毛主席：比如我吧，我并不比別人聰明，但我懂得辯證法，會(huì)用辯證法分析問(wèn)題，不明白的問(wèn)題用辯證法一分析就明白了，要好好學(xué)會(huì)用辯證法，這個(gè)作用很大。
用辯證法分析：
比較重要的有，比如
1、“人”和“環(huán)境”是相生相成的，環(huán)境造就了人，人也改造了環(huán)境。
2、“需要”和“可能”是相生相成的，“需要”促進(jìn)了“可能”，“可能”也促進(jìn)了“需要”。
3、“勝利”和“壯大”是相生相成的，勝利促使壯大，壯大了又促使勝利。
4、“認(rèn)知世界”和“改造世界”是相生相成的，認(rèn)識(shí)了促使改造，改造了又促使了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
……
在診斷問(wèn)題的時(shí)候，就從這些成對(duì)的兩者中找根源和方法。
看相生相成的兩者，是從哪個(gè)走向哪一個(gè)。這就要求觀察一段時(shí)間，才能作出判斷，這就防止了快速判斷、快速?zèng)Q定。
相生相成的兩者，缺乏的那個(gè)，不夠的那個(gè)，往往就是主要矛盾，所以在條件上，就要補(bǔ)充缺乏的那個(gè)、增進(jìn)缺乏的那個(gè)。
各個(gè)條件列出后，在行事上就要去準(zhǔn)備、滿足這些個(gè)條件，這些條件就成了原則、目標(biāo)，這叫創(chuàng)造條件。
為了使其走向，就必須把事件搬到包含這些條件的環(huán)境里進(jìn)行，這就叫改造環(huán)境、置入環(huán)境。
使其相生相成的生長(zhǎng)出來(lái)，而不是組裝出來(lái)，組裝出來(lái)的，往往缺乏有機(jī)聯(lián)系、沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)，遠(yuǎn)沒(méi)有生長(zhǎng)出來(lái)的效果好。
用辯證法，必須樹(shù)立反面教員，否則難通。
用辯證法，可用 A/B test 來(lái)樹(shù)立反面教員。
1、因?yàn)槭菑囊幻孀呦蛄硪幻?，?zhí)行過(guò)程中，前半段是越來(lái)越消極（所以要有充分的準(zhǔn)備，尤其是精神上的），后半段是越來(lái)越積極（所以要有充分的準(zhǔn)備，以免輕忽大意）。
前半段消極
陳毅：在廁所里寫(xiě)起打油詩(shī)：“分明被敵人趕出山東，你們硬說(shuō)是反攻，反攻，反攻，真說(shuō)不通。”
后半段積極
陳毅：他們奇怪起來(lái)：“怎么我們走了，反而收復(fù)失地，真是首長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)正確?！?/p>
所以使用辯證法時(shí)，可以是兩對(duì)兩者組合起來(lái)用，比如“戰(zhàn)略上藐視、戰(zhàn)術(shù)上重視”，戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成一對(duì)，藐視和重視又構(gòu)成一對(duì)。比如“人”和“環(huán)境”是一對(duì)，又要佐以“需要”和“可能”的校驗(yàn)，以加大成功概率。
藐視了，是為了產(chǎn)生不怕；重視是為了搏雞如搏虎、有打持久戰(zhàn)的精神。
2、前半段的消極，需要反面教員、深度的信仰（和整風(fēng)、一元化領(lǐng)導(dǎo)）來(lái)幫助克服。
比如第五次反圍剿的失敗、平型關(guān)戰(zhàn)役繳獲的少、皖南事變，這些事件就打消了幻想，才使辯證法的主張，得到了執(zhí)行。
3、從一面運(yùn)動(dòng)到另一面，需要時(shí)間，所以，需要那些堅(jiān)定者為伙伴，投機(jī)主義者最不能忍耐時(shí)間。
所以，對(duì)于那些投機(jī)主義者（他們無(wú)法度過(guò)辯證法方案里消極的前半段、但他們又掌握了一部分我方的信息、情報(bào)），事前要進(jìn)行一定的處理。
辯證法確實(shí)很有用，堪稱屠龍術(shù)。
用辯證法
1、構(gòu)建策略和現(xiàn)實(shí)：毛主席：構(gòu)建策略、構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的辦法
3、生成戰(zhàn)略：毛澤東：戰(zhàn)略是怎么生出來(lái)的？
4、戰(zhàn)勝利害分析法：毛澤東：超越利害分析法
5、構(gòu)建“現(xiàn)實(shí)扭曲力場(chǎng)”：毛主席：消滅消極、恐懼的辦法
6、利害分析法的8大缺陷：毛主席：一生中最大的對(duì)手—利害分析法
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