李校長家長會(huì)講話實(shí)錄
尊敬的家長：
咱們因?yàn)楹⒆游覀兿嘤鲈谶@里，共同商討咱們教育孩子的大計(jì)。
今天參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)，都是和咱們的孩子，和咱們的家長接觸最多的。主持會(huì)議的是咱們學(xué)校的黨委書記魯統(tǒng)峰先生，他負(fù)責(zé)全校的教育教學(xué)工作。我右側(cè)的這位，是這個(gè)校區(qū)的管理者，楊敬奎先生。周國紅校長，大家可能接觸多一點(diǎn)，他是負(fù)責(zé)整個(gè)高一的管理、協(xié)調(diào)工作的分管校長。坐在最右邊的是咱們級(jí)部的主任——陳奎才先生。我想都坐在這里，給大家也見個(gè)面，有什么事情，除了和年級(jí)的班主任，向年級(jí)負(fù)責(zé)人、分管校區(qū)負(fù)責(zé)人，向我，反映、溝通、交流，都?xì)g迎。
教育是一個(gè)非常綜合的工程。實(shí)事求是地講，咱們面對(duì)這么多的孩子，我們雖然也在天天地思考，天天地做，做了各種各樣的調(diào)查，給學(xué)生談話，個(gè)別地了解，包括這些天我給你們家長做個(gè)別的溝通，了解一些情況?？偲饋砜?，咱們都有一個(gè)良好的愿望——把孩子教育好。可是作為家長方面和學(xué)校方面的，配合協(xié)調(diào)方面，應(yīng)該從今天這個(gè)會(huì)起，咱們就進(jìn)入一個(gè)新的階段。
高一開學(xué)到現(xiàn)在，80天的時(shí)間，給咱們的孩子，給咱們的老師，都有一個(gè)相互適應(yīng)的過程。
實(shí)際上給咱們家長一個(gè)適應(yīng)的過程，孩子由義務(wù)教育階段到高中階段有哪些變化。原來不管怎么設(shè)想，不管孩子們學(xué)了這八十天，你來得更具體一些，看的問題，想的問題更具體一些。
八十天的時(shí)間，應(yīng)該說大部分孩子比較好地適應(yīng)了學(xué)校的生活。但咱們也發(fā)現(xiàn)一些問題，作為家長們，兩大部分，一大部分是，覺得孩子到學(xué)校了，反正自己也輔導(dǎo)不了，全都交給學(xué)校了，學(xué)孬學(xué)好都與我無關(guān)，那我也無能為力；還有一部分，也是絕大部分，是關(guān)注得有點(diǎn)過度。我們?cè)诤蛯W(xué)生交流的時(shí)候呢，學(xué)生覺得無形的壓力，雖然家長也沒有提一些具體的目標(biāo)，但是那種過度關(guān)注，那種還是感覺很明顯的，覺得無形的壓力，學(xué)生的壓力當(dāng)然來自好幾個(gè)方面，一是來自課程本身，高中課程的難度、量、速度都和初中沒法比，還一部分壓力來自于社會(huì)，他已經(jīng)感受到這個(gè)社會(huì)的快節(jié)奏，感受到這個(gè)社會(huì)競爭的壓力，也無形地反應(yīng)到這個(gè)階段孩子的身上。所以帶來了很多壓力，甚至是焦慮。
每一年開學(xué)前后，我都發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)高中生活，甚至有些連軍訓(xùn)都堅(jiān)持不了，就不得不退學(xué)，就是說他已經(jīng)承受各種各樣的壓力，有時(shí)候他已經(jīng)承受不了了。每一年都有這種情況，我們覺得是很遺憾的事情。所以到了高中，如果不進(jìn)行很好調(diào)整的話，這本身又增加一層壓力；又面臨高考，家長談的多了，所以學(xué)生關(guān)注的程度就更高了，所以這些問題都是我們共同關(guān)注，共同討論的問題。他存在的最大問題，是他對(duì)高中學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，很多學(xué)生還拿著小學(xué)、初中的方法來應(yīng)對(duì)高中的課程，這是很困難的。因?yàn)樵谛W(xué)初中階段，自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)的意識(shí)，自學(xué)的能力，太欠缺了。所以對(duì)高中，自己思考，自己理解，為主要的先期學(xué)習(xí)手段這種方式，很多孩子是跟不上的，那光憑著課堂聽，那只能是聽得稀里糊涂的。那么從表現(xiàn)形式上來看，很多孩子希望老師講得越細(xì)越好，講得越明白越好，殊不知高中階段講明白，聽明白，和真正的會(huì)還有一定的距離。因?yàn)樗麄冏约翰粫?huì)看書，不會(huì)找問題，所以你讓他問問題，他都不知從哪個(gè)方面問，問的問題也不知道自己是什么原因造成的，那解決問題的能力，和他說明白怎么做還有一定的距離。記筆記，為什么記筆記？怎么記筆記？很多孩子掌握不了這個(gè)方法，有的因?yàn)橛浌P記而耽誤聽課，有的把精力放在聽課上來不及思考和理解，記住的東西怎么應(yīng)用？和課后怎么結(jié)合？沒有結(jié)合。因?yàn)樵诤芏嗪⒆拥难劾?，完成作業(yè)就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那咱們家長在指導(dǎo)的時(shí)候，我們就必須先明白，咱們先明白高中階段的學(xué)習(xí)和初中階段有哪些不同，否則你怎么告訴他？你說也說不到點(diǎn)子上去，他也覺得你也不理解他，或者是說不到點(diǎn)子上去，影響他溝通的熱情，久而久之，孩子就不再和您溝通了。
所以我說，咱們家長和孩子共同成長。我一直有個(gè)理念，有個(gè)觀點(diǎn)，老師是和孩子共同成長，咱們家長和孩子共同地成長，沒有一套現(xiàn)成的東西，等著所有的學(xué)生來，我講這些就行了，不是的，一級(jí)一級(jí)的孩子都有不同的特點(diǎn)。高中階段和初中階段的主要區(qū)別，我想掌握這么幾點(diǎn)。
義務(wù)教育階段，它是帶有普及性、低門檻的教育，就是說你會(huì)這些就行了，這是低門檻的義務(wù)教育，特別側(cè)重知識(shí)記憶，你不理解也能記下來，也能寫，也能得分，所以重知識(shí)、重記憶，但高中階段，他是由普及性的義務(wù)教育階段，變成選拔性的，所有的高中生都經(jīng)過了選拔，咱們九萬多個(gè)初中畢業(yè)生，咱們所有的高中只能招5萬多，有三四萬到不了高中，它本身就具有選拔性。那么到咱們一中的孩子，絕大部分都是前半截的，城區(qū)的好一點(diǎn)孩子三分之二的在咱們這里，相當(dāng)?shù)募?。它的選拔性和義務(wù)教育階段就不一樣了。再一個(gè)高門檻，高中階段的選拔，選拔進(jìn)來再需要經(jīng)過再一次的選拔，因?yàn)椴煌T類的大學(xué)在等著你，它就不是你會(huì)多少就行了。那還有會(huì)的多與少，一定會(huì)有區(qū)分，因?yàn)榇髮W(xué)是分層級(jí)的，所以分?jǐn)?shù)的層級(jí)就決定了大學(xué)的層級(jí)。那么都面臨著一種比較和選拔，當(dāng)然高門檻，你會(huì)了這些你還能會(huì)什么？你同樣會(huì)這些，誰能學(xué)得靈活；同樣學(xué)得靈活，誰會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用它解決問題，誰的思維深刻，誰的思維敏捷，它不光是會(huì)不會(huì)的問題。那它這里面就要做一定的區(qū)分，就有選拔性的。如果說初中、小學(xué)側(cè)重知識(shí)，側(cè)重記憶，那么高中階段除了側(cè)重知識(shí)、側(cè)重記憶，這個(gè)雙基，這個(gè)基本能力以外，更重視理解和應(yīng)用。如果初中你知道它是什么，哪一年，叫什么就行。那么高中還需要講這個(gè)事情對(duì)今天的社會(huì)有什么借鑒意義。你能通過這個(gè)事情，給現(xiàn)在問題找到答案嗎？上前推了幾步，還滿足于記下來，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，所以要理解。不理解，我通過反復(fù)的訓(xùn)練，我也能把它記住。一是高中沒有這么多時(shí)間，二是你光記住了，還不會(huì)應(yīng)用，不會(huì)用這個(gè)東西解決問題，那就沒有達(dá)到高中的要求。所以標(biāo)準(zhǔn)不一樣了，標(biāo)準(zhǔn)高了。用已學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)在的問題，就是已經(jīng)不是咱們過去的要求，單純靠補(bǔ)補(bǔ)課，多背，多發(fā)些資料，多怎么著，就能解決的。很多家長就說，咱們孩子學(xué)習(xí)差點(diǎn)，不要緊，咱們找人補(bǔ)補(bǔ)。我想假期之中找人補(bǔ)補(bǔ)，不能解決的話，你說一些問題，假期補(bǔ)課能解決的話，他假期補(bǔ)課補(bǔ)什么東西呢？知識(shí)本身的內(nèi)化的過程，不是堆一堆東西給他，他就掌握了，就和吃東西一樣，他消化不消化還是關(guān)鍵，不是給他多少，一大片自助餐，學(xué)生能吃多少就是多少，吃到肚子里以消化為準(zhǔn)啊，不是以你給他多少為準(zhǔn)的。當(dāng)然高中階段，它自己有的內(nèi)容多，難度大，要求高，特別是對(duì)能力要求高，絕對(duì)不是你想學(xué)多快就學(xué)多快，這一節(jié)內(nèi)容必須完成，這個(gè)模塊的課時(shí)是固定死的，因?yàn)榈搅似谥锌荚嚲鸵谥锌荚嚕搅似谀┛荚嚲鸵谀┛荚?，你完不成就完不成教學(xué)任務(wù)，所以他沒有太多時(shí)間，再細(xì)嚼慢咽地在這里搞，講明白了，和真會(huì)了，還有很大的差距在里面。高中主要講，這不是高中的主要內(nèi)容，自己看書。自己看書，自己理解，不會(huì)的問題問老師問同學(xué)，這是最有效的方法。
有的家長說了高中的課程這么多，這么累，這是客觀的，必然的。因?yàn)樗@個(gè)量在這里，因?yàn)榱x務(wù)教育以縣區(qū)為單位，中考全市為單位，咱們中考和濰坊、淄博沒有關(guān)系，可是高考全省一張卷，一道分?jǐn)?shù)線，他不管你臨沂的孩子，有什么樣的基礎(chǔ)，你要沒有法跨過這條線，有的地市初中是四年，很多地方初中的第四年后半年就進(jìn)行高中課程學(xué)習(xí)，咱們這個(gè)學(xué)制初中就是三年，還得用上半個(gè)學(xué)期，甚至是一個(gè)學(xué)期來把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些查漏補(bǔ)缺的東西給你補(bǔ)齊他，在這到了高三留出半年多，甚至一年復(fù)習(xí)的時(shí)間，那你想一下，緊張程度是沒法回避的。它不像義務(wù)教育階段，你用一個(gè)小時(shí)學(xué)，我可以用一個(gè)半小時(shí)學(xué)，你玩去了，我再去，高中不是。從早到晚，周末也好，節(jié)假日也好，實(shí)際上換了一種學(xué)習(xí)方式而已，自己復(fù)習(xí)，自己預(yù)習(xí)，自己完成作業(yè)，自己找出不會(huì)的問題查漏補(bǔ)缺。所以只是換一種學(xué)習(xí)方式，所以哪有課內(nèi)外，校內(nèi)外一說?。「咧?，全國如此，全世界如此。大家似是而非聽到的國外的高中生怎么樣，國外的高中生只要他想考好大學(xué)，只要是想考好大學(xué)的孩子，都是很苦的，沒辦法，大家都知道美國，美國考好大學(xué)，很多人舉美國的例子，美國想進(jìn)常春藤學(xué)校，這些孩子你知道他們學(xué)到什么時(shí)間，你看一看一點(diǎn)都不比我們孩子輕松。當(dāng)然，你說我不往那里去，我就想選擇一種職業(yè)，上職業(yè)院校，當(dāng)然很輕松，它是這樣的。不要一提國外就怎么怎么樣，臺(tái)灣怎么樣，日本怎么樣，韓國怎么樣，怎么從電視劇上看一看，那些孩子只要想上一個(gè)好大學(xué)，他能不苦嗎？所以，咱們對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)理解。
所以高中階段，基于這種情況，有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須養(yǎng)成。你看初中的孩子，甚至連自習(xí)課老師都占著去講課，這個(gè)我不評(píng)價(jià)初中怎么教學(xué)，因?yàn)檫@也不是哪一個(gè)學(xué)校的事情。說你不講不知道學(xué)啊，好了，不講不知道學(xué)，你就講了，講得孩子都只是被動(dòng)地接受，能接受多少就接受多少，那個(gè)老師都講好幾遍，但是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力沒有養(yǎng)成。你問他學(xué)習(xí)學(xué)完了嗎？他就只是作業(yè)做完了嗎？如果有的孩子只是提前看一下的話，只是預(yù)習(xí)式的，只是準(zhǔn)備聽課的。事實(shí)上，我們高中階段必須有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。你越主動(dòng)，你就越輕松。為什么呢？你把經(jīng)歷用到不會(huì)的上面，你要不自學(xué)的你知道你哪些會(huì)，哪些不會(huì)？都迷迷糊糊的，你說會(huì)，還不明白；你說不會(huì)，還真有點(diǎn)，但是，丟三落四，學(xué)不會(huì)，一考就考不到分，所以自學(xué)能力尤為重要。這是高中要求的，如果養(yǎng)成不了這種自學(xué)能力，你完不成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)對(duì)不了高考。
所以我們一直強(qiáng)調(diào)，開學(xué)典禮上，我就講過這個(gè)事情。當(dāng)然這不是一蹴而就的，需要咱們老師，咱們家長不斷地提醒，不斷地督促。一定是先自學(xué)后聽課，弄明白哪些會(huì)的，哪些不會(huì)的，甚至沒有弄明白還要去問，他就有目的了，他就知道精力和時(shí)間用到那個(gè)地方去了。有的說假期我先把課程先捋一遍，實(shí)際上你捋一遍的效果不大，意義不大。老師還是照樣給您弄一遍。
先自學(xué)，我為什么沒有用預(yù)習(xí)呢？真是要通過看書，哪些能理解，哪些看不懂，甚至把不會(huì)的題目看看，這樣的孩子，第二天聽課，他的精力，會(huì)的就復(fù)習(xí)，不會(huì)的就重點(diǎn)聽，甚至還知道問哪些地方，他的效率就高了。
第二個(gè)先，先思考再提問。咱們成人都有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)咱們這個(gè)問題思考很久，不知道答案的時(shí)候，別人一句話，一點(diǎn)撥就豁然開朗，哦，原來如此。原因是咱們提前作一些思考。如果你連看都不看，反正都是新知識(shí)，你問他哪個(gè)地方他都搞不清楚。他只有經(jīng)過自己的思考，哪些會(huì)，哪些不會(huì)，別人一點(diǎn)，豁然開朗，哦，原來如此！
再一個(gè)先，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，一定是學(xué)完了，先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。作業(yè)如果時(shí)間不夠，寧可不作業(yè)，也要先復(fù)習(xí)；如果時(shí)間夠，把作業(yè)做完它，作業(yè)無窮無盡，不是越做越多就好，
作業(yè)是檢查的，鞏固的，你連理解都理解不了，課本都不好好看，課本都不好好地咀嚼一遍，那個(gè)作業(yè)做起來有什么意義？翻翻看看，別人也會(huì)做，老師也給打了對(duì)號(hào)，實(shí)際上掩蓋你很多的問題，很多孩子的夾生飯就是這么日積月累地累積下來的。
所以，先自學(xué)后聽課，先思考再提問，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，這一點(diǎn)，咱們根據(jù)孩子的能力，因?yàn)?，我了解的，從小學(xué)到初中都是以完成作業(yè)為準(zhǔn)的，做得快的，8點(diǎn)，9點(diǎn)就做完了，有的10點(diǎn)，有的11點(diǎn)。為什么要做完？我覺得做完作業(yè)是什么標(biāo)準(zhǔn)，就是做不完的話，也不要影響睡覺，影響第二天的聽課效率，精力不夠你也受影響，可是作業(yè)多少是準(zhǔn)量呢？老師們天天在研究，也很找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能用基本的，因?yàn)橛械娜?，這些作業(yè)他完全做完，有的人做不完，因?yàn)橹R(shí)的掌握，理解能力，熟練程度差別太大，那怎么辦？每個(gè)人都學(xué)會(huì)自己選擇。
我歷來主張，包括我的孩子，我的學(xué)生，我一直在強(qiáng)調(diào)，作業(yè)是為你學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是你唯一要完成的。要是為了完成作業(yè)，來不及復(fù)習(xí)，來不及預(yù)習(xí)，你那作業(yè)大可不必做，做的效率也低。所以說，一定不要說，作業(yè)多和少的問題，一定是針對(duì)哪些孩子的問題，再一個(gè)是不是一定找個(gè)時(shí)間做？你理解了不做，也比不理解抓緊時(shí)間做強(qiáng)得多。大家看，高中的這種方式要求，包括難度進(jìn)度都決定了都和初中不一樣，咱們給孩子們談?wù)摲椒ǖ臅r(shí)候是不是能夠提到這一方面的特點(diǎn)。這就是咱們從老師，從校長，從家長都要談到的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。提前學(xué)習(xí)，只有自學(xué)，才能因材施教。一個(gè)大班級(jí)怎么能因材施教？只有自學(xué)。你學(xué)了又問題，可以討論，可以問同學(xué)，可以問老師。問的過程就是這個(gè)學(xué)生需要解決的過程。大部分學(xué)生有共性的東西，當(dāng)然，很多同學(xué)都是個(gè)性的。所以參加那個(gè)輔導(dǎo)班一遍一遍地弄，效率太低，針對(duì)性太差，這事我不大提倡。你有那個(gè)時(shí)間，你能多學(xué)好多東西。
再一個(gè)，學(xué)生遇到的很多問題，除了我剛才說的那些不同特點(diǎn)，我順便把高中與初中不同課程、學(xué)法不同的特點(diǎn)說一下啊?，F(xiàn)在我們?cè)僬{(diào)查過程，才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的定位，其實(shí)我們老師覺得很簡單，但是呢，很多孩子呢？大家想想很多孩子在初中，在初中班級(jí)里面都是前幾名的孩子，到了這里以后，原來自己都是一個(gè)中心——太陽，老師、家長心目中的好學(xué)生、明星、中心，現(xiàn)在不是中心了，充滿失落感。這就需要老師、家長，幫他調(diào)節(jié)。你很優(yōu)秀，還有很多優(yōu)秀的孩子在一起，這是現(xiàn)實(shí)，如果只從名次上來說，第一只有一個(gè)，優(yōu)秀與否，哪還有幾個(gè)第一？一個(gè)市只有一個(gè)第一，一個(gè)省也只有一個(gè)第一，全國一塊考，他也只能有一個(gè)第一，或者出現(xiàn)一些并列的情況，那也僅僅只是出現(xiàn)并列的情況。
再一個(gè)，就是關(guān)注程度，你想老師面對(duì)一堆新同學(xué)，他都要有了解的過程，一群優(yōu)秀的孩子在一起，我們期望的老師，目光愛心撒到每一個(gè)孩子身上，這是我們教育的職責(zé)和良心，
那可能不會(huì)像在原來的班級(jí)被過度的關(guān)注，那這個(gè)是要適應(yīng)的。
再一個(gè)，很多孩子認(rèn)為，很多家長就關(guān)心成績，好像對(duì)自己不大理解，不大了解。但是，我了解的家長，認(rèn)為對(duì)自己的孩子太了解了，你看看吧，他翹翹尾巴，就知道上哪飛。知子莫若父，知女莫若母，咱們都那么自信，但是孩子的反映和咱們的差別怎么那么大呢？我覺得溝通出現(xiàn)了問題，咱們的經(jīng)驗(yàn)，咱們成長經(jīng)歷和現(xiàn)在孩子已經(jīng)不成節(jié)奏，所以咱們所謂的經(jīng)驗(yàn)，是有些問題，咱們提的要求和問題都對(duì)，因?yàn)槟鞘窃蹅兊娜松?jīng)歷，可是對(duì)于這一個(gè)年齡階段的孩子來說，怎么樣呢？頻率對(duì)不上，波段對(duì)不上，跟對(duì)錯(cuò)了沒有太大區(qū)別，但是，誰給自己孩子不是對(duì)的東西，不是寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，可是他覺得不是他最需要的。他知道，但是他沒有這個(gè)體驗(yàn)，他的認(rèn)同感就差。好的孩子就點(diǎn)頭聽著，你覺得他很聽話；差一點(diǎn)孩子就給你頂幾句，你就覺得他逆反，實(shí)際上都差不多，都沒有太當(dāng)回事?？墒窃蹅兌己茏孕?，咱們都非常了解咱們的孩子，我每次做這個(gè)調(diào)查，咱們差異怎么這么大呢？所以我說，咱們孩子有時(shí)候說咱們不理解他，不了解他，也就不奇怪了。所以，咱們孩子就說，就知道關(guān)心我的成績，就拿著我成績比誰誰誰，比他強(qiáng)的地方他也不說。是，咱們都不那么比嗎？咱們孩子哪點(diǎn)弱，就拿著給比，還得找哪項(xiàng)強(qiáng)的比。
當(dāng)然，問題、情況還很多，我就是給老師、給家長思考這些問題的時(shí)候注意哪些方面，為此，我給咱們家長提幾個(gè)建議。
第一個(gè)建議，就根據(jù)剛才這個(gè)情況，用心了解、理解這個(gè)年齡階段的孩子。大家看，用心，我原來還有一句話，走進(jìn)孩子心靈，這是咱們施加影響，施加教育效果的唯一途徑。你走不進(jìn)去，你就溝通不暢；你溝通不暢，你施加的效果就弱的多。用心了解、理解這個(gè)年齡階段的孩子，不能用自己的成長經(jīng)歷，更不能用自以為是的、想當(dāng)然的東西，來給學(xué)生提出這要求、這注意、這方法、那方法，因?yàn)闀r(shí)代不一樣了，大家看，這些孩子，今天的孩子，和你們這年齡段時(shí)間上學(xué)時(shí)候，和我們年齡段上學(xué)時(shí)候，我上學(xué)的時(shí)候，老師的嘴就是唯一的知識(shí)來源，現(xiàn)在的孩子，首先從生活上來說，物質(zhì)極大的豐富，當(dāng)然了也帶來了一些不綠色的、不環(huán)保食品、飲料也多了，給孩子們這方面的激素的東西不是你故意的，你不得不吃的、被吃的多了，所以孩子身體發(fā)育快了，你看身高一般是要比十年前、比十五年前、比二十年前都有一個(gè)比較大的變化。我這個(gè)身高176cm，在我上高中的時(shí)候，在班里就數(shù)到前三位、四位，站隊(duì)在最后。現(xiàn)在我站在高一的學(xué)生中，我都是屬于中等偏下的了?？墒沁@些孩子身體上的發(fā)育快，和心理上并不同步，你看長的大人身子，一看就是小孩臉，行事、說話就是個(gè)小孩。那么，這些孩子，在他身體發(fā)育比較快，心里發(fā)育不太成熟的時(shí)候，恰恰遇到了一個(gè)信息，鋪天蓋地，各種各樣的信息，咱們家長試圖做很多的努力，這封鎖，那隔斷，你怎么隔斷，他是生活的社會(huì)人，他是活人，光是同學(xué)之間的信息來源就比五年前、十年前都翻了幾倍，他有些信息量大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了大人，甚至老師，所以不能把他當(dāng)成小孩子來看?？墒沁@個(gè)特點(diǎn)決定了，大家看，長得像大人，但是還沒有具備大人的心智成熟程度，同時(shí)，孩子早熟，性成熟普遍提前，現(xiàn)在的孩子來看，要是擱十五年前，從初潮算起，女孩子能平均提高2歲，男生發(fā)育也是，那么這些錯(cuò)時(shí)的發(fā)育，和環(huán)境污染以及食品的垃圾性也有關(guān)系，同時(shí)還有各種各樣的信息刺激，這種成熟，跟人的自然成熟是不同的。人的成熟有自然規(guī)律的，這些非自然的東西，他會(huì)出現(xiàn)很多矛盾和困惑，所以這個(gè)階段的孩子苦惱多、煩惱多、焦慮多、困惑多，還有孩子覺得什么都不懂的多，這么一個(gè)很復(fù)雜的階段。所以對(duì)于咱們的教育提出了很多很多挑戰(zhàn)。所以我說，我們是面對(duì)著每天都在變化的孩子。有的時(shí)候我們硬是把壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子，很多孩子都意識(shí)到我將來要怎么樣，我家里要怎么樣。你看看，他受的這方面的影響，包括咱們經(jīng)常在他面前提學(xué)不好怎么樣、將來怎么樣。社會(huì)快節(jié)奏，也反應(yīng)到學(xué)校來了，沒法不反應(yīng)到孩子身上。所以我說他的復(fù)雜情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了你們上學(xué)的那個(gè)年代，咱遠(yuǎn)的不說。另一個(gè)特點(diǎn)，除了早熟，就是孩子的獨(dú)立意識(shí)普遍增強(qiáng)，可是獨(dú)立能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，獨(dú)立能力甚至還不如15年前的你們，甚至還不如20年前的我們。因?yàn)檫@些孩子沒有經(jīng)受過什么東西，甚至從上小學(xué)開始，很多家長的觀念就是只要你學(xué)習(xí)好，別的不用你管，我都給你代替，有點(diǎn)問題，都是家長出去幫助擺平，孩子得到什么鍛煉了？這獨(dú)立能力來自于哪里？獨(dú)立能力不是憑空而來的，也不是長大了自然得來的，它是鍛煉得來的。“實(shí)踐出真知”，咱么剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。所以說獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立能力不足。當(dāng)然了，由于管的多，自控能力也不夠。你看過去父母就知道干活，不知道管孩子，孩子都有自己的獨(dú)立能力、自己的管控能力，大的看小的，孩子也多，現(xiàn)在呢，當(dāng)然，孩子少也是原因，都是在大人的呵護(hù)下罩起來成長的。所以，獨(dú)立意識(shí)雖然強(qiáng)，獨(dú)立能力差，自控能力差，所以我們不能太放手，雖然個(gè)子長。第三個(gè)特點(diǎn)，這些孩子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，很少會(huì)設(shè)身處地地為別人著想，或者站在別人的角度看問題，往往看問題偏頗，不全面，遇到問題都是找客觀原因多，找主觀原因少，找他人原因多，找自身原因少。這是典型的以自我為中心，自我意識(shí)造成的。這點(diǎn)實(shí)事求是地說跟孩子少有關(guān)系。大家看，從他生下來，就是全家的寶貝，不管長的什么樣，都是帥、漂亮，不管他會(huì)說句什么話，都是哎呀你真能啊，太厲害了，他一直都在這么厲害的范圍里面出來的，你把他當(dāng)成太陽，孩子啊，他當(dāng)然就成了真正的太陽了，你想想，要是再多了這么多太陽，他適應(yīng)嗎？那么這個(gè)中心，他慢慢被大人在不知不覺，習(xí)慣性地塑造下，就形成了。孩子要怎么樣，大人要服從，要將就孩子，那么這種情況下，自我中心意識(shí)強(qiáng)，我覺得和這個(gè)是有關(guān)系的，這個(gè)孩子應(yīng)該來說，理論上講，應(yīng)該都明白?？墒且蛔銎鹗聛?，他這種自我中心往往就顯露出來。那么咱們?cè)趺瘁槍?duì)這種情況，跟孩子進(jìn)行溝通，進(jìn)行引導(dǎo)。第四個(gè)特點(diǎn)：這些孩子往往比較虛榮、敏感，敏感虛榮，你都不知道他為什么不高興了，是因?yàn)橥瑢W(xué)說句話，還是因?yàn)槔蠋熣f某句話時(shí)瞟了他一眼，他馬上就把種種事情聯(lián)想到我怎么了，是不是他們不喜歡我了，是不是我招誰了，是不是對(duì)我有看法了，過于敏感、虛榮、攀比心。別人要有個(gè)好車，我也要有個(gè)好車；別人有個(gè)好衣服，我也要有。很多孩子，我不是指所有孩子，大多數(shù)情況下，孩子這種心理是存在的，但是這種心理哪里來的？實(shí)際上也是來自于早期教育，包括家庭教育，覺得人家孩子有，我們家孩子也得有。我受了一輩子苦，不能讓我的孩子再受苦，這不是都是咱們大人常說的話嗎？我再窮也不大差這點(diǎn)兒，那這個(gè)攀比實(shí)際上慢慢形成了教育。所以大家意識(shí)到了，慢慢提出來弄校服呀怎么樣的，我對(duì)這個(gè)問題有我的一些看法，我不反對(duì)也不提倡，年級(jí)當(dāng)中覺得要弄也行，也不是不行，但是我提醒他們的是解決統(tǒng)一服裝，你解決不了思想問題。攀比不是因?yàn)槟愦┦裁捶b而來的，而是因?yàn)槟阌辛伺时鹊乃枷?，你才有了比較，你都不穿衣服了，他攀比思想還有，是吧？根在哪里？根在思想上而不是在形式上，咱們到時(shí)候覺得不攀比，可是咱們很多舉動(dòng)就是在攀比，處處在比。孩子生下來真是累啊，從幼兒園開始就被比來比去，好孩子、差孩子，好學(xué)生、差學(xué)生，聽話的、不聽話的，但是這些過于的自尊，實(shí)事求是地講，孩子太容易受傷害了。不是因?yàn)槲覀儾粣?，而是因?yàn)槲覀兲珢郏皇且驗(yàn)槲覀儾魂P(guān)注他，而是因?yàn)槲覀兲P(guān)注他了。就今天早晨，大家可能注意到了，中央電視臺(tái)播放了一個(gè)十歲的孩子自殺了，因?yàn)橛⒄Z沒考好，考了39分，覺得很難堪，一個(gè)小男孩。多少孩子，包括大學(xué)生，一個(gè)名牌大學(xué)的大學(xué)生，元旦開晚會(huì)，唱歌跑了一下調(diào)，結(jié)果自殺了，覺得沒法見人了。大家看看大學(xué)生當(dāng)中出了問題，能考上大學(xué)的都是家長眼里的好孩子，老師眼里的好學(xué)生，怎么出了這么多問題，你看看那些心理問題，你不感到害怕嗎？“一俊遮百丑”啊，一個(gè)學(xué)習(xí)成績掩蓋了多少孩子的問題?。≡蹅冏⒁獾搅藳]有，很多孩子的逆反，有的家長說你有什么難過的，有什么難受的，我拼死拼活的，不缺他吃，不缺他穿，什么也不比別人少，不就是在老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)嗎？那孩子哪來那么多苦啊？所以我覺得這真是一個(gè)對(duì)孩子的天大的誤解，實(shí)際上有很多的孩子，這幾年，每年連續(xù)都有很多孩子軍訓(xùn)堅(jiān)持不了回家的，每年都遇到幾個(gè)，想象多嚴(yán)重吧。就光說他叛逆，就光說他不聽話，實(shí)際上這里面有很多是心理問題，由于這種不高興、低沉、抑郁情緒的出現(xiàn)，咱們只看作是逆反，用一些似是而非的概念忽視他真正存在的問題，這些孩子很痛苦，壓力很大，從他的焦躁，從他的睡不好，從他的學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，從他的一看上去悶悶不樂，不愉快，看什么都興致不高，已經(jīng)出現(xiàn)問題了。咱們還都提學(xué)習(xí)啊學(xué)習(xí)，成績啊成績，分?jǐn)?shù)啊分?jǐn)?shù)，所以我說咱們，如果學(xué)校注意不到，學(xué)校就失職；老師注意不到，就不是好老師。那咱們家長是否走進(jìn)孩子的心里？能否設(shè)身處地地體會(huì)孩子的苦處、難處在哪里？為什么要成立家委會(huì)？為什么要?dú)g迎家長來多參與學(xué)校的活動(dòng)，多上班里看看，多和老師溝通，多了解了解孩子？所以我說這些東西，你說他為什么那么過于自尊，是因?yàn)槲覀円粋€(gè)勁地把他寵起，為什么沒有抗挫折能力，就因?yàn)槲覀円恢闭种?，從一點(diǎn)點(diǎn)我們大人就一直保護(hù)他，咱們就好好看著，不允許他吃點(diǎn)虧，不允許他受點(diǎn)委屈，不允許孩子鬧仗，家長有時(shí)候還要給他擺平，給他撐腰，你說孩子在這種情況下不脆弱才怪呢，他不會(huì)自己面對(duì)這些問題，他不會(huì)自己保護(hù)自己，他不會(huì)向老師求助，向家長求助，向110求助。他碰到這些問題，他覺得跟大家說了沒有用，為什么呀，你給他解決問題就是照顧照顧，你的孩子你能照顧他一輩子嗎？為什么今天出現(xiàn)那么多“他爸是李剛”，“他爸是王剛”，那些坑爹的孩子，不都是罩他罩的嗎？實(shí)際情況是咱能罩得了這個(gè)世界嗎？你能罩得了他幾天呢？他出去面對(duì)的就是脫離了一個(gè)高考的世界，他怎么應(yīng)對(duì)啊，有這種應(yīng)對(duì)的能力嗎？有這種心理準(zhǔn)備嗎？所以孩子的問題，受點(diǎn)挫折，受點(diǎn)打擊，都是正常的，你得把它看成是正常的課程，人生必不可少的課程。你不給他制造，別人給他制造挫折，你應(yīng)該樂觀其成啊，實(shí)際上小孩過去打仗，就是巴掌耳光的事。反正我小時(shí)候覺得要跟鄰家孩子打仗，肯定回家父母得對(duì)我頭上拍兩巴掌，我不但也沒有受到傷害，他們覺得該打你是輕的，這是從小我就灌輸這樣的概念。真正小孩之間打仗，輕來輕去的，沒有什么了不起的，可是咱們現(xiàn)在的家長不允許，有了照應(yīng)后，幾個(gè)脆弱的孩子都是因?yàn)楸挥袕?qiáng)勢(shì)的家長保護(hù)起來的。“窮人家的孩子早當(dāng)家”，“紈绔子弟少偉男”。所以我說這些問題都能從我們教育中找到問題，學(xué)校的教育，家庭的教育。
這是第一個(gè)建議，走進(jìn)孩子的心里，了解這個(gè)年齡段的孩子。
第二個(gè)建議一定要樹立起“成人重于成才”的觀念。家長們捫心自問：你希望有什么樣的孩子？這個(gè)時(shí)候你不得不想到身體要健康，心靈要陽光。身體健康了，品行要端正，有好的行為習(xí)慣，還要有生活能力，還要有一定的學(xué)習(xí)能力，最后才是學(xué)習(xí)成績。那么多的因素，為什么只談成績，只談分?jǐn)?shù)呢？只盯住這一點(diǎn)呢？沒有好的身體，你說這個(gè)人不是廢人嗎？心理出了問題，他就是病人啊，知識(shí)再多，能力再強(qiáng)有什么用?。]有良好的行為習(xí)慣，不能被這個(gè)社會(huì)所接納，到處不受人歡迎，你還能干出什么事情??！生活能力不強(qiáng)的話，那人還活著干什么，人活著不就是為了生活嗎？工作也是生活的一部分，學(xué)習(xí)也是生活的一部分。你說生活能力不行，什么都不行，上大學(xué)了，把衣服寄回去叫你洗，雖然你愿意效勞，你愿意這樣做，但孩子得到了什么？你說他到了美國，遠(yuǎn)洋寄回臟衣服，你再給他寄回去？面對(duì)這么復(fù)雜的世界，這么復(fù)雜的生活，處理好家庭的關(guān)系，同事的關(guān)系，工作的關(guān)系，你說這些能力誰幫得了他，你肯定希望他生活能力強(qiáng)。這么多能力，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)，當(dāng)今你說什么是文盲，不會(huì)學(xué)習(xí)的叫文盲，不是識(shí)字不識(shí)字看來已經(jīng)不是文盲的標(biāo)志了，你不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)你就是現(xiàn)在的文盲。當(dāng)然學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績要好，可能有些家長說了我知道這些很重要，考學(xué)嘛，只要好好學(xué)習(xí)就行了。那我告訴你，今天的書呆子適應(yīng)不了高考。今天的高考已經(jīng)不是原來的高考，它已經(jīng)是由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換?？寄愕乃季S，考你的思想，考你對(duì)問題的認(rèn)識(shí)深度，考你解決問題的能力。今天的高考，大家都研究過沒有？你看著年年都在高考，你知道這幾年高考發(fā)生多大的變化嗎？為什么咱們一中的高考成績?cè)诓讲教嵘恳驗(yàn)樵圻m應(yīng)了這種潮流，你說哪個(gè)縣區(qū)的學(xué)校，包括市里的，不拼命抓緊啊，不抓得死死的，為什么呢？現(xiàn)在的情況是這樣的：我就舉一個(gè)例子，2013年的高考?xì)v史題，你即使把高中的歷史課本背下來，你也得不了30%的分?jǐn)?shù)，它考的是用歷史的知識(shí)，它過去考的是：什么人，什么年代，什么事，什么意義，我上學(xué)時(shí)就記這些東西，記住了高考就能得分?，F(xiàn)在不是，現(xiàn)在它要考的歷史知識(shí)，它的歷史事件，它一定要讓你看看，這個(gè)歷史事件什么情況，用你所學(xué)的歷史知識(shí)，你看看當(dāng)今這個(gè)問題，比方說農(nóng)民工的問題，你看看會(huì)引起哪些問題，你會(huì)采取哪些措施來解決這些問題，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，對(duì)今天的交通，紅路燈的歷史概述，你怎么概述啊，你得知道城市從什么時(shí)候開始的，有了城市，才有了交通啊，有了交通才有了路口，有了路口才有了人指揮或是燈指揮，才有了現(xiàn)代化的城控啊，那這些以后科技的發(fā)展一步一步來。悠久的歷史的發(fā)展，歷史的脈絡(luò)，城市的發(fā)展，當(dāng)今城市化進(jìn)程這么快，應(yīng)該咱們?cè)趺礃?，城市下水的問題，城市的堵塞的問題，信號(hào)燈的問題，在今天讓你提出解決的問題的方案，用你所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題，你上哪里去背??？你不了解，你不把這些知識(shí)靈活運(yùn)用，你怎么應(yīng)對(duì)了高考？你說他一個(gè)光會(huì)背書的人能應(yīng)付得了嗎？你光講背書有什么用啊，他自己把它變成自己的知識(shí)來解決這些問題了。所以成人重于成才，我說的“人”，大家注意，“成人”實(shí)際上它和“成才”不矛盾。他一定是成人先成才。那么成人即使成不了多高的才，也可以，正常的人，能夠養(yǎng)家糊口，能夠上孝敬父母，下教育好子女，能夠有生存能力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，自己過好生活，這也是我們當(dāng)家長的樂于見到的。實(shí)際上你沒有這些的話，我跟你說了，你說現(xiàn)在的高考，你對(duì)當(dāng)今的世界，缺乏這些能力，你在高考答卷上，體現(xiàn)出了你能力不夠，知識(shí)陳舊，沒有創(chuàng)造性，死板，認(rèn)識(shí)問題偏頗，沒有前瞻性，都暴露在考卷上。現(xiàn)在的數(shù)理知識(shí)也密切聯(lián)系生活，為生活而服務(wù)，也不是除了算題就是算題，除了答案就是答案，那沒有意義，高考不是這樣，密切聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系歷史的發(fā)展，聯(lián)系你周圍的事情。你說人死讀書能行嗎？不提成德，但期望的孩子也應(yīng)付不了現(xiàn)在的高考，這也是咱們的孩子這幾年高考能占這么大優(yōu)勢(shì)的原因。這是第二個(gè)要求大家樹立的觀念，成人重于成才，先成人。
第三牢固樹立人各有才的觀念，人各有才，各有能，各有技。“天生我材必有用”，我就跟學(xué)生講，這個(gè)世界這么大，你找不出兩片相同的樹葉，人也是如此，哪怕是雙胞胎，哪怕它同卵雙胞胎，它也不一樣，他父母絕對(duì)混不了，他們之間也混不了。因?yàn)槟阋豢?，說明分不出來，夸他們太相似了，肯定他家人能分得了，他們不一樣。所以決定了我們，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，咱們要求學(xué)校、老師要多一把尺子量學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多優(yōu)秀的學(xué)生。咱們多一把尺子量孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上很多亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、長處，不能光拿自己的小孩去比，那樣比不科學(xué)，也不客觀，也不利于學(xué)生發(fā)展，實(shí)事求是地講不是你想象的那樣子，這就要求我們，人各有才，應(yīng)該來說，以此現(xiàn)實(shí)生活來看一看，你回憶回憶你的同學(xué)，是不是各有各的特長，各有各的特點(diǎn)。他今天的生活是不是僅僅以學(xué)習(xí)的名次來排的。說一下馬云，現(xiàn)在家里都不供佛像供馬云了。馬云曾經(jīng)說過一句有名的話“我當(dāng)年學(xué)習(xí)不好，但是我班里前六名的同學(xué)雇給我，都給我打工”，但是他班里頭六名的同學(xué)雇給他，都給他打工，他學(xué)習(xí)不好。你要那個(gè)時(shí)候天天遇到那樣的家長和老師的話，想成為馬云，我想成為什么都很難說，弄得灰頭土臉，毫無自信心，你看長得又不帥，學(xué)習(xí)又不怎么好。所以多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)出多少批好學(xué)生？多一把尺子看孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上有這么多長處。所以我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這樣告訴我們，理論也給我們證實(shí)，多元成才理論告訴我們一個(gè)人的才能表現(xiàn)在好多方面，千萬別一個(gè)智商給你分成三六九等。實(shí)際上，智商僅僅是智力方面的一個(gè)指標(biāo)，更重要的是情商，你的思維習(xí)慣，行為習(xí)慣，可以說人際關(guān)系，溝通能力，認(rèn)同能力等等這些，可以說有的人學(xué)習(xí)可能不一定好，但做買賣不一定差。有的人學(xué)習(xí)不一定好，但運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，非常協(xié)調(diào)。還有的人，對(duì)色彩特別敏感，他能成為很好的畫家；有的人對(duì)韻律、節(jié)奏很敏感，他能成為很好的音樂家。為什么現(xiàn)在能工巧匠少了，是因?yàn)樵蹅儗W(xué)校犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，光是成績、成績、再成績。大家看過去三教九流有多少能人啊，那些能人都是誰教出來的？就是因?yàn)樗饔懈鞯奶亻L，社會(huì)允許他發(fā)展。今天都走到學(xué)校來了，一個(gè)評(píng)價(jià)方法，把孩子弄得都差不多一個(gè)樣了，成批量，成規(guī)格了，還有能工巧匠嗎？你看過去，你看鄉(xiāng)村，包括鄉(xiāng)村街道，哪個(gè)地方找不到那么多的能工巧匠啊？能人多得很啊，有的人學(xué)習(xí)不好，到了部隊(duì)能發(fā)展得很好，當(dāng)一個(gè)好兵。有些人，學(xué)歷不高，做起事來，你看他有多少發(fā)明啊。你看看現(xiàn)在動(dòng)手能力強(qiáng)的人，只要給他機(jī)會(huì)，就會(huì)干得比高學(xué)歷的人強(qiáng)的很多，在青島港的許振超，包括我們莒南機(jī)械廠的一個(gè)老工人，自從退了休了都發(fā)了家，發(fā)明了好多東西，機(jī)械、生產(chǎn)都是他的，一個(gè)退休的工人，只有初中文化程度，要不是改革開放，下了崗，這個(gè)人就埋沒了。但是這些那么多的方面，咱們不能只盯住一點(diǎn)，所以學(xué)生很反對(duì)一談就談學(xué)習(xí)，它還有很多方面，即使想談學(xué)習(xí)，也不要忽視這些方面，是不是？現(xiàn)在都是以學(xué)為主。
第四個(gè)方面給家長的建議：一定要正確地對(duì)待考試成績。這個(gè)問題我本來就認(rèn)為不用講這個(gè)問題。可確實(shí)還很多家長對(duì)這個(gè)問題還不僅自己困惑，搞得咱們孩子也困惑。你比方說，拿著初中的名次，有的家長說退步了退步了，初中的時(shí)候都是班里前兩名，第三名都沒考過，這次一下考了27名，那你想想這個(gè)比較有什么意義。義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的不學(xué)習(xí)的反而都得上學(xué)，那高中不說了嘛，已經(jīng)通過選拔了，高中本身就是一個(gè)選拔，在高中當(dāng)中咱們都是很好的孩子。除了那個(gè)特長生，那個(gè)文化賦分低，其他那些咱們都是可以說都是學(xué)習(xí)好的好孩子，那這個(gè)比較來說，那你說和初中有什么可比。甚至有的家長說這個(gè)孩子得找找得補(bǔ)補(bǔ)語文了，語文考了85分，那數(shù)學(xué)那其他幾門都是90多分以上，你既沒看總分是多少，再一個(gè)你也不知道85分在他班里，也許就是頭十名來，那個(gè)數(shù)學(xué)95分在他班里也就是30多名，那這個(gè)科和科之間得分?jǐn)?shù)也沒有可比性，因?yàn)槠匠５娜粘？荚囯y度系數(shù)沒有人專門地去研究它，都是根據(jù)老師在一份題目上來檢測，起檢測作用，如此而已。至于你說是一個(gè)名次這次跟上次相差幾個(gè)名次，一道題就可能影響了十來個(gè)名次，因?yàn)樗侄挤浅＝咏?，何況考試本身就有偶然性，你就這么說吧，今天你把孩子給他考一門數(shù)學(xué)，明天再用類似的題目再考一次，你說名次會(huì)變吧？名次照樣會(huì)變化，你能說是這一夜到底是進(jìn)步了還是退步了？咱這里天天考，你能判斷是退步了還是進(jìn)步了？你沒法判斷，他是事實(shí)上也不能表明到底是退步了還是進(jìn)步了，考試當(dāng)中他就有他的偶然性。種種的原因，不能簡單地科和科之間的比，拿這次的分?jǐn)?shù)和上次的分?jǐn)?shù)比，再拿這次成績和初中小學(xué)比。甚至有的家長說在小學(xué)里都是雙百分，你想想，他肯定是雙百分，你說初中雙百分就不容易了吧。誰敢上初中說，都考滿分，已經(jīng)就不行了，高中就是如此。咱們就是發(fā)現(xiàn)那些不行，再針對(duì)性地，去針對(duì)性進(jìn)行教，他針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)，高中階段的考試就是檢查性質(zhì)的，就像你去醫(yī)院體檢一樣，你必須查出真東西來，才行啊。血脂高就是高，血壓低就是低，你就定性它，你不能馬馬虎虎的，你比如說楊校長血壓高，我就熊他，你怎么20年前血壓不高呢？這個(gè)有什么意義，這個(gè)沒有意義。今天的血壓高就是今天的指標(biāo)，現(xiàn)在的血壓高，針對(duì)性什么措施，正確的方法是，所以我說，這個(gè)成績，應(yīng)該來說。咱們一個(gè)班能夠考50個(gè)重點(diǎn)，他們一個(gè)學(xué)校也考不到，原因在哪里？他不是說一個(gè)學(xué)校就怎么樣，你這么想吧？就算咱們招50個(gè)孩子，初中班里都是第一名，你放一塊，他一定有個(gè)第一名，有個(gè)第50名，大家想想，你說他就退步了？都進(jìn)步了，進(jìn)步是絕對(duì)的，但名次永遠(yuǎn)是相對(duì)的，怎么學(xué)，永遠(yuǎn)有一個(gè)第50名。這就是客觀事實(shí)，很好理解。所以我說，正確地對(duì)待成績，科學(xué)地對(duì)待成績。不要提那些，下次再提5個(gè)名次，這種指標(biāo)，一般我說提沒有意義。他要是能提10個(gè)不更好嗎？何況他這個(gè)成績是動(dòng)態(tài)的。包括有經(jīng)驗(yàn)的老師教課，他是三年，我今天犧牲點(diǎn)什么，為了第二年怎么樣？放長線釣大魚，不是一步到位，不是什么都要會(huì)，咱們一節(jié)課什么字，寫多少遍，為什么一步記扎實(shí)，字不是這樣記得，過幾天讀讀別的書他就會(huì)了。不要老是費(fèi)這勁，不要當(dāng)場就把弄會(huì)他，當(dāng)場就把弄會(huì)他。很多人知識(shí)積攢是螺旋式的，他不是記憶點(diǎn)什么，一下什么都不會(huì)忘，遺忘是正常的，有時(shí)候你在這個(gè)地方?jīng)]有透，在另外的地方就透了。大家想想，你敢肯定你上小學(xué)的時(shí)候，你小學(xué)的時(shí)候都會(huì)了嗎？可是你讀完初中，你在看看小學(xué)的，不簡單了嗎？你初中的時(shí)候，你也有很多不會(huì)的題，你上了高中，你看看，不也很簡單嗎？咱們大人就老是一種情況來熊孩子，這么簡單的問題你都不會(huì)。大家想想，咱們有時(shí)候是居高臨下才會(huì)的。有的老師忘記了自己怎么會(huì)的問題，為什么我反對(duì)老師老是講，老是講，這個(gè)問題，他是能講明白，他上午講，下午講，根據(jù)自己備課，根據(jù)自己提前的討論，根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，講明白了，但是學(xué)生的認(rèn)知不是這么認(rèn)知的。應(yīng)該順著學(xué)生認(rèn)知的思路去走，不是根據(jù)咱們明白，說清楚來解決這個(gè)問題。為什么有些人講的頭頭是道，學(xué)生就是考不出分來？講明白了，是描述明白了，說明白了，這么說不行，那樣說，學(xué)生是這么思考問題的嗎？學(xué)生是一步一步地思考起來的，認(rèn)知有認(rèn)知的規(guī)律。認(rèn)知的規(guī)律不是你所謂的明白不明白。所以我說對(duì)成績來說，他也有一個(gè)規(guī)律。這三年的話，如果沒有變化的，大學(xué)的話從小學(xué)考不就完了嗎？考完了，這個(gè)孩子上清華北大，那個(gè)孩子上山大，行嗎？小學(xué)不行，初中不行，高中也是一樣。這三年是有巨大變化的，為什么咱們那么多的擇校生都能夠考上學(xué)？有些畢業(yè)的學(xué)生說，一定要把弟弟妹妹送到一中去，學(xué)習(xí)很差的都能考上好大學(xué)。今年招生政策就是這樣的，不能解決分?jǐn)?shù)不夠進(jìn)一中的問題。你真找到路子了得法了，就有很多學(xué)生基礎(chǔ)差就能上很好的學(xué)校。反過來，一些分高的同學(xué)，不注意方法，還用初中方法去弄，靠補(bǔ)課，靠什么去弄，肯定到最后就不適應(yīng)了。所以這個(gè)學(xué)生的成績是動(dòng)態(tài)的，咱們有一個(gè)尊重這種差異的客觀事實(shí)。同時(shí)還要了解成績動(dòng)態(tài)的，學(xué)生變化的事實(shí)，忽視這個(gè)事實(shí)，咱們就對(duì)成績沒法做出判斷。也許這一段時(shí)間他就很認(rèn)真地學(xué)了，但是成績很不理想。你不能說他不用功，不能再施加壓力，這個(gè)時(shí)候不但不能再施加壓力，還要泄壓力。當(dāng)然有的孩子他不知道學(xué)，你應(yīng)該施加一定的壓力。當(dāng)有的孩子一心想考好，已經(jīng)有壓力，這個(gè)時(shí)候，你想想不是應(yīng)該安慰他嗎？“唉，盡力了就行！再個(gè)學(xué)習(xí)不是一天的事兒，你好好復(fù)習(xí)，反正咱們牢牢地用功了就行?！庇械暮⒆幽繕?biāo)高，目標(biāo)高你就該給他增加高目標(biāo)嗎？反而該給他降降，“你怎么弄也得是重點(diǎn)大學(xué)，不要急”是吧，你以為你泄勁，他就真就不努力了，真就往下出溜了？沒有這樣的，真正有爭勝心的孩子，不是說你加加壓力，你就往上上，你一寬慰他，他就自己不用功了，不是的。所以我說正確對(duì)待考試成績，是每一個(gè)老師，每一個(gè)家長必須掌握的基本技能，觀察孩子什么狀態(tài)，給他一個(gè)評(píng)價(jià)，一個(gè)激勵(lì)，一個(gè)指導(dǎo)，一個(gè)寬慰，所以沒有放之四海而皆準(zhǔn)的法，沒有一套秘笈適應(yīng)所有的孩子。
第五個(gè)建議，千法萬法適合自己孩子的法才是好法。那些狀元的經(jīng)驗(yàn)有借鑒意義，前不久炒作的所謂的狀元的筆記，我希望您警惕，狀元筆記沒有用，甚至還有一些是人為編造的，如果有用也是適合他自己有用，未必適合咱們的學(xué)生。
首先，提一個(gè)差異的認(rèn)識(shí)，孩子是有差異的，這是我反復(fù)提的原因，即使我說了，把初中的第一名放到一個(gè)班級(jí)里去也是有差異的。各有各的長處，各有各的短處，同樣是數(shù)學(xué)弱，弱的點(diǎn)也不一樣。大家看孩子天生的稟賦，從生下來，基本就決定了。興趣，習(xí)慣，能力，基礎(chǔ)，努力的程度，學(xué)習(xí)的方法，都存在巨大的差異，既然有這么多差異，咱們就能看看楊校長怎么學(xué)的嗎？魯校長怎么學(xué)的嗎？做參考可以，所以一定是不是適合我？有的人加班加點(diǎn)可以，有的人到了12點(diǎn)不睡，就會(huì)影響第二天的精力。還有一個(gè)家長很焦慮——作業(yè)做不完。比如，作業(yè)對(duì)于楊校長他覺得不算多，對(duì)于我覺得有點(diǎn)多，對(duì)于魯校長，他覺得有點(diǎn)少，因?yàn)楦魅说氖炀毘潭炔灰粯?。能力速度肯定不一樣，那怎么辦？我剛才已經(jīng)提到了不只能根據(jù)自己的情況嗎？一大堆的自助餐，我吃多少，我心里不得有數(shù)嗎？我還得以吃進(jìn)去為準(zhǔn)嗎？那算什么標(biāo)準(zhǔn)??？是以我的為盛多少為標(biāo)準(zhǔn)啊。到了十點(diǎn)半了，你困得不行，再堅(jiān)持，除了影響學(xué)習(xí)，還影響身體健康，影響第二天的學(xué)習(xí)，得不償失。這就是孩子的差異，你千萬不能比，鄰居的孩子學(xué)到兩點(diǎn)。咱們?cè)?jīng)有個(gè)孩子，他的成績是前幾名的，他晚上第三節(jié)晚自習(xí)就受不了，他就休息，他的效率就很高，他的成績照樣很好，情況不一樣，基礎(chǔ)也不一樣。所以千法萬法適合自己的孩子，適合就是好的。比如，劉翔的教練帶出劉翔來，把送過去，我就的給劉翔跑的那么樣嗎？恐怕這輩子不可能，再一輩子也不可能。我就不適合那個(gè)東西，所以說這里面是不一樣的。往往咱們忽視差異，只是攀比。人家能行，咱就能行。這種話，咱們作為勵(lì)志的格言可以，你說他符合事實(shí)嗎？要尊重孩子，要看看他什么特點(diǎn)，他用功到什么程度，他已經(jīng)用功，就不要施加壓力了，要寬慰他。
最后一個(gè)建議，家校配合問題。實(shí)事求是地講，兩種傾向我們都很擔(dān)心。覺得孩子到學(xué)校了，反正自己也輔導(dǎo)不了，全都交給學(xué)校了，學(xué)孬學(xué)好都與我無關(guān)，那我也無能為力，孩子需要關(guān)注的，需要培養(yǎng)的，需要陪伴的，需要溝通交流的，這是親情維繼的，不光是血緣關(guān)系，為什么孩子要自己帶？孩子在身邊帶，自然界都是如此，小貓生下來老貓養(yǎng)，小狼生下來老狼養(yǎng)，你見過這個(gè)狼生了送給別的狼養(yǎng)的嗎？家庭教育，家庭學(xué)校是咱們這個(gè)學(xué)校無可替代的。所以家庭教育重要，但是家校配合更重要，學(xué)校當(dāng)然承擔(dān)了一個(gè)更大的學(xué)習(xí)的責(zé)任。可是學(xué)習(xí)不光是學(xué)的問題，還有一個(gè)情商的問題，情商的培養(yǎng)，家校相互配合。
再者學(xué)校有自身的規(guī)則、方式、方法。我們廣泛聽取，別說家長的建議，其他學(xué)校，其他老師的，往屆學(xué)生的，我們都在聽，但再怎么理念，都要符合一中的理念，符合我們這種教育模式的框架，形成一個(gè)合力。
現(xiàn)在教育是很難搞，任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，任何一個(gè)人都可以談教育，任何一個(gè)人都可以說，我沒有當(dāng)過老師，我還沒有當(dāng)過學(xué)生嗎？是，誰還沒有上過學(xué)啊，張三怎么弄，那個(gè)學(xué)校怎么弄，那個(gè)班怎么弄的，小學(xué)怎么弄的，這些都是可以借鑒的方面。你不借鑒不能發(fā)展自己，再借鑒不能失去自己，這就是咱們這幾年來，咱們慢慢向上走的原因。
作為一個(gè)老師，他是一個(gè)群體，我們看老師他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，橫著看一個(gè)班里面，他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，老的，新的，男的，女的，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；縱的學(xué)科看，這個(gè)英語組，這個(gè)語文組，這一個(gè)理綜組，這個(gè)團(tuán)隊(duì)，是取長補(bǔ)短，一塊教研。所以說，新老師，新老師經(jīng)驗(yàn)少，但教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不能低，因?yàn)樗羞@個(gè)團(tuán)隊(duì)保證的。最后的評(píng)價(jià)不是因?yàn)樾吕蠋?，老教師的問題，就看哪個(gè)班的班風(fēng)正。班風(fēng)好，團(tuán)隊(duì)合作好，甚至家長配合好，擰成一股繩的，往前走，不是互相指責(zé)，實(shí)事求是講，給孩子過多的壓力不好，給老師太大的壓力也不好。你想想初中小學(xué)，你讓我抓多緊，我就抓多緊，你讓我多布置作業(yè)，我就多布置作業(yè)，你叫我怎么樣就怎么樣，，你拍拍這里（胸脯）說，孩子受益了嗎？因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)不是你講得越多越好，而是注意消化和吸收。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)間，孩子的時(shí)間就這么些。
給孩子怎么談，給老師怎么談，咱們應(yīng)該內(nèi)外有別，守著孩子怎么談老師，守著老師怎么談孩子，也是不一樣的。唯獨(dú)一點(diǎn)，咱們要相信，咱們要相信咱們老師。世界沒有一種職業(yè)，行業(yè)，像老師和家長高度的統(tǒng)一，家長們希望孩子們成才成人，老師們希望他們成人成才，老師們的價(jià)值就體現(xiàn)在這一個(gè)方面，你想想多么高度統(tǒng)一啊，包括校長，包括主任，老師，家長，包括學(xué)生本人，高度的統(tǒng)一。所以需要相互的協(xié)調(diào)，相互的理解，是他往前走，你說他就讓不好，他就好了？你說醫(yī)生看病，他說他不好，他就提上去了。老師們是有差異，不論男女，新老，風(fēng)格不一樣，方式不一樣。我們看老師主要是看過程，看成績，我們對(duì)老師也是動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。新老教師一塊備課，先導(dǎo)課，示范課，匯報(bào)課，老師們一起使勁。我們還是希望家長們成立家委會(huì)，通過各種渠道，可以給老師說，給領(lǐng)導(dǎo)說，可以給我們說，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)高度一致。歡迎大家參與進(jìn)來，經(jīng)常一個(gè)最大的幫助，提供資源，獲取資源，代替不了他，學(xué)習(xí)一定是自己的事情，通過思考發(fā)展自己。慢工出巧匠，不能靠輔導(dǎo)，靠加班。就像農(nóng)民種莊稼，你只能提供土壤，環(huán)境，施肥，水分，你著急沒有用，你拔苗助長是不合理的。莊稼是靠自己成長，小樹靠自己成長，該做的要做細(xì)，生活做保障，心理撫慰，疏導(dǎo)。然后提供環(huán)境，這就夠了，剩下的就是他自己的事情。成長是他的事情，咱們都是服務(wù)者。咱們家長老師靜觀其變，期待他的成長，就夠了。如果，他不夠好的話，一定他的這些環(huán)節(jié)出了問題。所以做一個(gè)守望者，做一個(gè)期待者，滿懷熱情的期待，不要心急氣躁，不要心浮氣躁，也不好急功近利，也不要采取一些不符合教育規(guī)律的手段。
咱們做到這些就能形成一種很好的合力，給孩子提供一個(gè)很好的環(huán)境和平臺(tái)。今天因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系，利用這個(gè)時(shí)間，耽誤大家時(shí)間了，謝謝。
