——參加“十校聯(lián)動(dòng)”教研活動(dòng)有感
3月30日，在安海啟慧小學(xué)、慎中實(shí)驗(yàn)小學(xué)度過(guò)了充實(shí)的一天。我聆聽(tīng)了來(lái)自五所學(xué)校五位老師風(fēng)格各異的五堂不同年級(jí)的課，對(duì)“讀寫結(jié)合”有了更深的理解。
我們都深知，讀與寫是不能被割裂的。讀可以為孩子積累多元、豐富的能量?jī)?chǔ)備，寫是厚積薄發(fā)的成果。大量的、有效地讀，可以幫助孩子輕松的、開放地寫。其關(guān)系之密切無(wú)異于蜜蜂離不開花，花離不開蜜蜂。
這五堂課呈現(xiàn)了不同類型的“讀寫結(jié)合”，給人帶來(lái)許多啟發(fā)。
1、每個(gè)年級(jí)都有“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)。莊必鳳老師執(zhí)教一年級(jí)《問(wèn)銀河》，在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌中丁丁問(wèn)銀河的句子之后，讓孩子嘗試著也向銀河發(fā)問(wèn)。這就將讀與說(shuō)（寫的另一種形式）結(jié)合在一起。明雅老師將生活情境帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生多方面去體驗(yàn)，指導(dǎo)日記選材，別具一格。陳容斥老師指導(dǎo)學(xué)完三年級(jí)《大自然的語(yǔ)言》后，也讓孩子仿寫詩(shī)歌。韓國(guó)富老師則別出心裁地從四年級(jí)〈三月桃花水〉中生發(fā)出新的作文指導(dǎo)課型〈排比句，我會(huì)寫〉，極具開創(chuàng)意義；五年級(jí)〈修鞋姑娘〉一課的執(zhí)教者李冬梅老師在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，不忘指導(dǎo)學(xué)生倒敘的手法以及各種描寫方法。
可以說(shuō)，每個(gè)年級(jí)都有結(jié)合的點(diǎn)，就看老師的一雙慧眼和一顆玲瓏心。
2、如何讓孩子的表達(dá)水到渠成？
寫是一種表達(dá)，內(nèi)心世界的表現(xiàn)。對(duì)于孩子，“我手寫我口，我口說(shuō)我心”特別重要。在“讀寫結(jié)合”的課堂上，如何讓孩子的表達(dá)水到渠成呢？
林明雅老師設(shè)置了妙趣橫生的生活情景：拿出一個(gè)禮盒讓孩子猜里面的東西，自然是大海撈針了，老師搖一搖，聽(tīng)聽(tīng)聲音，再猜，還是不能夠。于是請(qǐng)六個(gè)孩子摸、看、聞，進(jìn)行描述，其他孩子繼續(xù)猜。當(dāng)孩子描述的要點(diǎn)越來(lái)越多，越來(lái)越集中時(shí)，答案出現(xiàn)了：是一棵大蒜。老師接著設(shè)置情境：這棵大蒜要在班級(jí)里安家，把它放在哪里？取個(gè)什么名字？對(duì)它說(shuō)些什么？幾個(gè)問(wèn)題把孩子的興趣激發(fā)到一個(gè)高點(diǎn)。孩子紛紛表達(dá)自己的看法。
叫人忍俊不禁的是，居然鬧了個(gè)“林白”的名字，想想也蠻貼切，林老師帶來(lái)的，很白嘛。真就嘆服孩子的世界，就是這樣的天真，這樣的爛漫。我們?nèi)绻馨押⒆舆@種天性激發(fā)出來(lái)，他們的表達(dá)自然是非常輕松，非常愉悅，寫起日記來(lái)，自然是“下筆如有神”了。
3、讀寫結(jié)合需無(wú)痕
既是結(jié)合，就要盡量無(wú)痕跡。 最好是能在讀文本的時(shí)候，自然而然的學(xué)習(xí)到表達(dá)的方式。這恰是幾堂課最遺憾的地方。我看到〈修鞋姑娘〉這一課，讀到精彩處，沒(méi)有入情入境地朗讀，怎么能讓孩子感受這些描寫方法的精彩之處？老師的幾句總結(jié)，文中的幾種描寫方法提一提，也就是在大腦皮層留下個(gè)痕跡罷了，至于這些方法怎么好，事實(shí)上體會(huì)并不深。
我還看到〈大自然的語(yǔ)言〉教學(xué)后，老師出示了許多大自然的景觀，那么多的“大自然語(yǔ)言”，如果能直接讓孩子們用文中詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)描述，難度不會(huì)大，一圖兩圖之后，孩子們立馬能感受到“我們?cè)瓉?lái)也在做詩(shī)。”可惜的是，這位老師辛辛苦苦講完了這些圖片，再讓孩子來(lái)動(dòng)筆寫，完全割裂了讀和說(shuō)和寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，表面看課堂結(jié)構(gòu)很清楚，其實(shí)已經(jīng)把最好的表達(dá)的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)了，以至于孩子們無(wú)從下筆。
語(yǔ)文教學(xué)本身是個(gè)藝術(shù)工程，時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)。只有不斷學(xué)習(xí)，并且不斷錘煉自己的技藝，才能使自己真正成為一個(gè)充滿的工程師。
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