每個孩子基礎不同，分快慢班有利于因材施教。

其實從小學畢業(yè)，學生的知識基礎和學習能力就已經拉開了距離。有的人總是說我們看到過到初三逆襲的，但是這是其個別的例子。正因為他是特殊現(xiàn)象，所以發(fā)生一例就被大家大驚小怪的展現(xiàn)千萬遍，但在我的教學實踐過程當中，這樣的例子我?guī)缀蹙蜎]有見過。

通常來說是入學的時候是一個什么樣的層次，最后中考畢業(yè)的時候就是一個什么樣的層次水平。這才是真正揭示了一個規(guī)律，就是學習是一個連貫的邏輯過程，而不可能是突發(fā)的某一點的爆破。

每個孩子能力不同，分快慢班有利于學生各取所需。

尤其到了初三數(shù)學，初三數(shù)學的難度和初一初二相比是差距很大的，所有的重點初中數(shù)學內容都在初三學習。二次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似、圓等，它是對過去所有數(shù)學知識的一個綜合和靈活運用，這對學生的能力要求是上了一個檔次的。

如果不分班教學，通常老師講課重點是針對大多數(shù)學習中等的孩子。班里就會出現(xiàn)這樣一種狀況，學習好的同學上課覺著聽的沒意思，覺得“吃不飽”；而學習比較差的同學由于能力不足，根本跟不上老師的節(jié)奏。覺得“吃不了”。

“選拔”是必然的，而且在如今的時代，越來越必要。

具體情況具體分析，小學不建議分重點班普通班，沒意義，還打擊孩子自信心，初高中是建議分的，但是建議把特別特別優(yōu)秀，就是那種學習能力超強的孩子分出來——不是靠刷題得高分那種，人數(shù)應該也不會太多。你把這類孩子放普通班，真的是耽誤人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成績一般，你還想把別人拖死，沒這么干的，聲明啊，我自己就是普通那種。

我當過學生，也是家長，能理解家長的心情，好學生的家長肯定愿意分班，人家沒工夫陪你玩，志向跟你就不一樣，還怕你耽誤人家呢，成績一般和不好的呢，堅決反對，怕他們一走，沒有學習氛圍，事實也是這樣。

這種做法我是贊同的。但我認為，從什么年級開始很關鍵。一般來說，從初中開始很合適。因材施教很重要。每個孩子的學習習慣，對知識的吸收率都是不一樣。每個孩子都有自己的閃光點，而學習不是唯一。在小學6年的學習生活中，讓看似在同一個起跑線上的孩子們漸漸拉開了距離。如果孩子們在同一個集體里繼續(xù)學習，一定會出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不了”的現(xiàn)象。老師的教學變成了沒有了方向性。