文 | 陳墨
近日，一求職者想投遞杭州某大數(shù)據(jù)公司的產品運營崗位時，公司HR詢問其大學學歷，表示他們只招收二本以上的統(tǒng)招，并稱：“考不上本科的都是智商有問題”。對此該求職者表示非常氣憤。網(wǎng)友也紛紛表示，職場不應存在學歷歧視。
雖然我們痛斥學歷歧視，但殘酷的事實是，現(xiàn)實確實如此。而對于求職者，特別是初入社會的應屆畢業(yè)生，因為沒有工作經驗來從另一方面展示自己的能力，多數(shù)時候求職就是從學歷來判斷。由此產生的學歷焦慮不會因為學歷高而消失甚至是減弱。
考不上本科是智商問題嗎？
是，但并不全是。
首先，我們得承認，個體之間的智商差異確實存在。智商（IQ）是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是表達一個人聰明度的一個重要指標，也是學習力差異的重要指標。根據(jù)世界流行的測驗智力的斯坦?！饶瘟勘恚黧w人口平均智商為100，一半人口的智商介于90—110，介于85——115的人約占68%，介于70——130的人約占95%，介于120—130的人約占7%，介于130—140的人約占2%，其余0．5%人智商在140分以上，另有0．5%的人IQ在60分以下。
所以，絕頂聰明和智商有問題，都是極少數(shù)人。對于智力平平的普通人，智商差異并不明顯。
某種意義上，智商差異就是學習力差異。這種學習力并非天生的、完全由基因決定的，而是動態(tài)的，受生活、環(huán)境、文化、教育、所處的行業(yè)、職位等因素的影響。
根據(jù)美國發(fā)展經濟學家斯科特·羅斯高的一項關于中國農村兒童發(fā)展的研究：農村地區(qū)的兒童更多地存在認知能力滯后的問題，而認知能力滯后，也就是所謂的“智力低下”的原因在于，孩子的營養(yǎng)和健康跟不上、家庭成員沒有給與閱讀、動手能力、語言訓練等方面的教育、小學缺少興趣班。也就是說，0到3歲沒發(fā)育好，家里沒人引導，小學沒學好，認知智力滯后，到了初中、高中的時候數(shù)學、外語都不會學好，到最后自然也考不上大學。
除了智力的形成因素之外，再看看學歷的形成因素。
一個是我們的教育體制。我們大部分人的教育歷程是讀幼兒園、讀小學、初中、高中、大學。前面說了，大部分人智商水平差不多，那么，在教育環(huán)境差不多的情況下，學習能否取得高分，更多在于付出的努力，這包括長年當做題家的耐心、接受這種做題家規(guī)訓的服從性。這不是一種智商和天賦的差距，而更多是性格、心性的適合與否。
另一個是教育資源?？嫉蒙峡疾簧媳究?，很大程度取決于能否更容易獲得教育資源以及能否獲得更好的教育資源。
這些年來，大家的觀感仿佛是：本科生越來越多了，身邊好像都是本科學歷。而實際上是怎樣呢？2020年教育部最新的數(shù)據(jù)顯示，從1977年恢復高考到2019年，我國共有38屆本科生順利畢業(yè)，累計畢業(yè)人數(shù)約為5330.9萬人，而中國2019年的人口為14.0005億人。也就是說，上了本科，學歷就超越了全國96.2%的人。所以，“考不上本科是智商不夠”，“侮辱”到了一大批人。
各地教育資源的獲得與否直觀體現(xiàn)在升學率上：
2020年全國各省本科上線率對比，排名第一、二的北京（76.01%）、天津（73.18%）比倒數(shù)第一、二的新疆（35.37%）河南（35.39%）高出超過30%的比例；
各省市中考升學率差異也很大，2019年，黑龍江（86.30%）、北京（84.64%）比浙江（53.31）、河南（53.11%）高出超過30%的比例；
即便是同一個省份，各市的中考升學率也差異很大，以安徽省2020年中考為例，普通高中錄取率最高的是安慶市，88.29%，而錄取率最低的是阜陽市，只有50.35%。這意味著，如果考慮未報名參加中考的九年級畢業(yè)生，阜陽市有一半的考生上不了普通高中。
如果一個鄉(xiāng)村的孩子與一個城里孩子，一個從小沒有玩具、讀寫、語言的家庭教育環(huán)境，一個上著編程課、外語課、圍棋課，怎么比人生最初學習力的開發(fā)？這就是“輸在起跑線上”。如果你是一個河南農村高中、大學升學率都全國墊底的學生，怎么跟北京、天津稍微努力一點就能上本科的學生競爭，這是“輸在起跑線”后差距越來越大的客觀教育條件。
所以，“沒考上大學智商不夠”的話，本身就是“沒智商”的說法，而能說出這樣的話，也是沒智商、沒情商的表現(xiàn)。當你想要批評、歧視別人的時候，要記住這世上所有人，并不是人人都有過你擁有的那些條件。而這些一部分人沒有擁有的東西，在“沒考上大學智商不夠”這個話題被討論時，應該被看見。
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