激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，應(yīng)以課堂教學(xué)為主。作為農(nóng)村小學(xué)，我們不盲目嫁接高大上的課改經(jīng)驗(yàn)，而是腳踏實(shí)地，依據(jù)校情、師情、學(xué)情，開(kāi)展以“自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新”為特征的課堂教學(xué)改革，以學(xué)科育人為核心的課堂激活了學(xué)生蓬勃發(fā)展的活力。
課堂教學(xué)改革從提升教師素質(zhì)開(kāi)始
學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，引導(dǎo)教師制定三年成長(zhǎng)規(guī)劃，包括個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)業(yè)績(jī)、課題研究、教學(xué)成果等，教師發(fā)展中心通過(guò)不斷拓寬路徑，促使教師完成規(guī)劃，提升自身素質(zhì)。
學(xué)校根據(jù)教師需求，統(tǒng)一購(gòu)置教育教學(xué)書籍，供教師學(xué)習(xí)，成立“讀書學(xué)會(huì)”，定期開(kāi)展閱讀成果分享會(huì)。除此之外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、外出學(xué)習(xí)等形式提升教師素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以深度理解教學(xué)理念為重點(diǎn)，開(kāi)展理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校以熟練掌握教學(xué)基本功為抓手，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，選出課改領(lǐng)頭雁，把提升研究能力作為重點(diǎn)，開(kāi)展“頭雁引領(lǐng)”行動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期上公開(kāi)課、展示課等形式，帶領(lǐng)組員交流提升，形成“雁陣效應(yīng)”。同時(shí)，通過(guò)校際交流，開(kāi)展聯(lián)合教研、課堂觀摩等活動(dòng)，在橫向互學(xué)活動(dòng)中開(kāi)闊視野，提升素養(yǎng)。
學(xué)?；趩?wèn)題開(kāi)展校本教研。每學(xué)期初面向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生征集教學(xué)中的問(wèn)題，并按重大問(wèn)題、一般問(wèn)題分類，重大問(wèn)題招標(biāo)、一般問(wèn)題定向，學(xué)校給予資金支持開(kāi)展研究。同時(shí)，學(xué)校借市內(nèi)外專家之力，進(jìn)行研究指導(dǎo)，引領(lǐng)教學(xué)方向；利用檢驗(yàn)室視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，分享改革經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一系列措施，教師的教學(xué)能力及課程改革意識(shí)大大增強(qiáng)。
高效教學(xué)范式從微環(huán)節(jié)發(fā)力
為了規(guī)范備課，學(xué)校形成了適合學(xué)校特點(diǎn)的高效集體備課模式：定備課內(nèi)容、定中心發(fā)言人→教師各自完成個(gè)體備課→中心發(fā)言人說(shuō)備課→集體議備課→形成集體備課→進(jìn)行個(gè)性修改→課堂教學(xué)實(shí)踐→集體自評(píng)、互議→撰寫教學(xué)反思。這一模式摒棄了以前備課的條條框框，集中在學(xué)法指導(dǎo)上發(fā)力，實(shí)用性更強(qiáng)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我們落實(shí)“三自主”課堂的主抓手。我們著眼于每一個(gè)微環(huán)節(jié)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)交流、自主合作學(xué)習(xí)、自主探究疑難等環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生做到“三法”，即：課前預(yù)習(xí)有法、課堂學(xué)習(xí)得法、技能形成章法。訓(xùn)練六種能力，即：會(huì)觀察——多角度、多層次；會(huì)質(zhì)疑——有價(jià)值、與眾不同；會(huì)傾聽(tīng)——能靜心、能入耳、分主次；會(huì)表達(dá)——言之有序、言之有理；會(huì)合作——配合默契、結(jié)果恰當(dāng)；會(huì)評(píng)價(jià)——有針對(duì)性、有提高。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有梯度，有高度，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有滋味，課堂充滿生命的活力。
在開(kāi)展范式教學(xué)的同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適合學(xué)生、適合自身的個(gè)性教學(xué)法。學(xué)校定期組織個(gè)性教學(xué)法評(píng)選活動(dòng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。目前，我們形成了“朗讀為主、整體訓(xùn)練的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”“教學(xué)情境催生學(xué)習(xí)動(dòng)力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”“口語(yǔ)訓(xùn)練、情景表達(dá)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法”等十多種教學(xué)法。
拓寬課堂教學(xué)容量從課程整合入手
如何打破學(xué)科壁壘，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程“搭橋”整合是我們堅(jiān)持課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課程整合不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。
主題創(chuàng)編是我們整合課程的主要形式。我們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下，經(jīng)過(guò)“內(nèi)容梳理與重組、目標(biāo)分析與整合、主題選擇與確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、構(gòu)建課程評(píng)價(jià)策略”5個(gè)步驟，研究開(kāi)發(fā)出“主題閱讀與寫作”“生活中的數(shù)學(xué)”“指向表達(dá)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”“寫字與藝術(shù)”“體育與文化”“美術(shù)與審美”“音樂(lè)與情操”“道德法治與思政”等校本課程。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)建了“生命教育”“名家大師”“國(guó)際特色”“綜合實(shí)踐”“傳統(tǒng)文化”“科技創(chuàng)新”“人文自然”“興趣拓展”等選修課程。這些選修課程以微課化、訂單式、走班制為主要組織形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，更好地滿足了不同學(xué)生個(gè)性化需求。
評(píng)價(jià)是促使課堂教學(xué)理念落地的重要手段。學(xué)校積極推動(dòng)評(píng)價(jià)方式改革，針對(duì)教師，要求每位教師每學(xué)期圍繞一個(gè)主題或一種教學(xué)方法，提供一個(gè)優(yōu)秀案例、一節(jié)展示課、一篇論文，學(xué)校進(jìn)行積分管理、分類評(píng)選。學(xué)校還通過(guò)隨機(jī)抽取作業(yè)、綜合測(cè)試、學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)教與學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。針對(duì)學(xué)生，分思想品德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等若干方面，采用多元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式讓不同類型的學(xué)生都受到激勵(lì)，找到發(fā)展的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日漸多樣化。課堂厚重而有內(nèi)涵，素材鮮活且容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維被激發(fā)，課程整合讓教學(xué)煥發(fā)出奇妙的魅力。
（作者單位分別系山東省濟(jì)寧市泗水縣楊柳鎮(zhèn)楚夏寺小學(xué)、泗水縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月12日第11版
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