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　　2017年高考生物試題在立德樹人、服務選拔、導向教學方面都有很好的體現(xiàn)。

2017年高考生物試題的特色

　　人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產物，環(huán)境是人類生存的物質基礎。因此人類的生活、生產等活動都與生態(tài)環(huán)境密切相連。隨著時間的推移，生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴重砍伐、野生動物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農藥使農作物及人體健康受到損害等等問題”被環(huán)境專家定義為嚴重威脅世界生態(tài)環(huán)境的十大問題。針對“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問題，全國I卷第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長家畜種群的增長率隨種群數(shù)量的變化趨勢為素材，讓考生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開始捕獲家畜的合適時機是什么”。該題向考生傳達了生態(tài)學的觀點，同時也向考生和社會傳達了在對待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護全球環(huán)境的使命感和責任感。

　　生物科學的素養(yǎng)是考生未來走向社會進行個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。一個不具備生物學素養(yǎng)的公民，不一定能成為一個合格的現(xiàn)代人。對生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運用生物學知識解決實際問題的能力是高考生物學科所定義的關鍵能力，是高考生物學科的高一層次要求，也是社會發(fā)展對人才的基本要求。

　　2017年高考生物試題在圍繞分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術與實踐、現(xiàn)代生物科技等展開的同時，對生物學科的素養(yǎng)、關鍵能力、核心價值進行了考查。試題不但從一般層面考查考生對生物學基本知識的理解與綜合運用能力，也嘗試考查考生對生命過程進行深度、全面思考的能力，這是2017年高考生物試題的一個亮點。

　　面對紛繁復雜的生命過程是否能夠做到知其然，而且知其所以然是衡量生物學科素養(yǎng)的一個指標，對此2017年高考生物試題有所創(chuàng)新。如全國I卷第30（1）題，關于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，若考生只回答“CO2的濃度降低”是不夠的，必須回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低”才是比較全面的。全國II卷第30題，以動物在不同溫度條件下的行為表現(xiàn)為主題進行設計，試題除考查與實驗組動物相關的內容外，還考查了對照實驗方面的內容：“本實驗中設置對照組的目的是什么？”答案是：“排除41℃以外因素對實驗結果的影響，以保證本實驗的結果是由41℃引起的?！边@一看似簡單的答案，對考生來說準確地概括和歸納出來并不容易，只有對對照實驗的本質有深刻和全面理解的考生才能答出關鍵點。

　　2017年高考生物試題和答案的這種設計思路不但很好地體現(xiàn)了高考服務選拔的核心立場，對于學生生物學素養(yǎng)的提升，以及全民素質的提高都是有幫助的。

　　在實驗與探究能力方面，高考生物科除要求考生具有對一些生物學問題進行初步探究的能力（包括提出問題、作出假設、制定和實施計劃、得出結論、表達和交流等環(huán)節(jié)）外，還要求考生具備實驗設計、實驗結果預測和得出結論的能力。2017年高考生物實驗試題是按照相對較高的要求進行設計的，這不但有利于區(qū)分考生，同時對于改善中學教學不重視實驗，不重視實際操作，存在“背”實驗、“記”實驗的狀況也是非常有利的。如全國II卷第37題圍繞“研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素”這一實驗主題進行設計，其中的第37（3）題：“如果在實驗后，發(fā)現(xiàn)32 h內的發(fā)酵效果越來越好，且隨發(fā)酵時間呈直線上升關系，則無法確定發(fā)酵的最佳時間；若要確定最佳發(fā)酵時間，還需要做的事情是______?！边@是一個有一定難度而且比較新穎的試題，答案對考生的要求也比較高。全國III卷中的第37題以從植物中提取某種物質這一實驗主題進行設計，其中的第37（5）題對實驗操作過程中的注意事項進行了考查。回答這類實驗試題，非常有利于親手做過實驗并對相關內容有所思考的考生。

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