涪陵城區(qū)第七小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“涪陵城七?！保┦歉⒘昊A(chǔ)教育的一面旗幟。該校踐行“學(xué)而有異、和而不同”的辦學(xué)理念，按照國(guó)家課程校本化、地方課程精品化、校本課程特色化的路徑，構(gòu)建了較完善的“3+X”個(gè)性課程體系及課程實(shí)施策略，使學(xué)校課程建設(shè)走上了持續(xù)發(fā)展的快車道。

學(xué)校課程的構(gòu)建與實(shí)施，必須適合學(xué)生發(fā)展的需求并指向?qū)W校的育人目標(biāo)。涪陵城七校以“給孩子最陽(yáng)光的童年，奠人生最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”為育人目標(biāo)，課程建設(shè)旨在引導(dǎo)學(xué)生形成“健康向上，陽(yáng)光自信”的人格，鍛造“厚德博學(xué)，和合共生”的教師文化。學(xué)生是千差萬(wàn)別的個(gè)體，不同年齡不同個(gè)體具有不同的心理特征和精神面貌，為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校以“學(xué)而有異，和而不同”的辦學(xué)理念為指引，從“人與人”“人與自然”“人與社會(huì)”三個(gè)維度，著力構(gòu)建個(gè)性課程體系，用“三個(gè)課堂”來(lái)落地并詮釋個(gè)性課程體系，形成了學(xué)校獨(dú)特的“個(gè)性教育”課程文化。

      在“3+X”個(gè)性課程體系中，“3”指從“人與人、人與自然、人與社會(huì)”三個(gè)維度，著力構(gòu)建“室內(nèi)小課堂，校園中課堂，社會(huì)大課堂”三個(gè)課堂，確立國(guó)家基礎(chǔ)課程、實(shí)踐體驗(yàn)課程、拓展延伸課程三層次個(gè)性課程體系；“X”指在“3”的基礎(chǔ)上，為了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)施學(xué)生個(gè)性化特色輔助課程，包括社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐大課堂、家長(zhǎng)課堂和研學(xué)旅行等。在這里，“+”不是簡(jiǎn)單的疊加，而是“3”與“X”的緊密結(jié)合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)“3”和“X”平衡的增量或變量，共同達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

 國(guó)家課程校本化的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程。學(xué)校在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)國(guó)家課程校本化研究，組織教師對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)國(guó)家課程的執(zhí)行力。在課程實(shí)施中，結(jié)合學(xué)?！皞€(gè)性教育”的辦學(xué)特色，探索不同層面的課程整合：在課程內(nèi)容方面，將語(yǔ)文與《經(jīng)典誦讀》、數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)、品德與生活與《我的個(gè)性》等進(jìn)行整合；在課程實(shí)施方面，開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的主題單元教學(xué)或相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；在課程資源方面，重視整合家長(zhǎng)資源、專家資源，積極開(kāi)展專家講壇、教師講壇、家長(zhǎng)課堂等，全方位形成合力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

 在地方課程精品化的具體操作中，學(xué)校堅(jiān)持“因地制宜，學(xué)以致用，資源共享，優(yōu)化配置”的原則，根據(jù)地方要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，精心開(kāi)好相關(guān)課程，如文明禮儀教育、環(huán)境教育、安全教育、心理健康教育等。在課時(shí)比重的安排上堅(jiān)持彈性分配，體現(xiàn)地方課程的適應(yīng)性和靈活性；教學(xué)時(shí)間因教學(xué)內(nèi)容而異，實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容、地方資源的內(nèi)容、學(xué)生感興趣的內(nèi)容分配更多的時(shí)間；實(shí)施形式多樣化，安全教育、國(guó)防教育、禁毒教育、心理健康教育等課程通過(guò)組織聽(tīng)報(bào)告、觀看電影、實(shí)地參觀等形式集中進(jìn)行；禮儀教育、環(huán)境教育等則在日常的班隊(duì)活動(dòng)課、升旗儀式、社會(huì)實(shí)踐大課堂、研學(xué)旅行等活動(dòng)中開(kāi)展。

 校本課程是學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源自主開(kāi)設(shè)的課程。近年來(lái)，學(xué)校先后開(kāi)發(fā)了“我與經(jīng)典”“我的家鄉(xiāng)”“我的個(gè)性”“交通與生活”“我的德育”等課程?！拔遗c經(jīng)典”課程有利于學(xué)生從小樹(shù)立“修身齊家治國(guó)平天下”“立功，立言，立德”等人生志向；“我的家鄉(xiāng)”課程重在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史與現(xiàn)狀，并從中汲取成長(zhǎng)的力量，培養(yǎng)自己的鄉(xiāng)土情懷和民族自豪感；“我的個(gè)性”課程著力培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和特色發(fā)展；“交通與生活”課程則在于通過(guò)交通安全知識(shí)的學(xué)習(xí)及事故案例分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“生命寶貴”的意識(shí)，形成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，提高文明安全出行的自覺(jué)性。

 課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體的組織搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。根據(jù)課程改革的要求，努力實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，學(xué)校對(duì)“個(gè)性教育”課程建設(shè)成果進(jìn)行了梳理和總結(jié)，形成了個(gè)性課程結(jié)構(gòu)體系。該體系從“人與自然，人與社會(huì)，人與人”三個(gè)維度出發(fā)，體現(xiàn)了“面向全體，尊重人格，尊重差異，人人發(fā)展”的課程理念，包含了以國(guó)家課程為核心、以實(shí)踐體驗(yàn)課程為輔助、以拓展延伸課程為特色的課程結(jié)構(gòu)，分別在室內(nèi)小課堂、校園中課堂、社會(huì)大課堂實(shí)施。課程評(píng)價(jià)注重：過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)的結(jié)合中以綜合評(píng)價(jià)為主、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合中以定性評(píng)價(jià)為主、等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的結(jié)合中以評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)為主。

個(gè)性課程實(shí)施的關(guān)鍵在于個(gè)性課堂的打造。學(xué)校在合理規(guī)劃個(gè)性課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)。

室內(nèi)小課堂：主要以學(xué)科教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)構(gòu)建了“136”個(gè)性課堂教學(xué)模式的中觀和微觀模式，采取理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐引導(dǎo)、名師骨干示范、青年教師賽課、教學(xué)案例解析、同課異構(gòu)研討等方式，促進(jìn)教師走進(jìn)模式，研究模式，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

校園中課堂：主要由三部分構(gòu)成——一是以益智、健體、審美為主的社團(tuán)活動(dòng)，如書畫、足球、動(dòng)漫等；二是以健體魄、養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)素質(zhì)、習(xí)禮儀為主的“五節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、禮儀節(jié)）活動(dòng)和小白鴿電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站、班級(jí)中隊(duì)活動(dòng)、年級(jí)主題活動(dòng)等陣地活動(dòng)的開(kāi)展；三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每年開(kāi)展十個(gè)主題教育活動(dòng)（一二月能自主、三月懂感恩、四月樂(lè)讀書、五月崇尚美、六月樹(shù)理想、七八月會(huì)生活、九月明禮儀、十月善合作、十一月強(qiáng)體魄、十二月求創(chuàng)新），堅(jiān)持做到月月有主題、周周有重點(diǎn)、天天有內(nèi)容、班班有特色，形成活動(dòng)序列。

社會(huì)大課堂:主要以“小手牽大手”活動(dòng)為引領(lǐng)，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)，如野營(yíng)參觀、踏青賞秋、小課題實(shí)踐研究等。

       涪陵城七校的“3+X”課程體系構(gòu)建，本質(zhì)上是對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的新跨越，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極回應(yīng)。通過(guò)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，學(xué)校發(fā)展的方向更加堅(jiān)定，課程實(shí)施的路徑更加清晰，學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力也顯著增強(qiáng)。

（張可仁，重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校校長(zhǎng)；傅小殷，重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校教導(dǎo)處副主任；李勇，重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)。）