受繪畫技法的限制，創(chuàng)設(shè)讓孩子自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且營造一個(gè)孩子敢于大膽表達(dá)的氛圍。

（1）欣賞不同的繪畫方式

我覺得，孩子繪畫時(shí)，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求孩子完全按照范畫來畫。沒了范畫孩子畫不來怎么辦？說“我不會(huì)畫”是喪失信心的表現(xiàn)，孩子天生會(huì)畫任何他們想要表達(dá)的東西，只是怕自己的畫得不到成人的肯定。這就需要我們?yōu)楹⒆犹峁└喔惺芎托蕾p的機(jī)會(huì)，在欣賞感受的基礎(chǔ)上，孩子才能通過觀察、理解、從而做到“心中有底”，敢于用稚嫩的畫筆來描繪自己心中的小小世界。

目前繪本中的繪畫方式有傳統(tǒng)的油畫、水彩、水粉、油畫棒、彩色鉛筆、鋼筆畫、版畫……等，畫面也有彩色、單色、或黑白色的。通過欣賞繪本，孩子能看到各種風(fēng)格并用不同材質(zhì)繪制成的畫面，這樣更大程度上拓寬了孩子的創(chuàng)作空間。

（2）使用不同的繪畫工具

在繪畫活動(dòng)中，家長可以為孩子提供不同的繪畫工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子根據(jù)自己的需要及喜好選擇不同的工具進(jìn)行繪畫。給孩子一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，孩子才能大膽想象，表達(dá)自己的情感。

如：繪本《好寂寞的螢火蟲》是用拼貼手法制作的；繪本《小黑魚》用了拓印的方式；繪本《我的手掌印》中使用了深受孩子們喜愛的手印畫；繪本《小藍(lán)和小黃》中的有著不規(guī)則毛邊的色塊是用手撕的。在孩子欣賞繪本的過程中，引導(dǎo)孩子思考在繪畫活動(dòng)中可以像繪本中的畫家們一樣，將各種各樣的工具、材料融入自己的作品中，讓作品更加的豐富。

（3）啟發(fā)性的指導(dǎo)語

在孩子自主表達(dá)和創(chuàng)作的過程中，家長不能過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該在孩子需要的時(shí)候給予具體的幫助，嘗試用繪本中的語言來啟發(fā)孩子創(chuàng)作。如：繪本《有個(gè)性的羊》：赫爾伯特在草原上蹦蹦跳跳的日子里，她的毛變得越來越長，越來越多了。

“小羊小羊，你的羊毛夠長夠多了嗎？”“厚厚的羊毛是她最好的掩護(hù)，小羊小羊，你的羊毛夠厚了嗎？”這些源于繪本的指導(dǎo)語可起到激勵(lì)的作用；以此來鼓勵(lì)缺乏耐心，畫了一會(huì)不愿意繼續(xù)完成作品的孩子；

“過生日的時(shí)候，赫爾伯特也顯得與眾不同，她時(shí)尚的發(fā)型讓所有的伙伴都羨慕不已。你愿意讓你的小羊也一樣與眾不同嗎？”“赫爾伯特好特別哦，你的小羊夠特別嗎？”這些源于繪本的指導(dǎo)語鼓舞孩子有自己的想法，大膽想象，創(chuàng)作出屬于自己與眾不同的小羊；

“赫爾伯特全身的毛纏在一起，看起來亂蓬蓬的，快想想，有什么好辦法，讓她的毛變得又厚又漂亮呢？”當(dāng)孩子胡亂涂抹時(shí)，也可以用繪本里的語言來指出孩子遇到的問題。

除此之外，家長朋友要善于了解并傾聽孩子藝術(shù)表達(dá)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重孩子的創(chuàng)作意圖，并及時(shí)對孩子的困惑作出反應(yīng)。

（4）積極的評價(jià)態(tài)度

孩子對事物有不同的觀察方式和情感態(tài)度，家長要善于從孩子的作品中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的閃亮點(diǎn)。家長可以運(yùn)用繪本中的人物形象或富有激勵(lì)性的語言對孩子予以肯定，從而保護(hù)孩子可貴的創(chuàng)造力。

如：繪本《我家是個(gè)動(dòng)物園》可以引導(dǎo)孩子用繪本中的語言模式，“這是我爸爸，其實(shí)他是只大獅子。最愛吃肉，不太愛吃蔬菜。早上他脾氣不太好，頭發(fā)亂蓬蓬的，叫起來像獅子吼”來介紹自己的作品，家長并對此作出回應(yīng)“亂蓬蓬的頭發(fā)真的好像一只大獅子呢！”通過讓孩子自己介紹作品，家長對此回應(yīng)評價(jià)，通過評價(jià)培養(yǎng)孩子在創(chuàng)作過程中大膽表現(xiàn)的勇氣；從不同角度對孩子的不同創(chuàng)作結(jié)果予以肯定；讓孩子通過介紹自己的作品建立大膽表達(dá)想法的自信，做到真正的以孩子發(fā)展為中心。

通過本人的實(shí)地教學(xué)，發(fā)現(xiàn)兒童繪本對孩子繪畫活動(dòng)中具有傳遞繪畫知識、激發(fā)繪畫興趣、培養(yǎng)審美能力、培養(yǎng)想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及引導(dǎo)孩子大膽表達(dá)等核心價(jià)值。并且，相對于傳統(tǒng)的范畫教學(xué)模式，兒童繪本教學(xué)模式下的孩子作品，在畫面形式、表達(dá)內(nèi)容以及工具材料的運(yùn)用都更具創(chuàng)造性。

今天，我的分享就到此結(jié)束，謝謝大家！

Q：請問徐老師，孩子畫畫總是天馬行空，什么材料都想用，家里弄得亂糟糟。要不要規(guī)定一些畫畫器材給他呢？

A：孩子對新鮮事物總是好奇的，對于新投入的或比較新鮮的材料都比較感興趣。家長可以嘗試在孩子畫畫的時(shí)候，每次提供一二種新材料，并逐次提供。

首先，每個(gè)年齡階段的孩子所需要提供的材料是不一樣的。比如說，對于小班的孩子而言，家長可以多提供一些輔助的材料。當(dāng)孩子畫不下去的時(shí)候，家長可以提醒他：“這個(gè)位子貼一些小閃片可以嗎？貼一些小絨球可以嗎？對于中班的孩子，家長可以孩子黏貼輔助材料的基礎(chǔ)上讓孩子進(jìn)行添畫。對于大班的孩子則可以給孩子多接觸一些繪畫的工具，讓他用不一樣的繪畫工具來作畫。

其次，每個(gè)年齡段孩子所接觸的繪畫工具需要逐一投入。比如說，第一次讓孩子接觸兩種繪畫工具或兩種輔助材料；第二次讓孩子接觸三種。但是，最多不要超過五種。如果材料過多的話，就會(huì)出現(xiàn)你上述的情況，這樣反而會(huì)耽誤孩子畫畫的時(shí)間。所以，繪畫工具和輔助材料的數(shù)量只要控制在4 ~5種之內(nèi)就可以了。

孩子畫的畫天馬行空沒有什么不好，只要他能夠自圓其說就可以了。家長可以嘗試著問問孩子：“你畫的是什么呀？你想表達(dá)的是什么意思呢？”只要孩子能夠告訴媽媽他想表達(dá)的內(nèi)容，我認(rèn)為就已經(jīng)很好了。

Q： 女孩子，總是有點(diǎn)潔癖，畫畫扭扭捏捏，不太肯畫。怎么辦？

A：這位媽媽的意思是不是孩子會(huì)嫌顏料比較臟，或者是顏料有的時(shí)候會(huì)弄臟她的手和衣服，從而孩子不愿意畫呢？這有一個(gè)很好的解決辦法。家長可以在孩子畫畫的時(shí)候，在旁邊放一塊濕的小方巾，給她穿上圍兜。在她把手弄臟的時(shí)候，你可以跟她說：“寶貝，手弄臟了沒關(guān)系，你可以用濕毛巾擦擦手，把手擦干凈再畫也是可以的?！?/span>

Q：孩子總喜歡臨摹，創(chuàng)作性不夠，5歲，臨摹得也不像。請教老師怎么指導(dǎo)？

A：可能是家長給孩子提供的臨摹的物體難度太大了。畢竟孩子只有5歲，你要他臨摹得一模一樣對他而言是不符合這個(gè)年齡段孩子的年齡特點(diǎn)。

至于孩子的創(chuàng)造性不夠的話，可以借用我課中所描述的方法：給孩子看一些繪本，由故事引發(fā)孩子大膽想象。如果孩子不敢畫的話，你可以在給他講完故事以后，給孩子一些提示。

比如說，我們前面所提到的那只很有個(gè)性的小羊赫爾伯特。在閱讀完這本繪本后，家長就可以問問孩子：“如果你是赫爾伯特，你會(huì)把自己裝扮成什么樣子呢？”比如孩子會(huì)說：“我會(huì)把自己身上添上很多蝴蝶結(jié)?！边@，其實(shí)就是創(chuàng)造性的第一步了。孩子可以創(chuàng)造出一只頭上戴滿蝴蝶結(jié)的小羊。

Q：謝謝徐老師，好精彩的分享課。關(guān)于“像還是不像”，總是有些困擾我們這些家長。我是鼓勵(lì)孩子展開想象畫，但是學(xué)校里的老師還會(huì)有“不像”的評價(jià)。請教，家庭教育怎樣補(bǔ)充，怎樣和老師溝通呢？

A：首先，對于孩子的繪畫，我覺得最重要的就是能夠培養(yǎng)孩子表達(dá)自己的能力。特別是有的孩子很內(nèi)向，他不敢去表達(dá)自己，不敢說出來，但是他們卻愿意將心里的想法畫下來。只要家長對自己孩子的作品是充分認(rèn)可，并且給予不斷鼓勵(lì)，我相信孩子是會(huì)變愿意大膽想象，表達(dá)自我的。

其次，我覺得媽媽可以大膽地去跟老師溝通一下。相信老師也知道，在二次課改和幼兒園指南中，也對這個(gè)問題給予了否定。它特別強(qiáng)調(diào)了，老師不應(yīng)該用“像”與“不像”去評價(jià)孩子畫的好與不好，要充分培養(yǎng)孩子的想象力。

隨著孩子年齡的不斷提升，孩子通過不斷地對于想象力的練習(xí)，也是能夠提升自己的繪畫技巧，不是只有通過模仿才能提升繪畫技巧的。

Q：孩子小學(xué)低年級，再用繪本來引導(dǎo)繪畫是不是有些滯后了？

A：繪畫其實(shí)是孩子的天性，無論是在孩子的哪個(gè)階段，孩子都是十分熱愛繪畫的?？赡苓@位家長是認(rèn)為，用繪本來引導(dǎo)小學(xué)的孩子學(xué)畫畫可能有點(diǎn)晚，但是我覺得并不是這樣的。

像我對我1歲的兒子，我讀給他聽的繪本肯定跟給自己班里的大班孩子是不一樣的。選擇的繪本自然是不同的。家長可以從適合一年級孩子看的繪本出發(fā)選擇繪本，然后通過繪本再去引導(dǎo)孩子畫屬于這個(gè)年齡特點(diǎn)的畫。

比如說，我前面所提到的一些繪本中，我認(rèn)為比較符合大班年齡孩子的書有《大腳丫跳芭蕾》。因?yàn)檫@本繪本中已經(jīng)有了基本的人物形象、造型和動(dòng)作，讓孩子試試能不能自己畫出來。當(dāng)孩子會(huì)畫了以后，可以再選取一些比較復(fù)雜的繪本，比如說有背景的《小房子》之類的繪本讓孩子畫。逐一增加難度。孩子的手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與想象的空間也會(huì)隨著年齡的增長越來越進(jìn)步的。

Q：寶寶4歲，每次畫畫都是隨手畫個(gè)圓，每次畫完就發(fā)脾氣認(rèn)為自己畫的不好，不像，然后就把筆扔掉不畫了，應(yīng)該怎么引導(dǎo)？

A：對于4歲，也就是小班的孩子而言，畫得像不像并不是最重要的，最重要的是要引起孩子的興趣。媽媽不妨試試用一些繪本來引起孩子的興趣。比如說孩子可以先看一本繪本故事，然后對孩子說：“這本繪本里面的故事有趣嗎？我們一起像故事里面的主人公一樣畫畫好嗎？”

比如說我今天所提到的《小黃和小藍(lán)》，可以用黏貼圓的方式而不是畫。其實(shí)畫一個(gè)圓對于小班的孩子來說，是非常困難的。就像我之前所說的，可以拓印、可以手指點(diǎn)畫，等孩子對于繪畫充滿興趣之后，再讓孩子拿起畫筆畫畫。

除了拓印、手指點(diǎn)畫之外，還可以用一些輔助的工具，讓孩子覺得畫畫是一種很不錯(cuò)的體驗(yàn)，讓孩子產(chǎn)生一種成就感。慢慢地，孩子就會(huì)愛上畫畫。在這個(gè)時(shí)候拿出畫筆，讓孩子在拓印及手指點(diǎn)畫的基礎(chǔ)上作畫，孩子就會(huì)更容易接受。

Q：畫某樣?xùn)|西，我們是否先讓孩子看下真實(shí)的模樣，比如畫鴨子，繪本上的跟現(xiàn)實(shí)的不一樣，是否也帶他去看看真實(shí)的鴨子呢？

A：就像我一再重申的那樣，畫畫除了興趣，還有我今天所提到的一個(gè)很重要的因素：要讓畫畫符合孩子的年齡特點(diǎn)。要讓孩子畫的鴨子與真的鴨子一模一樣，就又涉及到一個(gè)“像與不像”的問題。其實(shí)在一些大師的作品中，比如畢加索、米羅的畫作中，是脫離現(xiàn)實(shí)寫真的繪畫風(fēng)格，他們所畫的小動(dòng)物與其真實(shí)形象也有所差異。當(dāng)你第一眼望過去的時(shí)候，根本很難想象這到底是個(gè)鴨子還是兔子。其實(shí)很多抽象派大師也是這樣的。

所以，我認(rèn)為很多孩子的家長沒有必要把“像與不像”看的那么重要，比如說在繪本中，媽媽們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多鴨子與現(xiàn)實(shí)中是不一樣的，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)孩子：“我們在現(xiàn)實(shí)中看到的鴨子是什么樣的？”

我舉個(gè)最簡單的例子：當(dāng)繪本上出現(xiàn)一只鴨子，家長可以先引導(dǎo)孩子：“這個(gè)鴨子與我們平時(shí)看到的鴨子一樣嗎？”“哦，有點(diǎn)像，那它更像什么呢？”家長可以這樣去引導(dǎo)孩子。

我也曾經(jīng)這么去問過我幼兒園的孩子們，他們告訴我說：“這個(gè)鴨子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看過去，更像一個(gè)數(shù)字——2?！逼鋵?shí)，鴨子和數(shù)字2的形狀是很相似的?？梢詮倪@個(gè)角度出發(fā)，讓孩子進(jìn)行繪畫，孩子會(huì)更加容易掌握，更加容易體驗(yàn)到成功。在孩子下次畫畫的時(shí)候，也會(huì)提升他對于繪畫的興致。