第2講　構(gòu)思奇特，方顯作文高手之本色

故事導引

在法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著偉大文學家巴爾扎克的雕像，卻沒有手。雕像的手是被法國著名雕塑家羅丹用斧頭砍去了！

在一個深夜，羅丹精心雕塑一座巴爾扎克的雕像：巴爾扎克目光炯炯，身披寬袖長袍，一雙手非常自然地疊合在胸前。羅丹完成了此雕像后，連夜叫醒他的三個學生來欣賞他的得意之作。不料，三個學生不約而同地被雕像上那雙栩栩如生的手吸引住了，連聲贊嘆：“老師，好極了，我們從來也沒見過這樣一雙奇妙的手啊！實在是太逼真了?！?/p>

羅丹從學生的表情中感到這雙手雖然雕得絕妙，可是作為整體的一部分太突出了，發(fā)生了喧賓奪主的效果。于是他臉上的笑容消失了，他轉(zhuǎn)身走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，三個學生被羅丹的舉動嚇得目瞪口呆：“老師，不要?！睂W生們的話沒有說完，那雙“完美的手”頃刻就被砍掉了。

于是，巴爾扎克的雕像得以永恒。

創(chuàng)作就是要進行精心的構(gòu)思，凡與主題有關(guān)的就要，與主題無關(guān)的，無論有多美都必須砍掉。砍掉一雙手，讓巴爾扎克的雕像不完美，卻讓巴爾扎克的雕像得以永恒。這就是構(gòu)思的藝術(shù)魅力。小學高年級學生寫作要想得高分，就要學會構(gòu)思。只有學會了構(gòu)思才能獲得令人驚喜的效果。

名師支招

構(gòu)思是指在動筆寫作之前對文章的內(nèi)容和表達方式的總體設計。它是作文中一種創(chuàng)造型的復雜思維活動。它顯示出寫作者對社會生活的敏銳觀察力、對材料的深刻挖掘力、對社會生活的高度概括力。因此，構(gòu)思的好壞，直接關(guān)系到文章內(nèi)容和形式的優(yōu)劣。下面是作文如何構(gòu)思的十種技巧。

1.緊扣時事法。

反映人與社會之間，從個人的小事反映社會的大事。如：寫我家的電腦能上網(wǎng)了，不是單純寫電腦能上網(wǎng)了這件事，而是要寫出國家的發(fā)展和社會的變化。又如：寫我家買了新汽車了，也不是單寫買車這件事，而是要寫出國家昌盛，人民生活水平的提高。

2.捕捉形象法。

用人物的外貌、行動、語言、心理和細節(jié)描寫來塑造人物形象。如：通過寫表哥的外貌等其他描寫，寫了表哥師范畢業(yè)后不愿留在大城市，寧愿回家鄉(xiāng)做老師，表達了他熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作貢獻的愛心。又如：老師在燈下批改作業(yè)，通過對老師的各種描寫表達了老師像蠟燭一樣燃燒了自己。

3.內(nèi)心獨白法。

通過自言自語來展現(xiàn)人物形象。如寫《我的爸爸》，主要通過自己的話語來展現(xiàn)爸爸是一個怎樣的人。又如《自我介紹》，也是通過自已的話語說出自己的特點及其他。

4.觸景生情法。

描寫外界景物以引起人們的情思，進而抒發(fā)自己的感情。寫作時，可以先寫景后抒情；可以先抒情后寫景；也可以邊寫景邊抒情。如寫《小雨中的回憶》，寫雨天的自然景色，那件事也是發(fā)生在這樣一個雨天……以雨天為背景來穿插這件事，抒發(fā)自己的感情。

5.設置誤會法。

利用生活中發(fā)生的矛盾、誤會來構(gòu)思，塑造人物。如：車上有一位穿著講究的青年人，不給老人讓座，人們都說他，后來下車時才知他是一位殘疾人。又如：書店有人拿書，原來是大學生幫忙打工，誤會解除，助人為樂。

6.縱橫對比法。

橫向?qū)Ρ?，讓各種人物都在同一事件中“亮相”，以顯示各自的性格；縱向?qū)Ρ?，自己這個人物從小到大的性格變化。如寫《送給老師的禮物》，不同的學生送給老師的禮物不同，反映了人物的性格。又如寫《我變了》，從小時是什么樣子，到今天是個什么樣子，說明自身變化，從一個不懂禮貌變成一個懂禮貌的孩子。

7.彩線串珠法。

以一件事為線索，貫穿全文。如寫《一副眼鏡》，這副老花眼鏡是奶奶送給爸爸的，爸爸又送給“我”，在燈下批改作業(yè)，反映了一家三代熱愛教育事業(yè)。又如寫《我的十一歲》，以爺爺那年的十一歲是如何過的，爸爸那年的十一歲是如何過的，自己的十一歲又是怎樣過的，以十一歲為一根彩線，貫穿全文，反映了人民生活的變化。

8.分類陳述法。

對事物分類敘述，對道理分條陳述。如寫《怪人李大膽》，從名字怪、外貌怪、語言怪、行為怪四個方面來寫。又如寫《雨》，可以從四季的雨不同來寫，春、夏、秋、冬四個方面。

9.因果貫通法。

敘述一件事的始末，先說事情發(fā)生的原因，再說出結(jié)果。如：《學習與考試》，好好學習，才能考出好成績。不認真學習，所以考不好。又如：植物的生長需要陽光充足、水分充足、氣候土壤等方面，沒有這些條件，植物就無法生長，有原因，有結(jié)果。

10.鏡頭組合法。

根據(jù)主題需要，選擇幾個典型的、生動的人物或事件、景物片斷來寫。如：《我的家鄉(xiāng)——武漢》，武漢景物比較多，作者只寫了三個有名的景點，黃鶴樓、古琴臺、長江大橋的景物來反映武漢的風貌。又如：《好人劉三喜》，通過寫他的一喜、二喜、三喜三個鏡頭來組織材料。如：《瞧我這一家子》可以寫爸爸一個鏡頭，媽媽一個鏡頭，妹妹一個鏡頭，自己一個鏡頭，就將一家人寫得繪聲繪色。

范文引路

我愛你，秋天的校園

趙宇昕

什么季節(jié)碩果累累、丹桂飄香，不用說，當然是秋天了。因為沒有什么季節(jié)能像秋天一樣，色彩繽紛了。什么地方書聲瑯瑯，歡聲笑語，不用說，當然是我們的學校。因為我們的校園是最能體現(xiàn)出秋之韻的特點了。如果你不信，就請隨我這個臨時導游一起去學校走一走，看一看吧。

跨入學校大門，你首先看見的是那一盆盆各式各樣的菊花，有黃的、白的、紅的……看起來可真像是五顏六色的花仙子，非常漂亮。在校門大道兩旁，是兩行翠綠的香樟和雪松，它們整整齊齊地排列著，歡迎你，等待你的檢閱。（多種多樣修辭手法的綜合運用。文中較好地運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動而富有情趣。）

校園文化長廊就鑲嵌在綠樹叢中，這里經(jīng)常展示學生的書畫、相片、文學作品以及公布最新的國際國內(nèi)大事，所以這里成了同學們最愛流連的地方。

繞過校園文化長廊，向南走，就來到了操場。操場是我們學校又一亮點。操場上有兩個美麗的大花壇，遠遠望去，花壇幾乎被那半黃半綠的草坪給覆蓋了；走近看，草坪上還有許多的花朵，有火紅的一串紅，有金燦燦的黃菊，還有淺藍色的文心蘭，各種顏色的花交匯在一起，宛如一張花的織毯，絢麗燦爛，讓人有些眼花繚亂。一陣微風吹過，花的芳香頓時撲鼻而來，夾雜著學生的瑯瑯讀書聲，使人神清氣爽、飄然自在。（調(diào)動多種感官來寫景。文中從視覺、嗅覺、聽覺等角度來寫校園的顏色、芳香和讀書聲，使單調(diào)的校園增添了無窮的韻味。）

操場還是我們健身之所。有籃球場、羽毛球場和新建成的五彩橡膠跑道，平時我們在這里晨跑、鍛煉，遇到每年一次的秋季運動會，這里又是各班運動健兒大顯身手的地方。廣播操、集體舞、課間操等集體活動也在這里舉行，此時此刻我們的操場又成了流動的舞臺……

操場的正北方是我們的新教學綜合樓，共四層，每層有八間房，有教室、辦公室、實驗室、活動室等，室內(nèi)裝備齊全，窗明地凈，桌椅整齊有序，是我們學習和老師辦公的地方。要是在前兩年，我們的學校可完全不一樣，簡直像一座破廟，“天晴一身灰，天雨一身泥”，一到雨季，我們的校園就成了澤國，水漫教室，課桌下捉魚的場景時有發(fā)生。現(xiàn)在，學校進行危房改造，整個校園煥然一新，每個教室都有賞心悅目的班級文化布置：古詩名句橫幅和名人勵志條幅，再加上學習園地構(gòu)成又一道校園文化風景線。（通過對比寫出了學校前后的變化。）

“秋風紅葉片，丹楓喜迎秋?！鼻锾欤敲利惖募竟?jié)！秋天的校園，是令人神往的知識殿堂！我愛你，秋天的校園！我愛你，校園的秋天！歡迎大家常到校園來?。ㄇ‘?shù)匾迷娋鋪碣澝缹W校，表達了對學校的喜愛之情。）