有很多的同學(xué)都不是很清楚高考理科數(shù)學(xué)比文科數(shù)學(xué)難多少的，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助！

文科理科數(shù)學(xué)難度差很多嗎

文科函數(shù)部分：定積分、復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的幾何意義不考；函數(shù)次數(shù)不能超過(guò)三次；立體幾何部分：空間向量、向量方法都不考；角度只要求直線與平面的，不要求異面直線和二面角；圓錐曲線部分：直線與圓錐曲線、曲線方程都不考；浙江文科考查直線與拋物線關(guān)系概率部分：計(jì)數(shù)原理、二項(xiàng)式、離散型、正態(tài)分布、幾何概率都不考；數(shù)學(xué)歸納法不考；

（1）理科：理解兩條異面直線所成角、直線與平面所成角、二面角的概念文科：了解兩條異面直線所成角及二面角的概念，理解并會(huì)求直線與平面所成角。

（2）理科：能用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單的直線與橢圓、拋物線的位置關(guān)系等問(wèn)題。文科：能用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單的直線與拋物線的位置關(guān)系等問(wèn)題。

（3）理科：了解方程的曲線與曲線的方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。文科：無(wú)

（4）理科：空間向量與立體幾何（整大塊）文科：無(wú)

（5）理科：導(dǎo)數(shù)概念及其幾何意義1．了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景。2．理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義。文科：無(wú)

（6）理科：無(wú)特別提示的限制文科：1.了解函數(shù)單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系；能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會(huì)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間(對(duì)多項(xiàng)式函數(shù)不超過(guò)三次)。2.了解函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的必要條件和充分條件；會(huì)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值(對(duì)多項(xiàng)式函數(shù)不超過(guò)三次)；會(huì)求閉區(qū)間上函數(shù)的最大值、最小值(對(duì)多項(xiàng)式函數(shù)不超過(guò)三次)。

（7）理科：數(shù)學(xué)歸納法：了解數(shù)學(xué)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。文科：無(wú)

（8）理科：計(jì)數(shù)原理。文科：框圖

（9）理科：能求簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)（僅限于形如f（ax+b））的導(dǎo)數(shù)。文科：無(wú)

應(yīng)盡量避免選擇文理的誤區(qū)

誤區(qū)1：“墻頭草”現(xiàn)象。班里或者朋友里，哪科報(bào)的多，我就報(bào)哪科。

誤區(qū)2：僅憑興趣。興趣是一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是學(xué)生經(jīng)歷所限，興趣還沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在的興趣可能是表層的。

誤區(qū)3：理工類學(xué)生就業(yè)前景一定好。未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)很難預(yù)測(cè)，讀文科和讀理科都存在就業(yè)上的風(fēng)險(xiǎn)。文科和理科都有廣闊的發(fā)展空間，大學(xué)的東西只是提高你的綜合素質(zhì)，讓你的接受能力更強(qiáng)，以后的前途是靠你自己的。

誤區(qū)4：理科不需要背書(shū)?；瘜W(xué)生物上面的知識(shí)點(diǎn)非常多，物理到了電磁學(xué)的時(shí)候，光是受力分析都需要很長(zhǎng)時(shí)間。而相對(duì)于文科，也不僅僅是背書(shū)那么簡(jiǎn)單。文科要求的綜合能力比較高，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題可以橫跨幾千年，并且牽扯到世界各國(guó)的地理問(wèn)題和政治問(wèn)題，這就需要較強(qiáng)的分析問(wèn)題的能力和較廣的知識(shí)面。

以上這些都不是選擇文理的好依據(jù)，而且常常是導(dǎo)致選擇后學(xué)習(xí)困難的主要原因。又有70%以上的學(xué)生因?yàn)檫@些原因選擇了不適合自己的科目，后悔莫及。

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文科數(shù)學(xué)比理科數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單

文科數(shù)學(xué)比理科數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，大家或許會(huì)認(rèn)為文科生成績(jī)差才學(xué)文，如果數(shù)學(xué)再難豈不更沒(méi)活路了？文科生本來(lái)就不善于思考，對(duì)做題就天生反感，尤其是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)，根本就是一竅不通，簡(jiǎn)單的還學(xué)不會(huì)呢，難了可咋辦？如果按照這種思維邏輯，那么理科生就要反駁了，理科語(yǔ)文、英語(yǔ)還是弱項(xiàng)呢，怎么沒(méi)見(jiàn)比文科簡(jiǎn)單呢？

其實(shí)文科數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單是另有原因的。高考所學(xué)科目是為了選拔人才，文科是為了選拔管理型人才，數(shù)學(xué)學(xué)得再深對(duì)管理幫助也不大，而且以后用到數(shù)學(xué)的地方也不多，只要鍛煉數(shù)學(xué)思維能力就好了，不需要把數(shù)學(xué)學(xué)得太深太難。

而理科生則不同，理科畢業(yè)以后，很多人以后要從事研究工作，需要計(jì)算的地方很多，而且許多都是要進(jìn)行精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的，容不得一點(diǎn)馬虎，所以需要學(xué)的很難很深。而語(yǔ)文和英語(yǔ)是現(xiàn)在必備的技能，理科生也不能太差，所以也不能比文科生簡(jiǎn)單。

高考全國(guó)卷文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)區(qū)別是什么？

1、從難易程度看，高考理科數(shù)學(xué)要難于高考文科數(shù)學(xué)；

2、從內(nèi)容方面看，高考理科數(shù)學(xué)考的比較全面，高考文科數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不考，具體不同點(diǎn)，要看當(dāng)年的考試大綱；

題的大樣類似，有六成以上的題是一樣的；一般第一題不一樣，第一題一般理科考察虛數(shù)，文科不考；填空題可能理科會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，相對(duì)難一些；排列組合一般理科可能會(huì)多一問(wèn)；最后一題問(wèn)法會(huì)有區(qū)別，理科的彎會(huì)大一些。一言蔽之，理科的難度大一些，但是題目類似。

全國(guó)卷文理科數(shù)學(xué)難度有什么不同嗎

肯定有不同了。先不說(shuō)理科比文科數(shù)學(xué)的課本多兩本書(shū)，多了立體幾何中的空間向量，解析幾何中的圓錐曲線共同定義，導(dǎo)數(shù)中的積分，排列組合二項(xiàng)式定理等等。而且就算考查同一知識(shí)點(diǎn)，難度也是理科難于文科。

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數(shù)學(xué)卷統(tǒng)一后文科生會(huì)否吃虧

學(xué)不分文理后，課程標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計(jì)，考試如何命題，教學(xué)怎么安排，都是亟待重點(diǎn)研究的課題。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，作為兩大基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考試的基本功能是考查學(xué)生核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)著重考查學(xué)生的理性思維和邏輯推理能力，這對(duì)所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對(duì)2014屆高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)普通高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，盡快出臺(tái)方案。

除了“倒逼”課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對(duì)學(xué)校教學(xué)也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長(zhǎng)表示，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)降低深度和難度，擴(kuò)大知識(shí)面的廣度，讓所有學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)思想、方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少花在難題和復(fù)雜題上的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松后，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

文理科的差異不僅是所學(xué)科目不同，高考的時(shí)候數(shù)學(xué)試卷也有所不同。具體信息請(qǐng)閱讀以下內(nèi)容了解。

理科數(shù)學(xué)試卷考察范圍廣

每個(gè)實(shí)行文理分科考試的省份，高考的時(shí)候文理數(shù)學(xué)試卷都是不同的（平時(shí)考試文理數(shù)學(xué)試卷也不同）。

先從考試范圍來(lái)說(shuō)，文科數(shù)學(xué)試卷考察范圍沒(méi)有理科數(shù)學(xué)試卷的考察范圍大。就比如函數(shù)導(dǎo)數(shù)部分，文科只學(xué)基本函數(shù)求導(dǎo)，而理科還要學(xué)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)；立體幾何部分文科只學(xué)空間坐標(biāo)系，理科還要學(xué)空間角證明平行、垂直等位置關(guān)系等。

考試的時(shí)候也是根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)要求情況來(lái)考的。

文理科數(shù)學(xué)難易程度不同

理科數(shù)學(xué)范圍比文科廣，試卷難度當(dāng)然也比文科大。舉個(gè)例子：文科數(shù)學(xué)試卷的壓軸題理科生能做出來(lái)，但是理科數(shù)學(xué)試卷的壓軸題理科生做不出來(lái)。

而且文理科數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)試題的問(wèn)題也不同，如果考察同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，文科試題會(huì)很直白的問(wèn)，而理科數(shù)學(xué)的問(wèn)題，得通過(guò)分析推理才能知道問(wèn)的什么（夸張好理解，實(shí)際情況沒(méi)有這么夸張的）。

不管如何，好好學(xué)習(xí)才是正道，只要學(xué)的好，就不怕考試題難。

一、對(duì)文科試卷的評(píng)價(jià)

文科數(shù)學(xué)試卷延續(xù)了近兩年的特點(diǎn)，難度基本持平，結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，突出利用數(shù)據(jù)、表格、圖象等多種方式呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，解決生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解答題的順序和題目的設(shè)問(wèn)上有所變化，強(qiáng)調(diào)在新情境中提取信息、選擇方法、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。并在考查學(xué)生的探索精神和理性思維等方面進(jìn)行了有益嘗試.

1.考查全面，主干突出，注重基礎(chǔ)

今年的文科試卷保持北京市高考試題一貫特色，選擇題和填空題大多源于教材中的例題和習(xí)題。注重基本概念理解和應(yīng)用，主干知識(shí)的試題保持較高的比例。如數(shù)列的通項(xiàng)與求和、三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)與概率的應(yīng)用、空間幾何中線面平行與垂直、解析幾何中直線與曲線的位置關(guān)系、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等核心知識(shí)，同時(shí)也涉及了集合、不等式、簡(jiǎn)易邏輯、推理與證明、解三角形、向量、算法、復(fù)數(shù)等知識(shí).

2.突出統(tǒng)計(jì)思想，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

保持近兩年的考查方式，強(qiáng)調(diào)圖表的作用和統(tǒng)計(jì)思想方法在實(shí)際問(wèn)題中的作用，第6、8、14、17題都考查了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其中第8題，以運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)分析為背景，考查了學(xué)生讀圖識(shí)表的能力?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，有大量的數(shù)據(jù)是通過(guò)圖表的形式來(lái)呈現(xiàn)的，人們常常需要從圖表中提取信息，作出合理的決策，這已經(jīng)成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。第17題，以學(xué)生熟悉的水價(jià)為背景，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出預(yù)測(cè)這一完整過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界。

3.穩(wěn)中有變，考查創(chuàng)新能力

文科數(shù)學(xué)的考查中，解答題的順序有調(diào)整，和2015年比較，第15題與第16題，第19題與第20題所涉及的知識(shí)內(nèi)容交換了順序。第18題是空間幾何問(wèn)題，第三問(wèn)考查存在性問(wèn)題。第19題是解析幾何問(wèn)題，第二問(wèn)考查定值問(wèn)題，第20題是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)問(wèn)題，和2015年一樣考查函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題，從高等數(shù)學(xué)角度來(lái)看，第一問(wèn)本質(zhì)上就是函數(shù)的一次近似，第三問(wèn)創(chuàng)新性地提出考查結(jié)論成立的必要而不充分條件，此題背景深厚，別具匠心，是一大亮點(diǎn).

4.揭示本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)教與學(xué)有正導(dǎo)向作用

文科數(shù)學(xué)中的第1、3、4、7、9、10題等，突出考查了數(shù)形結(jié)合思想方法；第8、14、18（ⅲ）、19（ⅱ）、20（ⅲ）題等，突出考查了學(xué)生分析和解決問(wèn)題、推理論證的能力，在考查數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的知識(shí)與相互關(guān)聯(lián)，為今后教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注思想方法、強(qiáng)調(diào)能力立意，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解，起到了正導(dǎo)向的作用。

對(duì)理科試卷的評(píng)價(jià)

2016高考數(shù)學(xué)北京卷已經(jīng)呈現(xiàn)在大家眼前了，除了一貫的平和大氣，該卷在考查學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、探索精神和理性思維等方面，也切實(shí)有效，亮點(diǎn)頗多。

這份試題注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解，重視主干知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、試卷平和穩(wěn)定，提供展示平臺(tái)

試卷結(jié)構(gòu)、難度及重點(diǎn)考查的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，題目表述簡(jiǎn)明扼要，選擇題的前五題、填空題的前四題、解答題前三題的考查比較基礎(chǔ)，入手容易，對(duì)穩(wěn)定考生的心理起到了很好的作用。如解答題采用分層設(shè)問(wèn)的方式，難點(diǎn)分散，同時(shí)關(guān)注各問(wèn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，體現(xiàn)整體性，為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。

試卷的穩(wěn)定還體現(xiàn)在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的考查。例如：與往年相同，依然考查了三角、復(fù)數(shù)、算法、線性規(guī)劃、極坐標(biāo)、立體幾何等基礎(chǔ)知識(shí)，讀圖、讀表、計(jì)算、數(shù)據(jù)處理等基本技能，數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、函數(shù)與方程等基本數(shù)學(xué)思想方法。

二、以能力為立意，體現(xiàn)選拔功能

課標(biāo)指出，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的收獲。北京卷在適當(dāng)控制難度的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)一定難度和區(qū)分度的試題，在讓不同能力水平的學(xué)生得到充分展示的機(jī)會(huì)的同時(shí)，體現(xiàn)了選拔功能。

試卷以能力為立意，適度變化，以便考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否到位。如第5題考查了不等式與不等關(guān)系的內(nèi)容，在設(shè)問(wèn)方式上適度變化，也考查了學(xué)生對(duì)不同類型函數(shù)的單調(diào)性的認(rèn)識(shí)和理解。第14題這樣的分段函數(shù)問(wèn)題雖比較常見(jiàn)，仍然比較有特點(diǎn)，變化的是分段點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)變化之中研究怎樣處理新問(wèn)題。

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三、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

試卷關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以期借此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這一特點(diǎn)在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題和創(chuàng)新問(wèn)題都有所體現(xiàn)。如第8題的取球問(wèn)題，只需讀懂題意并取兩個(gè)特例，問(wèn)題便迎刃而解，它不是對(duì)高中數(shù)學(xué)中哪一塊具體知識(shí)的考查，而關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。理科第16題的學(xué)生體育鍛煉問(wèn)題，來(lái)自生活實(shí)際，卻又高于生活，考查的是學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，而不是模式化題型。又如在第20題的創(chuàng)新問(wèn)題中，給了“g時(shí)刻”的概念，它注重的是學(xué)生對(duì)新信息的提取，關(guān)注的是數(shù)學(xué)能力和知識(shí)理解。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，正確引導(dǎo)教學(xué)

在考查基本知識(shí)、基本方法的同時(shí)，試題關(guān)注命題的新穎，避開(kāi)了模式化的解題思路，在問(wèn)題的考查角度和呈現(xiàn)方式上有所改變，突出了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如第6題是一個(gè)三視圖問(wèn)題，所給三棱錐的擺放方式有別于常規(guī)，考查學(xué)生對(duì)三視圖本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這增加了學(xué)生空間想象的難度；第7題是通過(guò)從三角函數(shù)圖象上取點(diǎn)，平移后得到新函數(shù)圖象上的點(diǎn)的過(guò)程，考查了圖象平移的本質(zhì)是點(diǎn)的平移；第17題的立體幾何綜合題中，需要學(xué)生自主思考找到三條互相垂直的直線建立空間直角坐標(biāo)系，在第三問(wèn)中，以是否存在的方式設(shè)問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

全國(guó)卷文理科數(shù)學(xué)試卷有什么不同

1 文科

函數(shù)部分：定積分、復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的幾何意義不考;函數(shù)次數(shù)不能超過(guò)三次;

立體幾何部分：空間向量、向量方法都不考;角度只要求直線與平面的，不要求異面直線和二面角;

圓錐曲線部分：直線與圓錐曲線、曲線方程都不考;浙江文科考查直線與拋物線關(guān)系

概率部分：計(jì)數(shù)原理、二項(xiàng)式、離散型、正態(tài)分布、幾何概率都不考; 數(shù)學(xué)歸納法不考;

(1)理科：理解兩條異面直線所成角、直線與平面所成角、二面角的概念 文科：了解兩條異面直線所成角及二面角的概念，理解并會(huì)求直線與平面所成角。

(2)理科：能用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單的直線與橢圓、拋物線的位置關(guān)系等問(wèn)題。 文科：能用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單的直線與拋物線的位置關(guān)系等問(wèn)題。

(3)理科：了解方程的曲線與曲線的方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

文科：無(wú)

(4)理科：空間向量與立體幾何(整大塊)

文科：無(wú)

(5)理科：(一)導(dǎo)數(shù)概念及其幾何意義

1.了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景。

2.理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義。

文科：無(wú)

(5)理科：能求簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)(僅限于形如f (ax+b))的導(dǎo)數(shù)。 文科：無(wú)

(6)理科：無(wú)特別提示的限制

文科：1. 了解函數(shù)單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系;能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會(huì)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間(對(duì)多項(xiàng)式函數(shù)不超過(guò)三次) 。

2. 了解函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的必要條件和充分條件;會(huì)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值(對(duì)多項(xiàng)式函數(shù)不超過(guò)三次) ;會(huì)求閉區(qū)間上函數(shù)的最大值、最小值(對(duì)多項(xiàng)式函數(shù)不超過(guò)三次) 。

(7)理科：(三)數(shù)學(xué)歸納法：了解數(shù)學(xué)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。

文科：無(wú)

(8)理科：計(jì)數(shù)原理

小編推薦：全國(guó)卷數(shù)學(xué)文理科的區(qū)別

數(shù)學(xué)全國(guó)卷題型及命題規(guī)律分析

1.立足考綱，核心突出

高考全國(guó)卷文、理科試卷，考察內(nèi)容全面，考察核心仍然是函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、三角函數(shù)和數(shù)列的試題，基本上各占22分，共占110分。數(shù)列考查等差等比數(shù)列、和項(xiàng)關(guān)系遞推公式及求和;三角解答題以解三角形兩類題型出現(xiàn)，加上三角恒等變換與圖象性質(zhì)兩道小題題;立幾考查三視圖、空間幾何體體積，夾角的計(jì)算及平行垂直的證明;解幾考查三種圓錐曲線與直線，以直線與橢圓作為解答題;函數(shù)則考查零點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性與最值等問(wèn)題，仍屬圧軸題。

2.面向基礎(chǔ)，適度創(chuàng)新

今年全國(guó)卷數(shù)學(xué)試卷難度，雖難度稍有提升，但是考察的基本知識(shí)與方法沒(méi)有特別大的變化，比如，集合、復(fù)數(shù)、框圖，不等式，基本函數(shù)的圖像、平面向量、三角模塊、數(shù)列模塊的考察，都屬于常規(guī)方式。今年的試卷，沒(méi)有向往年一樣，出一些特別“特立獨(dú)行”的題目，而是在我們現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考察“逆向思維”的能力，主要是體現(xiàn)在對(duì)立體幾何簡(jiǎn)答題的考察上，比如文科18題的第一問(wèn)，常規(guī)考法是給中點(diǎn)用來(lái)證明平行或者垂直，而今年考察方式是反向證明中點(diǎn)的位置;比如，理科18題，常規(guī)考法是先通過(guò)垂直的證明，得到二面角的大小，而今年的考法方式是給出兩個(gè)已知的二面角，反向證明面與面的垂直關(guān)系。雖然題目的背景知識(shí)沒(méi)有創(chuàng)新，但是考察方式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生能力的要求更為綜合。

高考全國(guó)卷文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)區(qū)別是什么？

1、從難易程度看，高考理科數(shù)學(xué)要難于高考文科數(shù)學(xué)；

2、從內(nèi)容方面看，高考理科數(shù)學(xué)考的比較全面，高考文科數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不考，具體不同點(diǎn)，要看當(dāng)年的考試大綱；

題的大樣類似，有六成以上的題是一樣的；一般第一題不一樣，第一題一般理科考察虛數(shù)，文科不考；填空題可能理科會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，相對(duì)難一些；排列組合一般理科可能會(huì)多一問(wèn)；最后一題問(wèn)法會(huì)有區(qū)別，理科的彎會(huì)大一些。一言蔽之，理科的難度大一些，但是題目類似。

數(shù)學(xué)卷統(tǒng)一后文科生會(huì)否吃虧 文理差異究竟在哪

國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)頒布后，新高一學(xué)生家長(zhǎng)這幾天都在忙著琢磨：高考數(shù)學(xué)卷今后不再有文理之分，大家同考一張數(shù)學(xué)卷，那些具有文科傾向的孩子肯定考不過(guò)理科生，會(huì)不會(huì)吃虧？

　　對(duì)于這一家長(zhǎng)圈中的熱門話題，專家表示，打破數(shù)學(xué)文理分科模式，將“倒逼”教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，對(duì)所有高一新生都是一視同仁的。一些高中也表示，今后將降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和深度，擴(kuò)大廣度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　高考數(shù)學(xué)卷的文理差異究竟在哪

　　文科生會(huì)不會(huì)吃虧？滬上某區(qū)數(shù)學(xué)教研員給出了否定的回答。他分析說(shuō)，上海二期課改高中數(shù)學(xué)教材共有18章是公共部分，有5個(gè)專題屬于文理分叉，“學(xué)生從高一到高三上學(xué)期，基本上學(xué)的都是公共部分。尤其是高一、高二階段，數(shù)學(xué)可以說(shuō)沒(méi)有文理之分，學(xué)生也在這兩年中基本掌握了必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”

　　那么，高考數(shù)學(xué)文理卷差別究竟在哪？該教研員解釋說(shuō)，文理卷的差別首先體現(xiàn)在分叉部分，如文科生學(xué)三視圖，理科生就不用。理科生要學(xué)極坐標(biāo)、參數(shù)方程，對(duì)文科生卻不作要求。差別二是針對(duì)公共部分，對(duì)文理科學(xué)生思維層次的要求不同。在這位老師看來(lái)，思維層次分三個(gè)，記憶性層次、理解性層次和探究性層次。如果新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，將數(shù)學(xué)考試的難度定位在記憶性和理解性水平上，那文科生的負(fù)擔(dān)就不會(huì)加重。

　　高考數(shù)學(xué)卷文理卷面分叉在縮小

　　細(xì)心的老師們發(fā)現(xiàn)，今年高考數(shù)學(xué)文理卷的難度已經(jīng)開(kāi)始走向趨同。控江中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師曾國(guó)光做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)：2012年至2014年的高考數(shù)學(xué)卷文理分叉的分值，即兩卷中不一樣的試題分值，分別是103分、102分和57分。

　　“文理卷的差異在今年高考中明顯縮小，當(dāng)時(shí)我們就分析，這樣的出卷意圖是在為數(shù)學(xué)文理不分科作鋪墊。”曾國(guó)光說(shuō)，近十余年來(lái)，關(guān)于數(shù)學(xué)高考卷的文理分叉呈現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)：90年代末，上海剛剛推行二期課改，數(shù)學(xué)卷的文理分叉還不多，到了2010年左右，卷面的分叉開(kāi)始增大，近兩年又在逐漸縮小。

　　至于數(shù)學(xué)卷不分文理后，文科生會(huì)不會(huì)吃虧？閔行區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)惲敏霞表示，對(duì)于高一新生而言，文理不分科后，相關(guān)部門會(huì)重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)范圍和要求，以及達(dá)到怎樣的程度?！斑@對(duì)于所有高一新生而言，都是一視同仁的。因此，也不存在誰(shuí)吃虧一說(shuō)?！睈撩粝颊f(shuō)，只要一開(kāi)始就對(duì)師生做出明晰要求，對(duì)大家都是公平的。

　　不過(guò)，按照不少一線老師的猜想，如果未來(lái)高考數(shù)學(xué)科目仍保持原來(lái)的難度系數(shù)，那么，文理不分叉后，新數(shù)學(xué)卷的難度可能會(huì)介于目前文理卷的難度之間。鑒于高一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已存在天然差異，有老師建議，大家同考一張數(shù)學(xué)卷后，對(duì)于有文科偏向的學(xué)生，可能要在數(shù)學(xué)上花更多的精力和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

　　而對(duì)于那些數(shù)學(xué)尖子或競(jìng)賽生，卻在高考中很難體現(xiàn)過(guò)去那種鶴立雞群的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)，他們也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的發(fā)展空間。“不管未來(lái)怎么變，只要踏踏實(shí)實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)，問(wèn)題不大。”一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)。

　　倒逼數(shù)學(xué)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革

　　在文理不分科這個(gè)問(wèn)題上，原上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌觀點(diǎn)鮮明。他認(rèn)為，在幾乎所有教育體系中，母語(yǔ)與數(shù)學(xué)都是“共同核心”內(nèi)容，是所有學(xué)科的共同基礎(chǔ)，這已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)。數(shù)學(xué)作為一種思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，區(qū)分文理本來(lái)就不科學(xué)。在美國(guó)，數(shù)學(xué)也沒(méi)有文理的概念，只有不同水平和等級(jí)的差異。在唐盛昌看來(lái)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，不能再用傳統(tǒng)的文理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而應(yīng)該把它作為一門基礎(chǔ)必修課，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好。

　　數(shù)學(xué)不分文理后，課程標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計(jì)，考試如何命題，教學(xué)怎么安排，都是亟待重點(diǎn)研究的課題。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，作為兩大基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考試的基本功能是考查學(xué)生核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)著重考查學(xué)生的理性思維和邏輯推理能力，這對(duì)所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對(duì)2014屆高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)普通高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，盡快出臺(tái)方案。

　　除了“倒逼”課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對(duì)學(xué)校教學(xué)也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長(zhǎng)表示，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)降低深度和難度，擴(kuò)大知識(shí)面的廣度，讓所有學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)思想、方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少花在難題和復(fù)雜題上的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松后，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　還有校長(zhǎng)表示，文理不分科后，更要求老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)畢竟是高考中的重頭戲，一開(kāi)始可以“小臺(tái)階慢慢走”，對(duì)于數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，還是要增加額外輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)高考。