一、對當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀的反思
無論是小學語文教學還是小學其他學科的教學，由于受到傳統(tǒng)的文化和教師固有教學觀念的影響，仍舊把兒童當作小大人來開展啟蒙教育，兒童完全社會化，教師眼中沒有兒童的位置，小學語文課堂教學的用語、思維、模式等也沒有貼合兒童的性格、思維、心理等特點，這都是教育一線工作者應當反思的問題。
（一）小學語文課堂教學的“成人化”
傳統(tǒng)教學思想和模式依舊在一定程度上主導當前的小學語文課堂教學，而新課改盡管對教材內(nèi)容和要求都做了不少的改進，更重視學生的思維和主導地位，但教師還是多以自身對教材的理解以及教學的要求對學生進行授課。這就導致學生的認知意識和觀念被剝奪。學生始終是“觀眾”，課堂教學成了教師一個人的“獨角戲”，教師缺乏對兒童認知特點、學習需求和接受能力的考慮，小學語文課堂教學演化成具有“成人化”特性的課堂。
（二）小學生的主體地位被形式化、邊緣化
盡管現(xiàn)在的課堂教學在形式的設(shè)置上、教材的要求上更加豐富多樣，其目的也是為了多方面啟發(fā)學生、活躍課堂，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識，但實際教學中，教師卻忽略了學生這一主體的實質(zhì)存在以及思考過程。還有一些看似給學生思考表達的機會，但本質(zhì)上卻是教師已經(jīng)設(shè)定好的需要學生接受的答案，以致影響了小學生自己真實的思想表達，甚至對一些觀點表達予以漠視。
二、基于兒童視角的教學探索
（一）小學語文課堂教學的目標要符合兒童的接受視角
語文課堂教學目標是貫穿整個課堂教學過程的主線，是根本的出發(fā)點和最終歸宿，體現(xiàn)了課堂內(nèi)容的要旨。但這一目標的設(shè)定應當結(jié)合課程內(nèi)容建立在該年級兒童的認知能力和思維特點基礎(chǔ)之上。如教師可以利用教材中要求某些課文片段作為示例，開展仿寫，指導小學生模仿示例寫一段內(nèi)容，從而能夠讓不同知識結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志的學生有個性化的表現(xiàn)，同時也完成課堂教學要求的共同目標，實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。
（二）小學語文在內(nèi)容設(shè)定上要符合小學生的童真特點
小學語文教學只有符合兒童的需求才能被兒童接受，因此，語文課堂教學有針對兒童童真的預設(shè)，這樣才能真正讓課堂成為兒童的課堂。而在實際的教學過程中，教師要對教學內(nèi)容設(shè)計好問題，并適時給予指導和幫助，讓他們充分地表達、質(zhì)疑，而教師在這里只是“配角”，要映襯學生的“閃光點”，給予孩子充分展現(xiàn)的時間和機會。
另外，天馬行空的想象力是兒童的特點，教師不僅要鼓勵還要保護。為此，教師要適當?shù)剡\用好現(xiàn)代媒體技術(shù)，科學引導孩子的想象力，為他們的想象插上翅膀，使小學生享受學習的樂趣。探究既是兒童時期的特點也是教學中提倡的方式，語文教師要給予小學生探究問題的權(quán)利。
教育改革指向的是學習方式的變革，而自主、合作、探究是真正可以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的途徑。學習的自主性培養(yǎng)是對兒童習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，兒童只有自主學習，才能收獲更好的學習效果。合作是兒童學習的中級階段，這會使他們的學習得以深入發(fā)展，并得到拓展。而探究則發(fā)展到小學生學習的高級階段，在探究中，在反復的失敗中，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、獲取知識、生成問題。只有主動去探究，兒童才能更加積極地投入到與其他同學和教師的合作中，才能更好地激發(fā)天性中的求知欲，在求知欲的推動下去探究，最大限度地滿足、促進、完成他們的發(fā)展。
（三）對學生的評價引導應建立在尊重兒童特點的基礎(chǔ)上
美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識、贊揚。”課堂評價是教師對課堂中以及學生關(guān)注后的把控，是對學習的態(tài)度、方法、過程、思維和情感體驗的及時總結(jié)和調(diào)控，是促進課堂學習活動和諧發(fā)展的有效杠桿。模式化的教學、標準化的答案、固化的思維，都不符合兒童的興趣愛好特點，不利于成長時期兒童的人格發(fā)展。為此，小學語文教師需要重視對學生帶有童心的引導性評價，使他們每個人都能得到個性化的發(fā)展。
總之，小學語文教學中語文教師不僅要反思自身教育與教學中的不足，還要從兒童的視角，去審視自己的日常實踐教學，要改變固有的教學方式和觀念，重視并樹立小學生課堂的主角地位，讓語文課堂體現(xiàn)兒童本真的回歸，教學才能更優(yōu)質(zhì)有效，小學生才能獲得應有的語文知識和素養(yǎng)，才能使心靈真正地得到滋養(yǎng)。
