一、遵循規(guī)律抓教學(xué)、實(shí)事求是求質(zhì)量
近年來，我們圍繞“發(fā)展學(xué)校就是提高教師在學(xué)校的生命質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生就是提高學(xué)生在學(xué)校的生活質(zhì)量”的教育理念，遵循規(guī)律抓教學(xué)，實(shí)事求是求質(zhì)量。構(gòu)建了以校風(fēng)育人、人文管理、重視細(xì)節(jié)的管理模式，建立起了優(yōu)質(zhì)高效的管理機(jī)制，形成了我校 “崇尚一流、追求卓越、拒絕平庸、超越自我” 的學(xué)校精神。
第一，在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持踐行一中人“反抓教育教學(xué)質(zhì)量”的教育智慧，重視智育，更重視德育和美育，重視課內(nèi)更重視課外，重視尖子生培養(yǎng)，也更多地關(guān)注差生，抓教學(xué)質(zhì)量，反抓學(xué)生的生活、休息和鍛煉。學(xué)習(xí)與管理其實(shí)也是一門藝術(shù),她的美在于和諧,在于一種內(nèi)在的平衡.正確處理學(xué)習(xí)與休息,娛樂,體育鍛煉的關(guān)系，保證學(xué)生充分的休息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膴蕵贰Ⅲw育鍛煉，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提高學(xué)習(xí)效率的根本性條件?！胺醋ソ虒W(xué)質(zhì)量”是我校全體教師和班子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，是我校教學(xué)質(zhì)量長盛不衰的制勝法寶。
第二，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)行均衡編班，均衡配備教師，師生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展，再競(jìng)爭(zhēng)中合作、進(jìn)步，既給每位教師，更給了每一位學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，有利于發(fā)揮集體智慧，避免了“單打獨(dú)拼”，這也是我們辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)之一。
第三，開齊課程，開足課時(shí)，副科不認(rèn)真上就是一種破壞，構(gòu)建符合新課程要求的課程體系。
課程開足開全是決定學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問題。為此，學(xué)校嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，且副科開齊開足課時(shí)，保證副科教學(xué)質(zhì)量。不允許拖堂，更不允許擠占副科，即使復(fù)習(xí)期間也不允許擠占。我們使老師認(rèn)識(shí)到：拖堂熄滅學(xué)生學(xué)科興趣，擠占剝奪學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，學(xué)科只有考試比重的大小，沒有主副之分；副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，就是教學(xué)事故，就是一種破壞，破壞學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。鎮(zhèn)校質(zhì)量調(diào)研全部學(xué)科，考績?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保證副科教學(xué)質(zhì)量,從課程上為學(xué)校實(shí)施新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。我們實(shí)施“因材施教、分層教學(xué)”以及“拔優(yōu)、促中、補(bǔ)差”的原則，平行分班，課堂教學(xué)面向大面積，從中差生抓起，在作業(yè)和輔導(dǎo)上照顧優(yōu)生，學(xué)業(yè)評(píng)比和表彰上重看成績進(jìn)步幅度。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的全程監(jiān)督與管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，重視對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的研究分析，全面了解各班、教研組培優(yōu)補(bǔ)差工作情況，關(guān)注教師培優(yōu)補(bǔ)差工作的的實(shí)效性，老師理直氣壯搞培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)校有激勵(lì)機(jī)制支撐搞培優(yōu)補(bǔ)差。
第五，向過程細(xì)節(jié)要成績要質(zhì)量。教育是應(yīng)該注重過程的，教育管理重結(jié)果，也更注重向細(xì)節(jié)要質(zhì)量，我們對(duì)過程的重視貫穿于教育的整個(gè)過程之中，貫穿于學(xué)校管理的始終。
精致管理是一中領(lǐng)導(dǎo)的教育管理思想的精髓，是幾十年來教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是追求卓越科學(xué)高效的，關(guān)注細(xì)節(jié)的管理思想和管理方式。執(zhí)著、踏實(shí)地做好每件事，抓實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，以過程的最優(yōu)化求得整體最優(yōu)化。我們追求把教育教學(xué)工作做得細(xì)致，做得精致，做到極致，向過程要質(zhì)量。年級(jí)管理從基礎(chǔ)、從源頭、從過程抓起。在策略上，初三是重點(diǎn)，但我們工作中抓住初一這個(gè)基礎(chǔ)不放松，抓住初二分化的關(guān)鍵不丟手，初三的工作在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，用心抓實(shí)細(xì)節(jié)，保證重點(diǎn)不出偏差，從上到下都一樣給予重視。
學(xué)校班子分工：校長抓初一級(jí)段，書記抓初二級(jí)段，業(yè)務(wù)校長抓初三級(jí)段。在教學(xué)管理上，我們堅(jiān)持講科學(xué)，規(guī)范教學(xué)。我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不能靠補(bǔ)課來增加時(shí)間，我們靠的就是做實(shí)過程中的每一步，把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)做嚴(yán)，把過程做實(shí)，使“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=成績”，“做好常規(guī)就是質(zhì)量、升學(xué)率，就會(huì)創(chuàng)造奇跡”，我們這些做法平淡無奇，卻“無招勝有招”！
二、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，做實(shí)做好，做出特色
1、分工協(xié)作，落實(shí)責(zé)任，明確工作要求
學(xué)期工作目標(biāo)任務(wù)分解到班、到人，明確各自責(zé)任，又注重抓協(xié)作整合，保證工作整體質(zhì)量和效率。一是明確了教學(xué)管理責(zé)任。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)抓教學(xué)，對(duì)初三分班包抓，明確畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量、中考目標(biāo)任務(wù)。二是明確了年級(jí)組、備課組、教研組在教學(xué)管理中的責(zé)任，提出年級(jí)組對(duì)本年級(jí)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，學(xué)科組對(duì)本學(xué)科教學(xué)教研工作負(fù)責(zé)，教研組做好本學(xué)科教研教改工作的組織和協(xié)調(diào)。三是對(duì)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)都提出了明確的工作要求。明確提出教案?jìng)鋵?、課堂教學(xué)規(guī)范、自習(xí)輔導(dǎo)、單元測(cè)試反饋、作業(yè)批改等方面的具體要求，使教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)有章可循，克服教學(xué)過程的盲目性和隨意性。四是提出了聽、評(píng)課要求，分層提出教學(xué)管理人員、骨干教師、青年教師和其他教師全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)要求，并對(duì)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、程序提出了具體要求。
2、備課、講課
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求教師要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。這一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)一位好教師的標(biāo)準(zhǔn)。課堂是課程改革的主渠道，也是教師提高教學(xué)能力、展示教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)空間，為了讓教師的教學(xué)思想和教學(xué)智慧得到充分展示，學(xué)校推出了“努力提高課堂教學(xué)有效性”的專題研究。這項(xiàng)研究具體落實(shí)到備課和講課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上。每周學(xué)科組集體備課一個(gè)課時(shí)，備課中主備課人要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，提供有關(guān)資料，教師們共同討論研究教學(xué)環(huán)節(jié)，然后每位教師根據(jù)自己實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)理論和課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，圍繞備課、講課學(xué)校分別開展了語、數(shù)、英、政、史、地、理、化等學(xué)科的教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩課達(dá)50節(jié)之多，一大批教學(xué)骨干在這個(gè)活動(dòng)中迅速成長。
3、批改、輔導(dǎo)
學(xué)生成績好壞的關(guān)鍵不取決于作業(yè)量的多少，而是作業(yè)后教師的信息反饋。即對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題或作業(yè)中表現(xiàn)出的學(xué)生間的差異，作有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，從根據(jù)不同程度布置有效性的作業(yè)，到認(rèn)真批改，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋—矯正—改進(jìn)的深入落實(shí)，這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的切入點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，提出了“得作業(yè)者得天下”口號(hào)，提倡面批面改。強(qiáng)化的作業(yè)批改形式——抓面批?！懊媾芙o予學(xué)生很好的學(xué)習(xí)反饋，面批的效益是巨大的，面批提高學(xué)習(xí)成績的功效是直接批改作業(yè)本的300％”，這是提高作業(yè)效果的最好手段。學(xué)校抓作業(yè)布置的數(shù)量、質(zhì)量，查閱批改記錄，老師認(rèn)真落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)跟進(jìn)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障。
4、考試、評(píng)價(jià)、補(bǔ)救
為了加強(qiáng)教育教學(xué)工作的定向、定度、定時(shí)調(diào)控，學(xué)校推出了“強(qiáng)化診斷功能，促進(jìn)教學(xué)相長”的專題，我們重點(diǎn)抓了“過程性診斷評(píng)價(jià)”。也就是在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)伴隨其中。每位任課教師每單元的測(cè)試卷，從內(nèi)容、題型、題量、要求、答案都要精心設(shè)計(jì)。教師對(duì)考務(wù)和監(jiān)考工作做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)做好結(jié)果反饋，包括分析、糾錯(cuò)、反思，都要做好詳細(xì)記錄，送交教導(dǎo)處備案；在課堂上各科的專項(xiàng)測(cè)試隨堂進(jìn)行，要求任課教師做好記錄和分析，期中期末大型考試更是嚴(yán)密組織，逐級(jí)、逐班分層次分析，過程性評(píng)價(jià)從真正意義上夯實(shí)了我們的教學(xué)成果，更好的服務(wù)了我們的教學(xué)管理。
三、開展自主探究教學(xué)模式，深化課程改革
自主學(xué)習(xí)模式是一種立體式、大容量、快節(jié)奏的教學(xué)模式。它旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生課堂效率，給學(xué)生增效減負(fù)。具體步驟為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）預(yù)習(xí)探討，明確目標(biāo)。近幾年來，我校在“自主探究模式”的探究和實(shí)踐中，深深感到“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性，“預(yù)習(xí)”就是有所準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)到位，就能讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題、帶著任務(wù)更好地學(xué)習(xí)。本期我校開展了假期預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí)、課前一分鐘預(yù)習(xí)等方法來完善這一環(huán)節(jié)。暑假放假前，學(xué)校要求二、三年級(jí)各學(xué)科教師針對(duì)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容擬寫假期預(yù)習(xí)提綱，發(fā)放到每位學(xué)生手中，并由教導(dǎo)處備案，開學(xué)三天后，分級(jí)進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的測(cè)試、評(píng)價(jià)、評(píng)比，并對(duì)假期預(yù)習(xí)工作在后來的家長會(huì)上進(jìn)行總結(jié)。章節(jié)預(yù)習(xí)和課前一分鐘預(yù)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)課本自學(xué)后對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解，自己生成問題，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）分組合作，展示交流。教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到組內(nèi)，以組為單位采取多種多樣的方式互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流，然后各組派代表對(duì)組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)在全班展示和交流，講解與分析。
（三）鞏固提升，拓展延伸。結(jié)合小組展示情況，把自己組沒有展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提煉感悟。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，提煉總結(jié)。教師以試卷、小黑板、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，對(duì)一些學(xué)困生培養(yǎng)他們談、讀、寫、練，利用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的思想方法，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，最后教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)性的反思、總結(jié)。
四、評(píng)價(jià)促進(jìn)師生和諧發(fā)展
在教師評(píng)價(jià)方面，我校構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使廣大教師按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也為教師提供了發(fā)展的條件和環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。近幾年來，我校在要求老師素質(zhì)提高、職責(zé)加強(qiáng)的同時(shí)，在績效指標(biāo)評(píng)價(jià)上的做法是:對(duì)各學(xué)科進(jìn)行量化考核。每學(xué)年在鎮(zhèn)里組織的四次質(zhì)量檢測(cè)中，從指標(biāo)分配、尖子生、拔尖生、優(yōu)秀生、轉(zhuǎn)差生等的完成情況及各科平均分、名次等方面對(duì)各學(xué)科進(jìn)行較科學(xué)的評(píng)價(jià)。分別獎(jiǎng)勵(lì)綜合排名前三名的學(xué)科教師，以此來促進(jìn)教師的發(fā)展。
“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的建設(shè)。本學(xué)期在第一次質(zhì)量檢測(cè)后，全校以班為單位，按尖子生的比率、拔尖生的比率、優(yōu)秀生的完成比率各項(xiàng)數(shù)據(jù)相加的綜合名次，排出全校前三名的班級(jí)，命名為“先進(jìn)班集體”，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)各任課教師，如果在第二次質(zhì)量檢測(cè)中繼續(xù)被除數(shù)評(píng)為“先進(jìn)班集體”的，則命名為“優(yōu)秀班集體”。
“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)，就會(huì)揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，朝著既定的目標(biāo)而不懈地努力。首先我們要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)看到自己的成績，感受成長，悅納自己，擁有自信。同時(shí)學(xué)校采用有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。每學(xué)期，我校都通過學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和考試結(jié)果來評(píng)出每級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵50名，尖子生100名，優(yōu)秀生150名，進(jìn)步生60名，特殊進(jìn)步生30名，并通過家長會(huì)的形式，發(fā)放喜報(bào)、獎(jiǎng)品和進(jìn)步卡。這樣做讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有榜樣，大面積的學(xué)生都能得到學(xué)校和老師的關(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生從中都有一片自己的天空。
五、校本教研形成機(jī)制，建設(shè)校本文化
1、建設(shè)校本教研骨干隊(duì)伍
班子引領(lǐng)教師開展校本教研。學(xué)校班子成員已經(jīng)形成共識(shí)，高度重視校本教研，把它看成是學(xué)校做好現(xiàn)在工作和未來工作的重要策略。特別是校長對(duì)校本教研給予了足夠的重視。在校本教研中發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，一是策劃、組織校本教研，為教師的專業(yè)發(fā)展把握方向、創(chuàng)造條件、提供服務(wù)，使學(xué)校真正形成有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍；二是各班子成員也積極參與，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員不斷學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)得到發(fā)展，反過來也就促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教研組長組織教師開展校本教研。教研組是校本教研的基本單位，教研組長在校本教研中是關(guān)鍵是主導(dǎo)者，選好和培訓(xùn)好教研組長是開展校本教研前期的重要工作。學(xué)校有三個(gè)層次的教研組長：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、史地、理化生、體音美各有一名組長，稱之為大教研組長；年級(jí)與學(xué)科設(shè)一名組長，稱之為備課組長；各研究課題的主持人也是一名教研組長。全校一共有30多名教研組長，給教師提供了很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在日常工作中，校長隨時(shí)保持與組長們的密切溝通，為教研組長的工作提供必要的支持和服務(wù)。
2、向集體備課要效益。我們打破了以往教師獨(dú)立作業(yè)的傳統(tǒng)形式，以集體備課形式達(dá)到減負(fù)而高效率教學(xué)的目的。因?yàn)榧w備課，實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)中的互動(dòng)交流，便于教師在備課中集思廣益，相互促進(jìn)，共同提高。我們要求教師在集體備課前必須對(duì)教材進(jìn)行熟練地自我解讀，然后在集體備課中，交流、傾聽別人的意見，做出獨(dú)立的思考判斷。同時(shí)，集體備課中要求充分評(píng)估課堂中的不確定因素，在集體交流中表達(dá)理念，共同提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)效果充分體現(xiàn)了集體備課勝于教師獨(dú)立備課。
具體研究方法是：同一年級(jí)同一學(xué)科設(shè)立備課小組，建立“集體備課，資源共享，個(gè)人加減，課后反思”的備課原則。小組成員輪流承擔(dān)主要備課人，每節(jié)課前都有一個(gè)人說課，其他成員對(duì)主備課人的教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，大到一堂課目標(biāo)的制定，小到一個(gè)問題的提問方式，都做到知無不言，言無不盡，力爭(zhēng)把每節(jié)課都上成扎實(shí)、充實(shí)、豐富、高效的好課，對(duì)作業(yè)的布置更是做到精心選題，精細(xì)分析，對(duì)題目的解法，各科老師都必須深研細(xì)鉆，力求盡善盡美。每周五以學(xué)科組為單位進(jìn)行一周的上課小結(jié)和下周的說課安排，以達(dá)到善始善終、及時(shí)反饋的目的。每一堂課后都要求及時(shí)地進(jìn)行反思，及時(shí)記下教學(xué)感悟，并且每月一總結(jié)，上交一篇有一定水平的具有自己特點(diǎn)的教案，使教學(xué)常教常新。
3、聚集課堂教學(xué)
我校作為的窗口學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)研究工作非常重視，我校領(lǐng)導(dǎo)特向上級(jí)申請(qǐng)把我校定作課改實(shí)驗(yàn)基地，為我校教師提供了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本學(xué)期十月份、十一月份都在我校成功地舉辦了語文、英語的優(yōu)質(zhì)課大賽，前后有二十多名教師在我校作了示范課、優(yōu)質(zhì)課，我校教師積極參與聽課、評(píng)課，汲取他人精華，令我們的課堂教學(xué)受益匪淺。學(xué)期伊始，我們學(xué)校就要求各教研組為單位，定教研計(jì)劃、定教研地點(diǎn)、定教研時(shí)間、定教研主題，定教研形式等，采用課例載體、伙伴合作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)的校本教研方式，要求每位教師每學(xué)期上交兩篇自己滿意的典型案例，每月上交一篇教學(xué)反思，上交一篇有一定水平的具有自己特點(diǎn)的教案，每學(xué)期上好一節(jié)研究課，每學(xué)期讀一本理論專著，并認(rèn)真做好自學(xué)心得筆記。
市、鎮(zhèn)骨干教師每學(xué)期要上一次示范課，每個(gè)教研組每兩周開展一次校本教研活動(dòng)。同時(shí)，為使每位教師時(shí)時(shí)繃緊校本教研這根弦，學(xué)校分教研組每學(xué)期進(jìn)行兩輪公開課，實(shí)行全員參加制，人人都是公開課的講授者，人人都是公開課的評(píng)審者。具體程序是：先由教師向教研組申報(bào)，再由授課教師精心備課，并具體把本節(jié)要解決的問題填寫在聽課反饋卡上，這樣，教師帶著問題進(jìn)課堂，所有參與聽課的教研組成員一人一張反饋卡，并做好記錄，課后再集體評(píng)課，落實(shí)講課人的問題解決情況，并適時(shí)指正，最后由學(xué)科教研組寫出評(píng)價(jià)意見，并把授課教師的評(píng)價(jià)量表、聽課反饋卡、教案，一并裝入教師發(fā)展檔案，決不輕易放過任何一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。英語教師語文教師在本學(xué)期的“說、上、評(píng)”課活動(dòng)中，脫穎而出，參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，被評(píng)為一、二等獎(jiǎng)。
4、進(jìn)行課堂教學(xué)反思
在校本教研中，學(xué)校十分關(guān)注提高教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思能力。學(xué)校要求教師做到：課前反思教學(xué)設(shè)計(jì)，課中反思教與學(xué)，課后反思成功與不足，及時(shí)制定措施加以改進(jìn)，將反思結(jié)果寫成教學(xué)隨筆，為以后教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。讓反思從課堂中來，回到課堂中去，把教學(xué)反思納入到教師的常規(guī)考核中。學(xué)生的檢測(cè)卷，能清晰地反映出教師在教學(xué)中的得與失，便于教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。測(cè)驗(yàn)后，教研組組織教師進(jìn)行深入的教學(xué)反思，揚(yáng)長避短，減少今后教學(xué)中的隨意性和盲目性。
教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思交流成為習(xí)慣，教師教案上每課有反思，每一階段有反思材料。學(xué)校定時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師與同伴分享心得體會(huì)，在交流中思維碰撞，在爭(zhēng)論、討論中出現(xiàn)新觀點(diǎn)、新見解、新做法，提高教師。
5、專題研究推動(dòng)校本教研
抓教學(xué)研究，沒有課題支持，充其量只能是“跟著感覺走”。近幾年我們?cè)趫?jiān)持“學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建”這一大型課題的同時(shí)，要求教師積極參與繼續(xù)教育課題的研究。本學(xué)年，共有十三個(gè)課題獲市教育局的二、三等獎(jiǎng)?？蒲腥〉昧诉M(jìn)展和突破，縮短了教師實(shí)施課程教學(xué)中的迷惑期，提高了教研的實(shí)效性。
6、定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)總結(jié)校本教研成果
我們注重教師進(jìn)行教學(xué)研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師典型，舉行經(jīng)驗(yàn)交流專題活動(dòng)，激發(fā)了大部分教師的參與熱情。其中有十幾名教師參與這項(xiàng)工作，他們選擇的主題涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理、歷史等多個(gè)層面，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)效果、作業(yè)設(shè)置與批改等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并對(duì)上半學(xué)期的工作進(jìn)行了分析，盡管教師的研究和交流還處于淺層次，但是教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這無疑是一大進(jìn)步。它對(duì)教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了積極的作用。
六、養(yǎng)成教育抓精細(xì)，常規(guī)管理求精致
堅(jiān)持把常規(guī)管理工作作為學(xué)校德育工作的強(qiáng)基工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，行為的楷模。我們遵從“大處著眼，小處入手”的原則，按照校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外，從早操、就餐、眼保健操、課間操、學(xué)習(xí)、午休、課外活動(dòng)、就寢、愛護(hù)公物、儀容儀表等十個(gè)方面，細(xì)化要求，嚴(yán)格訓(xùn)練；在具體操作時(shí)，精細(xì)到每個(gè)細(xì)節(jié)，給學(xué)生以非常明確而具體的要求，做到定人，定事，定時(shí)，定點(diǎn)。持之以恒抓措施的落實(shí)，及時(shí)反饋促整改，檢查評(píng)比添活力，考核表彰增動(dòng)力，建立了“訓(xùn)練～督查～反饋～評(píng)比～考核”的常規(guī)管理機(jī)制，有效的約束了學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，把兩個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展成了我們的特色，把特色變成校本文化。
我校的教育教學(xué)常規(guī)管理工作，為學(xué)校整體工作注入了鮮活血液，為教學(xué)工作提供了有力的保障。通過師生幾年的共同努力，我校校園環(huán)境整潔優(yōu)美，教學(xué)活動(dòng)井然有序，教風(fēng)學(xué)風(fēng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，師生風(fēng)貌熱情自信，素質(zhì)教育碩果累累，連續(xù)兩年被評(píng)為“優(yōu)秀生源基地”,今后，我們將再接再厲，拒絕平庸，超越自我，更上一層樓！
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