金城名師答辯個人陳述限時6分鐘，包括自我介紹和假設(shè)工作室成立后的定位，以及如何開展工作等方面。我陳述完畢，得到教育局南局長的大加贊賞，答辯的問題也回答得很好。不管結(jié)果如何，我盡力完成了這項工作。非常感謝一直支持我的領(lǐng)導(dǎo)和同仁，在此再一次深表感謝！現(xiàn)將答辯陳述文稿分享于空間以備忘。
尊重的各位專家評委：
早上好！我是蘭州四中的生物老師xxx，大學本科學歷，中學高級教師，工作28年，帶高三畢業(yè)班18年，教學成顯著，深受學生歡迎。指導(dǎo)的學生在'全國中學生生物聯(lián)賽'中有18名同學獲獎，我兩次獲'優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎'。組織學生開展了豐富多彩的生物課外活動，取得了很好的成績，發(fā)現(xiàn)了一個植物新品種，在歷屆的'全國生物百項科技活動中，指導(dǎo)的學生項目有50多項獲獎，其中國家級獎1項，省級獎16項，我本人被評為'甘肅省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員'。在2014'蘭州市第二屆中小學教師教學技能大賽'中，我獲得高中生物組第1名。有24篇論文發(fā)表在全國教育類核心期刊上。我主編的由甘肅教育出版社出版的《學業(yè)質(zhì)量模塊測評――生物》一書，曾在我省部分高中和《生物》新教材配套使用，主持和參與完成省級課題4項，獨立完成市級課題1項并獲二等獎，目前正在進行一項省級課題的研究。近幾年在教師培訓(xùn)方面也做了一些工作，承擔過兩次市級教師培訓(xùn)輔導(dǎo)教師工作，并被評為'優(yōu)秀輔導(dǎo)教師'。聘請在省、市級教師培訓(xùn)中做專題講座三次，被確定為蘭州市面試考官，承擔過面試任務(wù)6次，承擔教學新秀評委4次。先后榮獲'甘肅省優(yōu)秀科技捕導(dǎo)員'、'甘南州青年教學能手'、'甘南州321人才工程第一層次人才'、'甘肅省青年教學能手'、'蘭州市市級骨干教師'、'甘肅省省級骨干教師'等榮譽稱號。
下面我把我的名師工作室方案做一簡單匯報：
一、目標定位
力爭在三年時間內(nèi)，工作室成員逐步成為具有現(xiàn)代教育理念，扎實廣博的生物學基礎(chǔ)知識，理論素養(yǎng)，能夠把先進的教育理論轉(zhuǎn)化成教學技能，能夠主持和指導(dǎo)高水平的生物教學改革實踐和生物教育教學研究的學科帶頭人。
二、工作任務(wù)
我打算把開展教育教學研究作為工作室的主要任務(wù)，把校本教研和課題研究結(jié)合起來進行研究。校本教研應(yīng)立足課堂，解決教學中存在的實際問題，教師解決實際問題的過程，其實就是一個教學研究的過程，中學教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，這樣，教學能力和教研水平會有很大的提升。在這一點上，我是有深刻體會的。我發(fā)表的24篇教學論文，大多是校本教研的成果。同時，工作室成員還要參與到課題研究中來，從課題的選擇、立項、課題研究的方法以及結(jié)題等方面全面學習，通過一個周期的研習，每位成員都要學會課題研究。在指導(dǎo)課題研究方面，我是有一定能力的，原因是，2000――2001年，我榮興地被選送到北京師范大學參加了歷時一年的“跨世紀園丁工程――中小學骨干教師國家級培訓(xùn)”，那次培訓(xùn)中，教育教學研究是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，通過學習，我學會了課題研究。
要做好教育教學研究，必須從以下幾個方面入手：
1.加強學習，提高自身理論水平是工作室成員必須要做的功課
工作若干年，當我們靜下心來讀一些教育理論類書籍，并用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂實踐，會取得意想不到的收獲的。如，我讀了學習理論中的梅耶信息加工模式，并把這一模式應(yīng)用于課堂教學實踐，效果出奇的好，我寫的論文“基于梅耶信息加工模式的教學嘗試”，剛發(fā)表在全國教育類核心期刊《生物學教學》2017年第6期上。這篇文章事先出現(xiàn)在《生物學教學》2017年第5期的“下期要目”中，這一點我是沒有想到的，因為下期要目中出現(xiàn)的文章，往往是人大資料中收集的文章。
2.勤于思考，善于用文字表達思想
一個優(yōu)秀教師，不僅對教育要有一片赤誠的情懷，還應(yīng)該是一個有思想的老師。隨著對教育的傾心投入和教學經(jīng)驗的不斷豐富，我們對教育的思考、對教學的想法會越來越多，越來越深刻，有時候，一些看似尋常的現(xiàn)象，都會給我們深刻的教育啟示，如果能及時把這些啟示帶來的想法和思考用文字記錄下來，我們的教育思想、教育視野會變得更為廣闊。從2013年開始，我逐步養(yǎng)成了用文字表達思想的習慣，在1 1教育網(wǎng)平臺上，我寫的與教育有關(guān)的敘事、隨筆以及包含教育思想的心情文字累計超過20萬字，讀者瀏覽量達5萬多人次。
3.進行教學反思，不輕易地放過教學中出現(xiàn)的任何一個問題
教學過程是一個不斷反思的過程，只有在不斷反思的過程中才能成長，才能提升，對教學中出現(xiàn)的任何一個問題都不要輕易的放過，那怕是學生問的一個不經(jīng)意的問題，如能及時記錄下來，認真進行研究，會收的意想不到的成果。我工作第一年，有一篇文章發(fā)表在《生物學教學》上，這篇文章就是出自學生的一個問題。
4.開展教學研究和精品課例打磨與展示活動
高中生物新課程在我省實施5年多來，雖然我們聆聽了許多專家在理論上的引領(lǐng)，但在某些章節(jié)的處理上，總覺得力不從心，對課堂教學的有效性研究不夠深入。如能依靠工作室成員的共同智慧，群策群力，共同解決實際問題，開展教學研討和精品課例打磨與展示活動，這樣可以給高中生物教師提供有價值的課例供參考。
工作室的任務(wù)還有：做好幫扶引領(lǐng)、擴大輻射效應(yīng)、借勢借力成長、豐富網(wǎng)頁內(nèi)容、構(gòu)筑交流平臺、促進共同成長等任務(wù)，由于時間關(guān)系，這里不再展開匯報了。我就匯報到這里，謝謝各位專家的聆聽！
答辯題:
1.你剛才在陳述時提到發(fā)現(xiàn)了一個植物新品種，我非常感興趣，你能詳細說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（略）
2.張老師在教育教學研究方面取得了很多成果，請結(jié)合你的教育教學研究，說說教研對教師發(fā)展的切身體會？
答:如果說學科知識奠定了教師教學行為的底氣，那么教學研究可給教師教學行為帶來靈氣，只有既有底氣又有靈氣的教師，才可在教學中顯示出沛然大氣。中學教師的教育科研大多是經(jīng)驗的理論化和理論的經(jīng)驗化過程，只有在不斷的循環(huán)中教師才能螺旋式的提升，這兩個過程都需用教育理論來指導(dǎo)。如果我們只鉆研教材，教學行為只能停留在學科層面，教育視野很窄，不能用生態(tài)學的眼光全面審視教育。如果多讀教育理論書籍，特別是工作多年再回過頭來讀，那種感覺跟我們當初讀是完全不一樣的，我們理解、體會更為深刻到位，教育視野會變得更為廣闊，教育理念會發(fā)生明顯變化。這是我的一點切身體會，不妥之處，請指正。
專家點評：
張老師的很多做法，值得我們今天在場的每位老師學習借鑒。一是教學研究，說到教學研究，一些老師認為搞個課題就是搞教學研究，其實不然，張老師能從學生的一個問題中就能搞出研究成果，我們不能貪大、求全、搞形式，要做實實在在的教學研究，這樣的教學研究，才會對教學行為產(chǎn)生明顯的影響。二是用文字表達思想，張老師在這一方面做得非常好，我們的很多老師也有想法，就是不會寫，不及時去寫，時間長了，想法也就忘了。名師是寫出來的，你不寫，別人怎么會知道你的思想，你的優(yōu)秀！而上面兩個方面，恰恰是教師走向名師和專家學者的必經(jīng)之路，所以我希望今天在場的各位老師向張老師學習。
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